《學(xué)校需要鼓勵普通學(xué)生更廣泛地參與校外科學(xué)學(xué)習(xí)》

《國際科學(xué)教育》（B版） （International Journal of Science Education， Part B）

2017年8月

英國一項針對近6000名中學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，來自普通社區(qū)的受訪學(xué)生中，有一半從未參加過與科學(xué)有關(guān)的學(xué)校旅行，將近70%從未參加過與科學(xué)有關(guān)的參觀活動。研究者認為，髙成本的學(xué)校旅行阻礙了普通學(xué)生的課外科學(xué)活動參與度。研究者建議：學(xué)校在科學(xué)課外活動中應(yīng)當發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生對科學(xué)的興趣；教育政策也應(yīng)當保證學(xué)校能夠為所有學(xué)生開展科學(xué)相關(guān)的課外活動；科學(xué)博物館和科學(xué)中心也應(yīng)當服務(wù)于所有人，而不僅僅是權(quán)貴階層。

《博物館中的家庭科學(xué)對話可以增強兒童的概念理解和推理能力》

《兒童發(fā)展》

（Child Development）

2017年9月

美國加州大學(xué)圣克魯茲分校的研究人員分析了82個家庭在參觀博物館時的科學(xué)對話，這些家庭的孩子年齡處于3?11歲之間。研究發(fā)現(xiàn)，父母對各種科學(xué)語言的使用能夠有效地預(yù)測兒童在參觀過程中的概念形成。但有趣的是，父母所采用的科學(xué)對話類型（例如批判性思維、討論相關(guān)證據(jù)、聯(lián)系已有經(jīng)驗、解釋相關(guān)現(xiàn)象）取決于他們參加的兩個活動的先后順序。研究結(jié)果表明了在現(xiàn)實世界中研究兒童思維發(fā)展的重要性，同時也提示應(yīng)當為兒童和家庭創(chuàng)造更有效的真實科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

《商業(yè)企業(yè)在促進學(xué)校STEM教育方面應(yīng)發(fā)揮更大作用》

《STEM學(xué)習(xí)》（STEMLearning）

2017年9月

英國森特里克能源公司一項針對1401名中學(xué)教師和1063名中學(xué)生（I4?18歲）的調(diào)查研究顯示，商業(yè)企業(yè)需要付出更多的努力來提升學(xué)校的STEM教育。該研究發(fā)現(xiàn)：61%的學(xué)生認為教師有助于自己決定畢業(yè)后的下一步計劃，然而30%的教師并不認為自己有充分的資料可供學(xué)生選擇，同時近1/4的教師對STEM職業(yè)缺乏信心。絕大多數(shù)教師希望商業(yè)企業(yè)在向?qū)W生提供有關(guān)STEM職業(yè)信息方面發(fā)揮更大的作用，69%的教師希望自己可以從企業(yè)得到更多STEM職業(yè)相關(guān)的信息、培訓(xùn)和指導(dǎo)。

《科學(xué)素養(yǎng)高的人在爭議性科學(xué)話題上存在更大的偏見》

《美國科學(xué)院院報》（PNAS）

2017年9月

美國匹茲堡大學(xué)的研究者們選取了6個有代表性的爭議性話題，考查了接受更多教育和掌握更多科學(xué)知識的人們是否在這些話題上表現(xiàn)出更多（或更少）的偏見。研究發(fā)現(xiàn)，在干細胞、大爆炸理論和進化論3個話題上既表現(xiàn)出了宗教偏見，也表現(xiàn)出了政治偏見；在氣候變化話題上表現(xiàn)出了政治偏見；受教育程度越高、科學(xué)素養(yǎng)越高的人們在這些話題上表現(xiàn)出更大的偏見。此外，在納米技術(shù)和轉(zhuǎn)基因食物這2個話題上沒有表現(xiàn)出顯著的政治或宗教偏見。

《人物故事比動物故事更能促進兒童的親社會行為》

《發(fā)展科學(xué)》

（Developmental Science）

2017年8月

加拿大多倫多大學(xué)的兒童發(fā)展研究人員通過實驗考查動物故事和人物故事哪個對兒童親社會行為的發(fā)展更加有利。實驗對象是4?6歲的幼兒，他們分別讀1本人物角色、1本動物角色和1本有關(guān)種子的書（控制組）。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀人物故事大大增加了幼兒的利他行為，但閱讀擬人化的故事或者控制故事則會減少利他行為；同時，在擬人化的條件下，將動物角色當作人來分類的幼兒表現(xiàn)出更多的余社會行為。研究表明，人物故事相比擬人化的動物故事，更加能夠促進兒童的親社會行為。

（楊元魁 編譯）endprint