韓少楠

（河北民族師范學院音樂舞蹈學院，河北 承德 067000）

隨著高師院校鋼琴教學的不斷深入和發(fā)展，近幾十年來，大規(guī)模的鋼琴學科建設(shè)不僅使各級院校的鋼琴專業(yè)建立起了與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系，而且還積極借鑒國內(nèi)外先進的教學方法和經(jīng)驗，發(fā)展并成立了較為完善的鋼琴授課模式。與此同時，通過一系列新型教學模式和新型教學方法的應(yīng)用，高師院校的鋼琴專業(yè)也在擴大招生規(guī)模的同時，有效地提高了教學效率，保證了教學質(zhì)量。但是在與時俱進的教學發(fā)展中，高師院校的鋼琴教學也存在一定的制約因素，需要教師在鋼琴教學開展中加以重視和完善。

一、突出教學主體重視學生需求

在鋼琴教學活動中學生是主要的參與者和最終的受益者，學生對鋼琴教學內(nèi)容的掌握，是考核教學活動是否有效的標準之一。因此，重視學生的學習需求，將學生作為課堂核心角色，是鋼琴教學改革的基礎(chǔ)。首先，重視學生在鋼琴教學活動中的主體地位。在傳統(tǒng)的鋼琴教學開展中，教師是教學的主體，教師決定著鋼琴教學的內(nèi)容、形式、風格等。這也導(dǎo)致學生的學習需求和教學地位得不到認可，只能跟隨教師的教學進度進行固化的學習。不僅極大影響了學生的主觀能動性和自主學習能力的培養(yǎng)和提升，也使學生只能機械模仿、被動接受教師的教學內(nèi)容，難以激發(fā)學生的鋼琴學習興趣，阻礙了音樂想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，導(dǎo)致高師院校鋼琴教學效果不佳。鋼琴教學作為一門對想象力和創(chuàng)造力要求較高的藝術(shù)課程，更加需要教師重視學生在鋼琴教學中的主體地位。教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，配合學生的學習需求進行鋼琴教學安排。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學生在鋼琴教學活動中的參與感，并逐漸提升學生自身的教學主體意識。例如，在對鋼琴作品的賞析過程中，教師可以鼓勵學生展開藝術(shù)想象，分析鋼琴作品的情感內(nèi)涵以及作品旋律、節(jié)奏所對產(chǎn)生的情感變化。在此基礎(chǔ)上，還可以組織學生根據(jù)自身的鋼琴作品分析，進行即興性的鋼琴二度藝術(shù)創(chuàng)作?？偟恼f來，采用以上形式，可以不斷激發(fā)學生的主動學習意識，從而可以促進鋼琴教學效果的提升。

二、加強學生的即興伴奏能力

長期以來，受鋼琴專業(yè)重演奏而輕伴奏的傳統(tǒng)慣性教學思維的影響，部分鋼琴任課教師對于伴奏教學的重視度不足，導(dǎo)致鋼琴專業(yè)的伴奏教學開展效果大打折扣。這不僅造成了鋼琴伴奏課程的覆蓋率低，而且在這樣的情況下，教師更注重教會學生彈奏鋼琴的技術(shù)和技巧，而忽略了鋼琴的音樂表現(xiàn)功能。所以，一方面在鋼琴教學中夯實學生演奏技巧和伴奏技巧，另一方面要借助良好的合作意識提升伴奏課堂氛圍。不僅要在鋼琴課堂中積累學生的伴奏經(jīng)驗，而且要在具體的教學實踐中加強學生的鋼琴伴奏能力。鋼琴教師要為學生創(chuàng)造即興伴奏的平臺，從教學實踐中提升學生的即興伴奏能力。比如，在為聲樂教學的鋼琴伴奏中，聲樂演唱是占主導(dǎo)地位的，而鋼琴伴奏屬于輔助地位，所以后者必須要配合前者的演唱。一方面，鋼琴專業(yè)學生要預(yù)先了解聲樂教學內(nèi)容，配合與聲樂演唱要求相符的伴奏音樂，對于一些特殊的演唱技巧和演唱處理，也要和演唱者提前進行溝通，更加優(yōu)化節(jié)奏和節(jié)拍的處理，突出即興伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)作用。而且，在學生的即興伴奏過程中，注意力要高度集中，融合演唱者的思路，為演唱者的二度藝術(shù)創(chuàng)作增添色彩。鋼琴即興伴奏還要積極的和演唱者進行合作，伴奏中使用的和聲織體能夠更貼切地表現(xiàn)出聲樂演唱的感情，積極發(fā)揮鋼琴伴奏的配合和引導(dǎo)作用，這樣一來，學生的鋼琴即興伴奏能力在藝術(shù)實踐中得到了全面的提升。

三、拓展學生校內(nèi)外實踐的平臺

實踐是檢驗教學成果的主要途徑之一，更是加強學生鋼琴實訓能力的有效方法。因而在鋼琴教學開展中，加強實踐平臺的建設(shè)，為學生提供鋼琴實踐機會，通過實訓活動來不斷的拓展學生的鋼琴實用能力?；诖?，教學工作者要進行系統(tǒng)的實踐策劃，能夠有針對性的展開教學實踐。一方面，積極的利用校內(nèi)的教學資源，為學生創(chuàng)造實踐平臺，提供更多的鋼琴實踐機會。比如，可以通過舉辦學校鋼琴大賽、文藝匯演、班級鋼琴匯報演出以及與聲樂專業(yè)、舞蹈專業(yè)、器樂專業(yè)的教師和學生進行合作，進行獨奏、合奏、伴奏等不同形式的藝術(shù)實踐，通過豐富多彩的藝術(shù)實踐循序漸進的增強學生的鋼琴實用技能，從而為將來的職業(yè)能力進行充實的儲備。另一方面，積極的拓展校外的實踐途徑，為學生的鋼琴實踐提供了更加多元的渠道。校外實踐平臺能夠讓學生從學校講臺走向社會舞臺，能夠?qū)W校鋼琴課堂所學的知識和技巧運用到社會實踐中，以拓展學生現(xiàn)實需求的鋼琴教學和演奏能力。同時，教學工作者要積極鼓勵學生參與校外的鋼琴比賽、社會活動等，加強學生應(yīng)用鋼琴知識和技巧的實踐能力。這樣一來，從校內(nèi)延伸到校外，里外結(jié)合，全面提升學生的鋼琴實踐能力。

四、結(jié)語

總而言之，時代的發(fā)展促使高師院校的鋼琴教學不斷的改革和完善，教學工作者也在與時俱進的教學發(fā)展中不斷的改進教學方式，構(gòu)建更加科學、系統(tǒng)的教學模式，使高師院校的鋼琴教學開展更加符合社會鋼琴人才的需求。通過突出教學主體重視學生需求、加強學生的即興伴奏能力、拓展學生校內(nèi)外實踐的平臺三方面來不斷的完善高師院校的鋼琴教學開展，突顯高師鋼琴教學工作實踐的意義和價值?！?/p>