王笑多+劉偉

弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，貫穿于國(guó)民教育和精神文明建設(shè)的全過(guò)程。青少年是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，而高中階段是青少年成長(zhǎng)的重要時(shí)期，所以政治教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生民族精神的重要性，利用政治課的主陣地，科學(xué)地分析和應(yīng)對(duì)在培養(yǎng)過(guò)程中的挑戰(zhàn)。

一、政治課是培養(yǎng)學(xué)生民族精神的主陣地

1.培養(yǎng)學(xué)生民族精神的重要性

民族精神是指在長(zhǎng)期生活和社會(huì)實(shí)踐中形成的，為本民族大多數(shù)成員所認(rèn)同的價(jià)值取向、思維方式、道德規(guī)范、精神氣質(zhì)的總和，體現(xiàn)一個(gè)民族的心理特征、文化傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌，是構(gòu)成一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱[1]。青少年學(xué)生未來(lái)將承擔(dān)建設(shè)祖國(guó)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的神圣使命，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，從而提升我國(guó)國(guó)民的綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生民族精神是思想政治課的使命

高中思想政治課承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、積極和進(jìn)步的價(jià)值觀，促進(jìn)其人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)和提升的重要使命。目前，一些青少年學(xué)生出于新鮮感和對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的崇尚，盲目地對(duì)外來(lái)文化全盤接受，對(duì)自己的國(guó)家表示不滿，否定本國(guó)文化，向往國(guó)外生活。針對(duì)這種情況，思想政治課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民族精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在充分理解民族精神的基礎(chǔ)上認(rèn)同自己的國(guó)家和民族，正確對(duì)待外來(lái)文化，做到“取其精華，去其糟粕”，既有家國(guó)情懷，又具國(guó)際視野。

二、培養(yǎng)學(xué)生民族精神過(guò)程中的主要問(wèn)題

1.教師自身素質(zhì)不足

思想政治課教師不能只是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是學(xué)生精神世界的筑巢師。但一些教師過(guò)分追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的精神世界關(guān)注不夠，忽略了學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成；也有一些教師，自身對(duì)于外來(lái)文化的識(shí)別能力不足，對(duì)中華民族精神的理解也不夠深刻，只停留在書(shū)面用語(yǔ)的表達(dá)，沒(méi)有深刻挖掘其涵義，以致不能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)；還有一部分教師，自身思想政治覺(jué)悟不高，沒(méi)有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，在課堂上發(fā)表消極言論表達(dá)對(duì)社會(huì)的不滿，向?qū)W生宣傳不利于國(guó)家安全與穩(wěn)定的國(guó)外思潮等。此外，很多教師還沒(méi)有形成運(yùn)用大數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力，無(wú)法客觀、生動(dòng)地利用這一工具的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。

2.道德失范對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響

道德失范指的是在社會(huì)生活中，作為存在意義、生活規(guī)范的道德價(jià)值及其規(guī)范要求或者缺失，或者缺少有效性，不能對(duì)社會(huì)生活發(fā)揮正常的調(diào)節(jié)作用，從而表現(xiàn)為社會(huì)行為的混亂[2]。由于上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)展的速度不同步，在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的過(guò)程中，有些人過(guò)分關(guān)注金錢，而不惜與民族精神相違背，隨著這種負(fù)面影響的擴(kuò)大，引發(fā)了社會(huì)層面上的道德缺失。學(xué)生在學(xué)校里接受著民族精神、優(yōu)秀文化和正確價(jià)值觀的教育，但是社會(huì)上道德失范事件頻發(fā)，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了沖擊。

三、培養(yǎng)學(xué)生民族精神的對(duì)策

1.努力提升教師整體素質(zhì)水平

國(guó)家人力資源的整體水平越來(lái)越成為體現(xiàn)國(guó)家實(shí)力的重要因素，而教師的素質(zhì)直接影響到未來(lái)人才的素質(zhì)。為此，要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的教師交流，通過(guò)交流提高教師水平，減少不同學(xué)校師資水平的差距。定期組織校際間優(yōu)秀教師公開(kāi)課的觀摩與交流，可使優(yōu)秀教師資源得以共享，使教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到增長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展將起到積極的促進(jìn)作用。還要鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)。培訓(xùn)是提升教師專業(yè)能力和思想素質(zhì)的重要途經(jīng)之一，不僅可以幫助教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和理念，更有助于教師觀念的轉(zhuǎn)化、思想素質(zhì)的提升。當(dāng)然，教師自身也應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)自己嚴(yán)格要求，不斷進(jìn)步。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)提升學(xué)生明辨外來(lái)文化的能力

隨著全球化的進(jìn)程不斷加快，各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切。教師要學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解和正確認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的文化，并學(xué)會(huì)辨別不良文化。在思想政治課上，可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)外來(lái)文化和思潮進(jìn)行對(duì)比與分析，使學(xué)生們更清晰地了解和認(rèn)識(shí)各種文化思潮產(chǎn)生的背景、思想主張和對(duì)我國(guó)所產(chǎn)生的影響等。將互聯(lián)網(wǎng)上一些有影響的社會(huì)思潮的典型事例加以討論和分析，嘗試以本民族的價(jià)值觀和文化對(duì)其加以評(píng)價(jià)和批判，教育和引導(dǎo)學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思想政治教育必須不斷創(chuàng)新才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。

3.利用時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展民族精神教育

高中學(xué)生對(duì)時(shí)事政治、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)比較關(guān)注，并喜歡與同齡人討論一些熱點(diǎn)問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為此，教師可以將熱點(diǎn)問(wèn)題帶進(jìn)課堂，以熱點(diǎn)問(wèn)題為背景，分析熱點(diǎn)問(wèn)題中的民族精神和價(jià)值取向，貼近生活和學(xué)生們感興趣的問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一是時(shí)事政治教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以在課前五分鐘讓一位學(xué)生講述最近自己最為感興趣的時(shí)事政治，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)言后，教師予以總結(jié)和拓展，對(duì)于好的方面加以肯定，對(duì)不好的方面加以正向引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生們意識(shí)到，在改革的道路上，在國(guó)家發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，但是我們有信心將問(wèn)題處理好；要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨是中華民族精神的繼承者和發(fā)展者，在領(lǐng)導(dǎo)人民革命和建設(shè)的長(zhǎng)期實(shí)踐中，不斷結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求，豐富和發(fā)展著中華民族的偉大民族精神[3]，相信在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)家的綜合國(guó)力會(huì)不斷提升，社會(huì)主義建設(shè)將會(huì)越來(lái)越顯著。

二是社會(huì)熱點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中，可以圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)或若干個(gè)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生以小組合作的模式探究解決方案，并將結(jié)論在課堂上加以展示、分析和評(píng)論，或者采用辯論賽的模式對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)背后的問(wèn)題加以討論。例如對(duì)“扶不扶”“校園暴力”等社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論或辯論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

參考文獻(xiàn)

[1]溫靜，王樹(shù)蔭.弘揚(yáng)民族精神以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀[J].中國(guó)特色社會(huì)主義研究，2013（2）：66-70.

[2]高兆明.簡(jiǎn)論“道德失范”范疇[J].道德與文明，1999（6）：8-10.

[3]顧海良，沈壯海.高度重視民族精神的弘揚(yáng)和培育[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2003（4）：9-16.

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint