李 帆

（寶雞文理學(xué)院，陜西 寶雞 721300）

啟發(fā)式的教學(xué)方法指的是利用對學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行啟發(fā)的一種教學(xué)方法。啟發(fā)指的是對某些物體或是人形成無形的影響。在教學(xué)過程中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)指的是應(yīng)用感染性情景教學(xué)模式，通過物體、語言、音樂來輔助塑造真實(shí)情景，以此來激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在放松精神、集中思想的情況下進(jìn)行專注的學(xué)習(xí)與思考，可以讓學(xué)生更高效的理解和記憶教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

一、氣息練習(xí)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

聲樂的教學(xué)過程中，最為基礎(chǔ)的便是氣，怎樣在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對自己的氣息調(diào)整好，屬于聲樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。唱歌時(shí)的動(dòng)力是呼吸，歌唱練習(xí)的基礎(chǔ)便是調(diào)節(jié)好呼吸。在高校聲樂的教學(xué)中，教師需最大程度的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，如所教歌曲的主題屬于河流和山川類的曲目，便需要引導(dǎo)學(xué)生讓其置身在山川和河流的意境當(dāng)中，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵。引入意境后在實(shí)施教學(xué)，學(xué)生從里到外可以較容易的了解該怎樣調(diào)節(jié)氣息，對呼吸調(diào)節(jié)的重點(diǎn)進(jìn)行掌握，清楚呼吸的作用和重要性。在高校聲樂的教學(xué)中需重點(diǎn)對深呼吸進(jìn)行氣息的練習(xí)，教師還可用同種方法，引導(dǎo)學(xué)生想象身處歌曲主題意境的感受，在此情況下，一般都會自然性的做一個(gè)深呼吸，在歌唱中，除用鼻子進(jìn)行呼吸，有時(shí)也會無意識的用嘴來進(jìn)行呼吸，在教授怎樣調(diào)節(jié)氣息時(shí)，可讓學(xué)生想象自己手拿鮮花，在把頭埋進(jìn)鮮花時(shí)，便會下意識的張嘴進(jìn)行深呼吸，如此與唱歌時(shí)經(jīng)常做的呼吸調(diào)節(jié)非常相似[1]。在氣息的練習(xí)過程中，抽象性的理論與技能對學(xué)生的有效理解和學(xué)習(xí)非常不利，利用啟發(fā)式的教學(xué)法可以引入適合的藝術(shù)意境，如此讓學(xué)生可以很容易的對所學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握。

二、聲音練習(xí)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

高校聲樂教學(xué)重點(diǎn)是聲音，其是提升歌唱者發(fā)聲技巧的有利途經(jīng)。以往聲樂教學(xué)過程中，發(fā)聲練習(xí)所用的歌曲基本上都屬于向上或是向下的音節(jié)，歌曲的旋律比較單一，缺少美感，對于剛剛學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生在練習(xí)時(shí)，只能進(jìn)行機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)，造成學(xué)生無法良好的對連音、跳音進(jìn)行掌握，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在此情況下，教師在聲音教學(xué)練習(xí)中，需合理的應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生可以輕松的對發(fā)聲重點(diǎn)進(jìn)行掌握。例如，在在連聲練習(xí)中，保證聲音連貫性便屬于聲音教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合此在實(shí)施連聲練習(xí)的時(shí)候，就可引入相應(yīng)的藝術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生對自己的聲音進(jìn)行想象，將自己的聲音想成是風(fēng)箏，唱歌便是在放風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)需對放線力度有效的把握好，在放線時(shí)還需確保風(fēng)箏不會被吹走，如放線太快或是太慢，風(fēng)箏便不能飛起，呼吸就好比風(fēng)箏線，在唱歌時(shí)需緩慢的釋放氣息，這時(shí)音符便會自然平穩(wěn)，對聲音力度有效控制，以此確保聲音連貫性。在跳音練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過嘆氣放松來進(jìn)行練習(xí)，以此可以保證腹部處于放松，跳音練習(xí)可以鍛煉學(xué)生腹部肌肉，讓此處組織變得更有彈性，使學(xué)生可以對聲音及氣息各自的處理技巧更加準(zhǔn)確。如此對學(xué)生把控好氣息非常重要[2]。

三、咬字吐字練習(xí)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

在唱歌的過程中，針對咬字吐字與半音這幾方面都有較高的標(biāo)準(zhǔn)要求，不管是何種類型的音樂均都是用語言和聲音表達(dá)思想和情感的。優(yōu)秀的歌唱者除具有較深的發(fā)音基礎(chǔ)，并且在咬字和吐字方面也投入了大精力。例如，演唱歌曲的主題屬于愛情類型時(shí)，便需在演唱時(shí)體現(xiàn)這種愛情，不但需要在聲音上還需在表演中呈現(xiàn)出來，使聲音與形體可以有效結(jié)合，讓受眾猶如親身置于真實(shí)情境中一樣，感受歌曲所表述的情感。所以，在聲樂演唱時(shí)，需合理應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)法，使學(xué)生深切體會字與字間的變化，通過對字與字間的銜接聯(lián)系進(jìn)行處理，最大程度的確保歌唱時(shí)字間的統(tǒng)一和銜接。在發(fā)音時(shí)，無論字有什么樣的變化，咽喉打開時(shí)都需處在穩(wěn)定狀態(tài)，并且還要保證舌尖始終處于放松狀態(tài)，正確的對發(fā)音處進(jìn)行處理，針對不同的字，可以在確保聲點(diǎn)一致的情況下，對不同字間的轉(zhuǎn)換與銜接需重點(diǎn)突出，讓歌曲可以以更豐富直觀的形式呈現(xiàn)[3]。

四、情感啟發(fā)練習(xí)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

歌曲演唱重點(diǎn)目的是表達(dá)和詮釋歌曲本身所要表述的思想和情感。在聲樂的教學(xué)過程中，怎樣讓學(xué)生可以在演唱時(shí)控制和掌握情感表達(dá)，這點(diǎn)是教師需深入思考的重點(diǎn)問題。學(xué)生在對歌曲進(jìn)行演唱的時(shí)候，因受自身知識基礎(chǔ)、閱歷、和經(jīng)驗(yàn)的影響，不能對作品創(chuàng)作的背景與創(chuàng)作人員的思想情感進(jìn)行充分的理解，并且，學(xué)生相互間在個(gè)性與能力方面也存在差異性，致使唱法存在不同之處，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需有效思考到學(xué)生間的差異性，進(jìn)行因材施教。

五、結(jié)語

總體來說，在高校聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)法可以良好的激發(fā)學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性，在對學(xué)生聲音、咬字吐字、和氣息方面的要領(lǐng)進(jìn)行培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學(xué)可以用最為合理實(shí)用的方法讓學(xué)生對各類歌唱技巧進(jìn)行有效把握，并同時(shí)在演唱時(shí)可以自如應(yīng)用，從而對歌曲的真實(shí)情感進(jìn)行呈現(xiàn)，有效提升學(xué)生聲樂表演能力和水平。