宋曉敏

信息化時代背景下，高中化學教學充分重視信息化教學，分析存在的問題，并采取有針對性的改進策略，將有利于真正推動高中化學信息化教學發(fā)展，增強教學的實效性。本文立足教學，利用文獻法等對高中化學教學中運用信息化教學存在的問題進行了梳理并提出了相應的對策。研究認為，目前高中化學信息化教學主要“存在網(wǎng)絡教學資源豐富，個性化選擇和設計弱化”、“教學手段相對豐富，但課堂教學效果不理想”和“教師信息化能力不強，不能靈活自然地應用”等問題。

信息化教學背景下，高中化學課程教學應加強教學的信息化，從而提高課堂教學效率。應用現(xiàn)代信息技術輔助課堂教材，能夠有效增加課堂教學的容量，增強課堂教學內(nèi)容呈現(xiàn)的生動形象性，為師生互動提供更多的便利。

高中化學信息化教學的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡教學資源豐富，個性化選擇和設計弱化。信息化背景下，高中化學教學能夠通過網(wǎng)絡提供更多的內(nèi)容，相同的章節(jié)內(nèi)容，可以向?qū)W生提供很多種形式的應用案例，能夠很好地豐富學生的學習內(nèi)容，拓展他們的認知面和實踐空間。但是，信息化教學帶來豐富教學選擇資源的同時，也表現(xiàn)出明顯的問題，很多教師在教學自愿選擇時一時不知如何選擇，都想呈現(xiàn)給學生，帶來資源的泛濫，讓學生看得眼花繚亂，不能真正深入領悟。還有一個非常重要的問題，許多教師從網(wǎng)絡上直接選擇相應的教學資源，沒有經(jīng)過自我選擇和重組，直接應用到課程教學之中，造成資源與教學及學術的不適應。因為，網(wǎng)絡上傳的各種資源都是教師的個性化設計，不一定符合所有學生實際，也不能真正與每個教師的教學設計相一致，造成信息化教學資源的水土不服，不能真正體現(xiàn)教師的教學風格，也就不能真正符合學生的基礎和生活實際。

教學手段相對豐富，但課堂教學效果不理想。相對于傳統(tǒng)的教學方式，信息化教學方式更加豐富，手段更加靈活多樣，不僅能夠運用多媒體快速、生動呈現(xiàn)教學內(nèi)容，還能通過微課來進行課程教學，還有的教師開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學，方式可謂豐富，手段也都非常新穎，充分體現(xiàn)了信息化教學的特征。但是，從教學效果來看，學生的綜合素養(yǎng)并沒有明顯提高；從考試成績來看，近年來，學生的成績成績呈現(xiàn)下降趨勢，教學效果不理想。這與教學手段和模式改革的初衷不一致，信息化教學是先進教育思想理念和科技手段的融合，從理論上看應用極大地提升學生的化學成績，促進學生更好地發(fā)展，但是實際效果卻不明顯。很多教師為信息化而信息化，整個課堂教學都是在呈現(xiàn)信息化技術和手段，學生看得眼花繚亂，卻沒有明顯效果。

教師信息化能力不強，不能靈活自然地應用。高中化學信息化教學需要教師掌握先進的信息化應用技術，能夠熟練操作各種信息化應用軟件和硬件設備。但是，不少教師的信息化技術水平不高，一些常見的硬件設備不會應用，軟件不會操作。這是他們課堂教學內(nèi)容網(wǎng)絡化和雷同化的主要原因，不少教師不會應用信息化軟件，只能從網(wǎng)上下載資源，不能做好相應的個性化改造，只能生吞活剝，也就不能讓信息化資源和工具更好地服務自己的教學也就不能真正發(fā)揮其價值和作用。

高中化學信息化教學的對策

轉(zhuǎn)變教育思想，提升信息化水平。行為方式和工具手段的背后是思想理念的支配，沒有了思想的行為是蠻干，缺乏理念支持的工具必然陷入機械主義不能自拔。高中化學信息化教學是現(xiàn)代教育思想理念指導的工具選擇和教學模式設計，其靈魂是新課程教育思想。高中化學信息化教學是我國新課程課程的體現(xiàn)，不同的教師有著不同的教學風格，不同學校的學生有著不同的基礎和社會生活體驗，不同的章節(jié)也有著不同的學習重點和難點，這些都需要每個教師在教學實踐中能夠做到因地制宜。信息化教學不僅需要教師能夠應用多媒體和信息化工具，更能夠堅持以學生為主體，創(chuàng)造性地開展信息化教學。對于有經(jīng)驗的老教師，需要結合自己的教育思想理念，不斷提升自己的信息化化水平，運用現(xiàn)代化信息技術手段改進自己的方式和模式，確保課堂教學更加生動形象，讓學生能夠真正走進微觀的化學世界，感知化學的分子結構、分解與合成。對于年輕教師不能過分依賴信息化技術手段，需要真正讓信息化教學成為教育思想的載體，不斷學習和研究教育教學，真正讓學生能夠得到更多的體驗和感悟，能夠達到豐富、深化和提升的效果，真正促進學生的全面發(fā)展進步。

強化資源優(yōu)化，做好資源開發(fā)。信息化教學需要更多的資源，網(wǎng)絡能夠提供更多的優(yōu)質(zhì)素材，但不能全是網(wǎng)絡的內(nèi)容。高中化學信息化教學需要結合學生和自身實際，創(chuàng)造性的應用好各種信息資源。網(wǎng)絡的提供的資源只能作為教學設計的素材，而不能拿來直接應用，這樣會造成水土不服或者消化不良，學生能夠也能觀看相應的化學課件或視頻，但是，與學生的基礎和生活體驗不相適應，也就不能真正讓學生得到更為直觀的體驗，無法喚醒他們的經(jīng)驗，不能真正將化學教學與他們的生活和社會實踐結合起來，也就不能真正發(fā)揮其價值和作用。高中化學教師需要做好集體備課，做好校本資源開發(fā)，運用好網(wǎng)絡素材，做大各種資源的本土化，真正適合自己的教習風格，符合學生的胃口?；瘜W教研組在每個學期開始前半個月組織教師編寫信息化教學課件或制作微課，實現(xiàn)全校教師的集體綜合利用，并在每周的教研時間能夠集體備課，做好教學資源的整合。

強化教師培訓，提升應用能力。高中化學信息化教學需要讓每個化學教師掌握一定的信息化應用能力，能夠應用各種硬件和信息化軟件，根據(jù)自己的教學需要制作各種課件、微課，向?qū)W生推送相應的學習資源，能夠熟練應用信息化設備，真正發(fā)揮其價值和作用，做到靈活應用，得心應手。教育主管部門需要做好相應的培訓，針對化學教師教學實際需要和他們的信息化能力基礎，做好強化培訓和定期輪訓，讓每個教師能夠適應信息化時代課堂教學的工作發(fā)展，提升他們的信息化應用能力。

總之，在信息化大發(fā)展的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為我國社會發(fā)展的重要推動力量，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要助推力量。高中化學教學一定要結合教學實際，圍繞學生發(fā)展和學科進步目標，分析存在的問題，并采取有針對性的改進策略，真正推動高中化學信息化教學發(fā)展，增強教學的實效性。endprint