曾令娥

筆者曾在“搜狗引擎”中輸入關(guān)鍵詞“補(bǔ)課”進(jìn)行搜索，竟然出現(xiàn)了157，739條相關(guān)結(jié)果，大眾對(duì)“補(bǔ)課”的熱切關(guān)注度不言而喻。

粗粗梳理，無非就是以下三類：有關(guān)學(xué)生補(bǔ)課的信息（包含廣告）；對(duì)教師違規(guī)補(bǔ)課的相關(guān)報(bào)道（偏重于警懲）；還有就是學(xué)生在貼吧大吐苦水，要么是家長(zhǎng)們唯恐自己的孩子沒有參加補(bǔ)課，落后于其他同學(xué)；要么是老師們因?yàn)榧议L(zhǎng)強(qiáng)烈的需求或出于經(jīng)濟(jì)上的考慮，小心翼翼、明里暗里地開班補(bǔ)課；孩子們除了極少數(shù)是自愿參加的外，大多是被家長(zhǎng)“安排”參加補(bǔ)課。

補(bǔ)課，由此成了全社會(huì)各階層的一個(gè)避不開的敏感話題。

主持心語(yǔ)

曾老師：在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“補(bǔ)課”的意思是“補(bǔ)學(xué)或補(bǔ)教所缺的功課”?！把a(bǔ)學(xué)”，是從學(xué)生的角度出發(fā)，所學(xué)的“功課”有缺失，需要“補(bǔ)充、補(bǔ)足、填補(bǔ)”；“補(bǔ)教”，是從教師角度來說，所授的“功課”有缺失，需要“補(bǔ)充、補(bǔ)足、填補(bǔ)”。但無論是從學(xué)生角度還是從教師角度來說，“補(bǔ)課”都是彌補(bǔ)“功課”的缺失。因此，每逢寒暑假，家長(zhǎng)們生怕自己的孩子哪門功課落下，就紛紛把他們送到補(bǔ)習(xí)班，于是，各大補(bǔ)習(xí)學(xué)校便出現(xiàn)了人滿為患、供不應(yīng)求的局面；孩子們呢，則背著沉重的書包、奔走在各種補(bǔ)習(xí)班間。

大多數(shù)家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的想法——不要讓孩子輸在起跑線上；或者認(rèn)為在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，已經(jīng)滿足不了孩子的需要了，于是到處去打聽補(bǔ)習(xí)班或請(qǐng)家庭教師給孩子補(bǔ)課。那么，家長(zhǎng)費(fèi)盡心機(jī)地給孩子補(bǔ)課的效果真的就那么好嗎？其實(shí)，任何事物有利也有弊，關(guān)鍵在于如何使用；補(bǔ)課也一樣，有其好處，自然也有其弊端。

但不可否認(rèn)的是，在與補(bǔ)課相關(guān)的三方，即學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校的博弈中，大部分學(xué)生對(duì)補(bǔ)課是反感的，而家長(zhǎng)則很無奈，很多家長(zhǎng)一方面不希望孩子利用假期補(bǔ)課，另一方面又擔(dān)心孩子不補(bǔ)課會(huì)把成績(jī)落下。在允不允許學(xué)校補(bǔ)課這個(gè)問題上，學(xué)校和教育部門遇到的是一個(gè)兩難的選擇。因?yàn)榻寡a(bǔ)課會(huì)招來部分家長(zhǎng)的責(zé)難；可同意補(bǔ)課，不僅學(xué)生反對(duì)，而且還要挨另一部分不同意孩子參加補(bǔ)課的家長(zhǎng)的罵。

對(duì)此，你怎么看？

學(xué)子心聲

李帥：在我曾參加的一個(gè)補(bǔ)習(xí)班中，全班40多名學(xué)生，上課認(rèn)真聽講的僅僅占到五分之一！大多數(shù)同學(xué)在講悄悄話，玩手機(jī)；老師呢，勸阻幾次無效后，放任自流。玩手機(jī)的不藏了，就放在桌子上玩，喧鬧聲讓人煩躁極了！試想想，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能學(xué)到知識(shí)嗎？老師們辛苦，學(xué)生更辛苦！好幾個(gè)同學(xué)私下跟我說，他們根本不愿意來，老師布置的作業(yè)都沒完成，更別提自己自由學(xué)習(xí)的時(shí)間了。

而且，補(bǔ)課的安全隱患也不容小覷。因?yàn)槎际窃诠?jié)假日、雙休日補(bǔ)課，家長(zhǎng)往往疏于管理，并且補(bǔ)課場(chǎng)所經(jīng)常隱藏在社區(qū)居民樓中，一個(gè)班大概30到40人不等，一旦發(fā)生火災(zāi)，難以迅速撤離；并且，極個(gè)別不自覺的學(xué)生還會(huì)在補(bǔ)課期間進(jìn)入“黑網(wǎng)吧”玩游戲。

前段時(shí)間，一名小學(xué)三年級(jí)的女生離家出走，“抗議”父母給她報(bào)了好幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班。值得慶幸的是，孩子很快被找到，送回了家；但想想這件事，還是讓人后怕。

鐘昌盛：我跟李帥的想法不一樣，我并不反對(duì)補(bǔ)課，如果補(bǔ)得恰到好處，就能鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。一般班級(jí)的教學(xué)不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，為了照顧大多數(shù)同學(xué)，老師必然會(huì)折中處理教學(xué)的難度、速度等。長(zhǎng)期下來，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生將受益最多，成績(jī)優(yōu)秀的便會(huì)覺得有點(diǎn)吃不飽，成績(jī)稍差的更會(huì)跟不上來，這是在所難免的。這時(shí)，自然需要補(bǔ)課來“查漏補(bǔ)缺”了。

對(duì)于補(bǔ)課，我主張“菜單式”的，即家長(zhǎng)要根據(jù)自家孩子的需要去補(bǔ)課；換句話說，家長(zhǎng)送孩子補(bǔ)課要有目的性，即有所選擇。這樣，補(bǔ)課的效果自然會(huì)好很多。

李帥：我的媽媽也強(qiáng)烈反對(duì)補(bǔ)課，她可是一位受人愛戴的好老師，但家長(zhǎng)卻要求我媽媽為學(xué)生們補(bǔ)課，說孩子在家不聽話，總是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲；而在學(xué)校的管制下，孩子多多少少能學(xué)一點(diǎn)，比自己管強(qiáng)多了。我媽媽曾因?yàn)檫@事反復(fù)給那些家長(zhǎng)做工作，現(xiàn)在好多了。在她的班上當(dāng)學(xué)生，幸福感還蠻強(qiáng)的呢！

昌祖芳：我認(rèn)為補(bǔ)課是重要的，但我們也應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)把補(bǔ)課當(dāng)作課堂的延續(xù)。

從“補(bǔ)課”一詞的構(gòu)成來看，它是動(dòng)賓式短語(yǔ)；因此，“補(bǔ)課”的關(guān)鍵就在于“補(bǔ)”上，是“查漏補(bǔ)缺”的意思。那種把補(bǔ)課當(dāng)作課堂的延續(xù)（實(shí)際上，現(xiàn)在很多學(xué)校都是這樣做的）的做法是完全錯(cuò)誤的，與補(bǔ)課的本質(zhì)背道而馳。所以我認(rèn)為，就算是出于學(xué)生的需求補(bǔ)課，也應(yīng)該是“菜單式”、專題式的。

打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确?，學(xué)校就好比一個(gè)大餐館，學(xué)生猶如來自東西南北、口味各異的食客。食客來到餐館，首先要看餐館提供的菜譜或者向服務(wù)員打聽餐館能提供的品種、服務(wù)，然后根據(jù)自己的口味和愛好點(diǎn)菜，并由服務(wù)員告知廚房做什么菜，這樣，食客就可以安心等待就餐了。當(dāng)他們吃得開心，滿意、愉快地付賬時(shí)，也許就成了回頭客，雙方皆大歡喜。

從餐館的角度來說，平時(shí)就要做好各種準(zhǔn)備，廚房要備有各種原材料，廚師要有做拿手好菜的本領(lǐng)，服務(wù)員要有能根據(jù)食客的年齡、層次（檔次）等介紹本店佳肴的職業(yè)技能。學(xué)生補(bǔ)課也應(yīng)當(dāng)如此。

李帥：關(guān)于“補(bǔ)課”這個(gè)問題，當(dāng)然不能一概而論了，而要用一分為二的眼光來看待。我就說說自己的親身體驗(yàn)吧。比如，我比較喜歡奧數(shù)，征得媽媽的同意后，進(jìn)了奧數(shù)班補(bǔ)習(xí)。兩個(gè)學(xué)期下來，我的成績(jī)確實(shí)有了明顯的提高。我常跟我媽媽說起老師的知識(shí)如何淵博，如何自如地組織課堂，講的課如何有趣。我學(xué)習(xí)奧數(shù)的興趣大增，成績(jī)不斷攀升，爸爸媽媽高興得合不攏嘴呢！

不過在補(bǔ)課前，作為學(xué)生的我們應(yīng)該明確自己要補(bǔ)什么（可以通過測(cè)驗(yàn)等方式確定自己“所缺的功課”），然后向老師或?qū)W校提出自己需要補(bǔ)課的內(nèi)容；學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生提出的需求安排補(bǔ)課進(jìn)程。學(xué)生再根據(jù)學(xué)校提供的補(bǔ)課專題，選擇適合自己的補(bǔ)課內(nèi)容，猶如食客點(diǎn)菜一樣。這就要求學(xué)校在組織補(bǔ)課時(shí)，除了要提供口味不同的各種“菜單”外，還要打破現(xiàn)有的班級(jí)組織，重新按補(bǔ)課專題組建新班級(jí)。這樣，各取所需，才能各有所獲，從而達(dá)到補(bǔ)課的目的。

這樣的補(bǔ)課，才是我們需要的補(bǔ)課。

小結(jié)：如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍很大，沒有多少時(shí)間去做自己喜歡的事情，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果不是某一科目成績(jī)特別差，又要面臨考試的話，家長(zhǎng)大可以考慮讓孩子多出去走走，參加一些社會(huì)實(shí)踐或某些有意思的課外活動(dòng)，這樣，可以讓孩子的假期生活過得更有意義，對(duì)培養(yǎng)孩子各方面的能力也會(huì)起到一定的推動(dòng)作用。