魏玉曦　閆莉菲

[摘 要]文章以地方本科高校大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，為使本科大學(xué)生能夠有效適應(yīng)社會(huì)職場生活，提出積極有效的對策，旨在提升地方本科大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，使大學(xué)生能夠在激烈的社會(huì)競爭環(huán)境中脫穎而出，取得切實(shí)的發(fā)展與進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]地方本科大學(xué)生；職業(yè)適應(yīng)現(xiàn)狀；對策

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.03.124

職業(yè)適應(yīng)性，即指人在從事某項(xiàng)工作時(shí)，所必須具備的心理素質(zhì)以及生理素質(zhì)，其形成原因是先天環(huán)境與后天環(huán)境的相互作用而逐漸發(fā)展起來的。對于現(xiàn)階段的本科大學(xué)生而言，就業(yè)壓力越來越嚴(yán)峻，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因有很多，教師應(yīng)以職業(yè)適應(yīng)的角度為出發(fā)點(diǎn)，提升本科大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代人才。

1 地方本科高校大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)現(xiàn)狀

大學(xué)生對于職場的不適應(yīng)性，主要體現(xiàn)為內(nèi)心的焦慮與緊張，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生還未做好準(zhǔn)備就投入了職場，在求職時(shí)易形成緊張情緒，這種情緒會(huì)使大學(xué)生的求職陷入一個(gè)消極的循環(huán)中，造成大學(xué)生的求職困難。另外，有部分大學(xué)生在求職時(shí)好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為自身具有較強(qiáng)的工作能力，對工作的期望值過高，總想謀求工資高而輕松的工作，這種不現(xiàn)實(shí)的思想，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生對于職業(yè)的適應(yīng)性，認(rèn)為總沒有合適的工作適合自己，進(jìn)而造成了大學(xué)生的就業(yè)困難。

現(xiàn)階段，我國大學(xué)生多為獨(dú)生子女，對于經(jīng)濟(jì)與生活有高度的依賴性，大學(xué)生以自我為中心，不愿主動(dòng)與人交際的現(xiàn)象比比皆是。調(diào)查顯示，有30%的大學(xué)生表示無法與室友相處，這種人際關(guān)系的不適應(yīng)性，也能夠影響到大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)后的人際關(guān)系，造成大學(xué)生對職場的不適應(yīng)性。

2 地方本科高校大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)對策研究

地方本科高校大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)對策研究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下。

2.1 開展職業(yè)講座，提高大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)

學(xué)院對于本科大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)教育工作應(yīng)十分重視，可以開展職業(yè)講座，讓學(xué)生了解到學(xué)業(yè)和就業(yè)兩者之間的關(guān)系，強(qiáng)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，使大學(xué)生能夠更好地投入社會(huì)就業(yè)環(huán)境之中，并以積極的心態(tài)來面對激烈的社會(huì)競爭環(huán)境，培養(yǎng)其擁有良好的職業(yè)適應(yīng)心態(tài)，以適應(yīng)職業(yè)的要求。另外，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，讓大學(xué)生規(guī)劃出適宜自己的工作，縮短大學(xué)生的職業(yè)磨合期，使其得到快速穩(wěn)步的發(fā)展。大學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始，就要從紀(jì)律、生活以及學(xué)習(xí)等方面，培養(yǎng)其職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從校園到職場的過渡，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

首先，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)分析與研究問題的方法，這需要教師在日常的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行不斷的教育，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行全面思維、創(chuàng)新思維以及逆向思維，使大學(xué)生的思維能力得以提升，培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的就業(yè)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。其次，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的擁有良好的做事習(xí)慣，主要包括計(jì)劃管理、認(rèn)真做事以及合作互助等習(xí)慣，使大學(xué)生擁有健全的發(fā)展人格，并將這些習(xí)慣運(yùn)用到職場之中，使大學(xué)生在職場中的適應(yīng)能力得到提升。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能

高校應(yīng)將職業(yè)適應(yīng)始終貫穿在日常教學(xué)中，并不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，充分培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能。在大學(xué)生剛剛?cè)胄r(shí)，高校應(yīng)對大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，并加以宣傳，將職業(yè)適應(yīng)的觀念注入大學(xué)生的腦海中，讓其對職業(yè)適應(yīng)的理念有相應(yīng)的了解。并在大學(xué)生投入學(xué)習(xí)之后，對其職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能，從而更好地適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的要求。另外，教師開展職業(yè)適應(yīng)的指導(dǎo)工作，由于大學(xué)生在步入社會(huì)之后，尋找工作時(shí)，極易產(chǎn)生緊張焦慮的情緒，造成大學(xué)生的就業(yè)困難。所以，為使大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)得到提升，教師在教學(xué)的過程中，就必須對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，而有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，緩解大學(xué)生的緊張情緒，使大學(xué)生能夠擁有積極健康的就業(yè)心態(tài)，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

2.3 增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，高校應(yīng)為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以充分投身于實(shí)踐之中，有助于提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力，使大學(xué)生能夠提前地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。高校應(yīng)秉著提升大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力的原則，在不斷的社會(huì)實(shí)踐中，提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力以及自我管理的能力，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。另外，在暑假時(shí)，也應(yīng)部署好大學(xué)生的假期實(shí)踐內(nèi)容，減小大學(xué)生從校園到社會(huì)的心理沖突，讓大學(xué)生能夠在假期中有所收獲，對于提升大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性有著十分積極的作用。高校也應(yīng)建立大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐基地以及畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性提供良好的外在條件，最終使大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性得到切實(shí)提升。

3 結(jié) 論

總之，對地方本科高校大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的對策研究，有助于提升大學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)力，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，使其能夠擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能，以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需求。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生投身于實(shí)踐之中，從而真正使大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖干.職業(yè)適應(yīng)期大學(xué)生員工頻繁“跳槽”現(xiàn)象的調(diào)查分析與教育啟示[J].中國青年研究，2014（3）：84-88，83.

[2]謝潤慧，蔣霜楠，黃葉，等.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)與自我培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].中國管理信息化，2013，16（8）：104-106.

[3]侯芬.新進(jìn)大學(xué)生員工在職業(yè)適應(yīng)期的心理危機(jī)管理——基于組織社會(huì)化的視角[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012，25（3）：51-53.

[4]周玉成.職業(yè)適應(yīng)期大學(xué)生員工情緒智力及其與工作績效關(guān)系的研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2010.

[5]薛艷.職業(yè)適應(yīng)期大學(xué)生員工工作穩(wěn)定性特征及對策研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2007.

[6]張華.完善就業(yè)市場與提高大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的思考與對策[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）：53-54.

[基金項(xiàng)目]本文系河套學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目成果，用于河套學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“河套學(xué)院畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)狀況調(diào)查”（項(xiàng)目編號(hào)：HYSZ201512）。endprint