【摘要】在高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)穿插英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試（TEM-8）“校對(duì)與改錯(cuò)”題型訓(xùn)練是非常有必要的，在一定程度上提高了學(xué)生語(yǔ)篇閱讀的欣賞能力和寫作能力。文章解析了“校對(duì)與改錯(cuò)”題型訓(xùn)練內(nèi)容，并以真題為實(shí)例，探討該題型考查點(diǎn)及解題技巧，認(rèn)為在熟練英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)考查點(diǎn)比解題技巧更重要。

【關(guān)鍵詞】高級(jí)英語(yǔ)課程；TEM-8；校對(duì)與改錯(cuò)；欣賞能力；考查點(diǎn)定位

【作者簡(jiǎn)介】歐求忠，男，武漢商學(xué)院中西方語(yǔ)言文化研究中心副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與測(cè)試。

一、引言

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000年版）要求高年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生要具有相當(dāng)程度的語(yǔ)篇閱讀欣賞能力和較為廣博的閱讀量。其中欣賞能力，指學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的時(shí)候具備對(duì)語(yǔ)篇閱讀材料，尤其是名篇的欣賞能力，包括對(duì)材料思想觀點(diǎn)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、寫作手段與修辭手法等方面的欣賞。英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試（TEM-8）的語(yǔ)篇材料幾乎分布于所有考試題型中，例如聽(tīng)力、閱讀、簡(jiǎn)答、改錯(cuò)、翻譯等都有語(yǔ)篇存在；作文題型也是考查語(yǔ)篇，即學(xué)生的語(yǔ)篇寫作能力。TEM-8的主要對(duì)象為高年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，其對(duì)應(yīng)的最重要的一門課程為高級(jí)英語(yǔ)，相比于基礎(chǔ)英語(yǔ)（主要針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)）來(lái)說(shuō)，提高了幾乎4個(gè)檔次。高級(jí)英語(yǔ)課程是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語(yǔ)技能尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭與寫作能力的課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力。

TEM-8統(tǒng)一考試中“校對(duì)與改錯(cuò)”題型是著重檢查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，特別是考察學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、修辭知識(shí)在語(yǔ)篇中的綜合運(yùn)用能力。從某種程度上說(shuō)，“校對(duì)與改錯(cuò)”題型一方面考查學(xué)生是否具備查找語(yǔ)篇中存在的“不足之處”的鑒定與欣賞的能力；另一方面也是對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中是否具備較高水平的詞匯與語(yǔ)法改錯(cuò)能力的一種鑒定與測(cè)試。簡(jiǎn)言之，“校對(duì)與改錯(cuò)”題型就是考查學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、訓(xùn)練內(nèi)容與方法

高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容頗多而且難度很大，分配到“校對(duì)與改錯(cuò)”題型的訓(xùn)練時(shí)間肯定不會(huì)太多，因此可以在課文內(nèi)容講解時(shí)適當(dāng)穿插，再加上專項(xiàng)訓(xùn)練以及其他途徑加以補(bǔ)充，具體可以從五個(gè)方面入手：語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)篇銜接手段、材料選擇與專項(xiàng)訓(xùn)練、閱讀與寫作訓(xùn)練。這里只討論語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、語(yǔ)篇銜接手段，因?yàn)檫@三個(gè)方面是“校對(duì)與改錯(cuò)”題型考查點(diǎn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。只有這三方面知識(shí)掌握牢固，才能更好地處理“校對(duì)與改錯(cuò)”題型，提高考試得分率。

1.語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法是從眾多的語(yǔ)法單位里抽象出其中共同的組合方式、類型及如何表達(dá)語(yǔ)義的規(guī)則。既然是規(guī)則，那么語(yǔ)法就是準(zhǔn)確性和邏輯性的保證，沒(méi)有語(yǔ)法就很難真正學(xué)好語(yǔ)言，尤其是難于使用書面語(yǔ)言。在TEM-8 “校對(duì)與改錯(cuò)”題型中常常出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤點(diǎn)多數(shù)情況為：時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、主謂一致、先行詞與代詞一致、強(qiáng)調(diào)句型、從句、形容詞或副詞的比較級(jí)或最高級(jí)、限定詞等。

高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)中專門抽出時(shí)間講授語(yǔ)法知識(shí)是不明智的，只能在語(yǔ)篇中穿插，而且只需要講難點(diǎn)與要點(diǎn)。例如，關(guān)于時(shí)態(tài)問(wèn)題，有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：在一個(gè)自然段中時(shí)態(tài)要保持一致，即要么是現(xiàn)在時(shí)間（包括一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)，等），要么是過(guò)去時(shí)間（包括一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)，等），除非句中或自然段中有特別具體的時(shí)間標(biāo)志詞才可以例外。在穿插語(yǔ)法講授與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不宜分配過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，否則就變成了語(yǔ)法課，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解。這就要求教師的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)必須扎實(shí)，教師的教學(xué)手段必須得當(dāng)。

2.詞匯知識(shí)。詞匯的考查方向主要是近形詞辨析、詞性轉(zhuǎn)換、同義詞辨析、短語(yǔ)搭配等方面。《教學(xué)大綱》關(guān)于八級(jí)中詞匯的要求為：通過(guò)課堂教學(xué)和其他途徑認(rèn)知詞匯10000-12000個(gè)；且能正確而熟練地使用其中的5000-6000個(gè)及其最常見(jiàn)的搭配。這兩個(gè)要求如果達(dá)不到，短文生詞過(guò)多，可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)于短文內(nèi)容無(wú)法解讀，由此會(huì)對(duì)學(xué)生的答題成功率造成不利影響。

盡管一個(gè)人的詞匯量大小對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，但這不是關(guān)鍵，關(guān)鍵就是如何在語(yǔ)境中使用詞匯，使用語(yǔ)言。以前甚至現(xiàn)在仍然出現(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象，其原因之一就是未能在語(yǔ)境中正確使用語(yǔ)言。比如說(shuō)本該使用形容詞的地方卻使用了副詞，明顯是詞性用錯(cuò)；句中要求用derive這個(gè)詞，卻用了deprive，這是近形詞辨析錯(cuò)誤；要求使用lend，卻用了borrow，這叫同義詞辨析錯(cuò)誤；至于短語(yǔ)搭配錯(cuò)誤（往往指動(dòng)詞、名詞、形容詞與副詞或介詞的搭配，也可以指動(dòng)詞與名詞的搭配），只能靠平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)積累。

3.語(yǔ)篇銜接手段。常見(jiàn)的語(yǔ)篇銜接手段有五種：指稱， 替代，省略，連接和詞匯銜接，其中，前四種稱為語(yǔ)法銜接。指稱銜接關(guān)系分為人稱指稱，指示指稱和比較指稱。替代和省略主要包括名詞、動(dòng)詞和小句的替代和省略。連接關(guān)系包括增補(bǔ)型，轉(zhuǎn)折型，因果型和時(shí)間型四種類型。詞匯銜接是通過(guò)選擇使用的詞匯在語(yǔ)篇中構(gòu)筑一個(gè)貫穿始終的鏈條，從而保持篇章的連續(xù)性。詞匯銜接關(guān)系主要有詞匯重現(xiàn)和詞匯搭配兩種。也有的專家認(rèn)為詞匯銜接還包括詞匯同現(xiàn)關(guān)系。

必須指出的是TEM-8考試所考查的語(yǔ)篇銜接手段主要包括上述中的指稱、替代、連接、詞匯重現(xiàn)或同現(xiàn)等方面。這里只簡(jiǎn)單討論詞匯搭配。

詞匯搭配與上文提到的短語(yǔ)搭配不一樣，這里的詞匯搭配指在一定的語(yǔ)境條件下屬于同一個(gè)詞匯場(chǎng)的各個(gè)語(yǔ)言單位的搭配使用，目的是避免重復(fù)或出于某種修辭效果。例如上文提到“Mike”這個(gè)人，下文為了避免重復(fù)可以使用“the man”或“the thief”來(lái)代替，這些詞搭配在一起使用稱為詞匯搭配銜接手段。

可以這么說(shuō)，如果我們對(duì)于語(yǔ)篇銜接手段了如指掌，那么語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系也就會(huì)把握住，這對(duì)于教與學(xué)都很重要。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)篇銜接手段分析。

三、考查點(diǎn)定位實(shí)例分析

從學(xué)生角度來(lái)看，“校對(duì)與改錯(cuò)”在所有TEM-8考試題型中算是最簡(jiǎn)單的一種，因?yàn)楫?dāng)公布答案后學(xué)生都認(rèn)為很簡(jiǎn)單，比聽(tīng)力、閱讀、寫作、翻譯等部分都要簡(jiǎn)單。但是，在平時(shí)的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，該題型的得分率相對(duì)于其他題型來(lái)說(shuō)更低。為什么？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。其原因之一，恐怕就是對(duì)于該題型的考查點(diǎn)了解不夠、解題技巧不得當(dāng)所造成的。下面以2017年TEM-8統(tǒng)一考試“校對(duì)與改錯(cuò)”題型為實(shí)例，分析該題型的考查點(diǎn)及解題技巧。

如圖表一所示，第1小題，考查的知識(shí)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)句型，所以把which改為that。第2小題考查的是邏輯銜接手段，thus銜接不當(dāng)，換為as更合適。第3小題，考查點(diǎn)為定語(yǔ)從句，先行詞為way的時(shí)候不能用how來(lái)引導(dǎo)。類似地，what也不能引導(dǎo)定語(yǔ)從句。第4小題，考查點(diǎn)為邏輯銜接手段，該句有兩個(gè)完整句“The only … change”和“the more one … popularity”，兩句之間差一個(gè)連接詞，所以根據(jù)句意需要加and。第5小題考查點(diǎn)為近形詞辨析，錯(cuò)把specially 當(dāng)especially，所以把specially 改為especially。第6小題考查點(diǎn)為近形詞辨析或非謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)用，把dominated（受控的）改為dominating（主要的），根據(jù)句意顯然指“主要問(wèn)題”。第7小題考查點(diǎn)為詞匯重現(xiàn)及搭配錯(cuò)誤，上下文出現(xiàn)conduct和deliver這個(gè)詞，而sessions這個(gè)詞不能與make構(gòu)成搭配，但可以跟conduct或deliver構(gòu)成搭配。所以可以把make改為conduct或deliver。第8小題難度較大，因?yàn)楸砻嫔峡此坪鯖](méi)錯(cuò)。但從上下文看skills應(yīng)該是泛指用法，ability也是?？梢?jiàn)該題的考查點(diǎn)是限定詞some的誤用，應(yīng)去掉。第9小題考查點(diǎn)為時(shí)態(tài)一致問(wèn)題，所以把specialized改為specialize，即把一般過(guò)去時(shí)改為一般現(xiàn)在時(shí)。第10小題考查點(diǎn)為同義詞辨析，way和manner似乎都有“方式”的意思，但“in the manner of”指“以……方式”、“照……式樣”， 而“in the way of”的意思卻是“妨礙”、“關(guān)于”、“在……方面”。很明顯，這里指“在信息傳遞方面的能力問(wèn)題”或“有關(guān)信息傳遞的能力問(wèn)題”，所以需要把manner改為way。通過(guò)上述分析，找準(zhǔn)考查點(diǎn)是解題過(guò)程的最重要一步，是成功應(yīng)用解題技巧的關(guān)鍵。因?yàn)榭疾辄c(diǎn)不明，不能準(zhǔn)確定位，很可能發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤所在，就談不上任何解題技巧的應(yīng)用了。在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)甚至認(rèn)為“該行無(wú)錯(cuò)”，顯然是錯(cuò)處未找準(zhǔn)的原因。所以，錯(cuò)處的準(zhǔn)確定位比所謂的解題技巧更顯得重要。如何才能準(zhǔn)確定位？實(shí)際上，只要把語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)及語(yǔ)篇銜接手段掌握好了，準(zhǔn)確定位的可能性機(jī)會(huì)大大增加，這就是為什么我們要強(qiáng)調(diào)在高級(jí)英語(yǔ)課程穿插這三方面的教學(xué)與訓(xùn)練的原因所在。

四、結(jié)語(yǔ)

在高級(jí)英語(yǔ)課程教學(xué)中，一方面可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用一些不符合語(yǔ)法要求、詞匯要求或語(yǔ)篇銜接要求的詞來(lái)替換原文或增加不必要的內(nèi)容，然后要求學(xué)生做出解釋是否得當(dāng)，借以培養(yǎng)他們的自主分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，從而鍛煉他們的語(yǔ)篇鑒定與欣賞能力。另一方面，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“校對(duì)與改錯(cuò)”專項(xiàng)練習(xí)，并進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，有助于在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生“校對(duì)與改錯(cuò)”題型的解題能力與得分率。同時(shí)，必須讓學(xué)生始終明白一點(diǎn)，只有在訓(xùn)練中不斷準(zhǔn)確找出錯(cuò)處，是得分率高的最基本也是最重要的前提條件，因?yàn)殄e(cuò)處的準(zhǔn)確定位就是最好的最有效的解題技巧。

參考文獻(xiàn)：

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