張自立

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 隆昌 642150）

德育工作是滲透到每一個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，也是高職舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。與其他課程相比，德育是對(duì)學(xué)生美好心靈的凈化，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的思想熏陶。在高職舞蹈課程教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注德育的滲透，特別是轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)理念，以情感人，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)毅力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康、藝術(shù)審美?，F(xiàn)結(jié)合高職舞蹈教學(xué)實(shí)踐，就德育工作的優(yōu)化措施進(jìn)行闡述。

一、以情感人，挖掘舞蹈教學(xué)中的情感內(nèi)涵

舞蹈課程教學(xué)是高職素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，由于學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)了解有限，舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，甚至一些學(xué)生在普高階段從未接觸過舞蹈，也未進(jìn)行過相關(guān)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。因此，學(xué)生身體的柔韌性、舞蹈基本功需要從較長的時(shí)間和汗水中來達(dá)成。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展舞蹈形體訓(xùn)練時(shí)，要突出情感導(dǎo)向，關(guān)注和挖掘?qū)W生的情感意識(shí)。如在表演時(shí)，要對(duì)舞蹈動(dòng)作情感內(nèi)涵進(jìn)行呈現(xiàn)，要讓學(xué)生從內(nèi)心來體驗(yàn)舞蹈表演，增進(jìn)舞蹈表演與觀眾的情感共鳴。高職學(xué)生的心理發(fā)展已經(jīng)成熟，但對(duì)情感的體驗(yàn)還顯得幼稚。教師要在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生從自身的情感把握、舞蹈動(dòng)作的情感融入中，來展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的情感魅力。

二、以訓(xùn)練為導(dǎo)向，融入意志力培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)不僅僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更要從舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練中，來展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)。對(duì)于很多學(xué)生而言，在剛接觸舞蹈時(shí)，由于缺失專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，超額的運(yùn)動(dòng)量使得學(xué)生感到舞蹈課程乏味，難以調(diào)整心態(tài)來積極參與訓(xùn)練。教師要注重舞蹈訓(xùn)練策略的應(yīng)用，既要強(qiáng)調(diào)舞蹈基本功的訓(xùn)練，還要掌握循序漸進(jìn)的訓(xùn)練強(qiáng)度，讓學(xué)生能夠逐步感受舞蹈訓(xùn)練的樂趣。事實(shí)上，很多學(xué)生在平時(shí)的生活中，不愛吃苦，不愿受累，面對(duì)舞蹈訓(xùn)練中的汗水，感到厭煩，甚至抱怨。這些生活條件相對(duì)富裕的環(huán)境，讓學(xué)生磨滅了艱苦奮斗的毅力。舞蹈教師要從舞蹈訓(xùn)練中，把握德育內(nèi)容，融入積極樂觀、堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)訓(xùn)練痛苦時(shí)的毅力和信心。意志力培養(yǎng)要融入到舞蹈教學(xué)的整個(gè)過程，要將之作為大學(xué)生良好品質(zhì)的重要內(nèi)容。美國著名舞蹈家沃爾特·特里提出“舞蹈藝術(shù)對(duì)人的體力、情感、人的協(xié)調(diào)性與健康具有積極的促進(jìn)作用”。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與舞蹈訓(xùn)練時(shí)，要將舞蹈與身體體能發(fā)展、身體平衡力、舞蹈節(jié)奏與身心的抗挫力融合起來，讓學(xué)生從舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練中，來改變不良的情緒，調(diào)整自我的心態(tài)、姿態(tài)、體形，積極進(jìn)取。不能因?yàn)橛?xùn)練的苦而半途而廢，不能因?yàn)槲璧竸?dòng)作難度大而放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求。

三、以動(dòng)作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，融入創(chuàng)新思維

舞蹈教學(xué)需要從舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)開始，對(duì)于很多學(xué)生而言，由于未接觸舞蹈，對(duì)舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)過于死板。教師怎么教，就怎么練，缺失自主性、創(chuàng)新意識(shí)。通常，在舞蹈訓(xùn)練時(shí)，先通過簡易的基本功動(dòng)作訓(xùn)練，讓學(xué)生了解和掌握舞蹈基礎(chǔ)；接著融入稍有難度的動(dòng)作訓(xùn)練，學(xué)生通過觀察、揣摩、模仿等來進(jìn)行學(xué)習(xí)。時(shí)間一久，很多學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作形成固化思維，一味模仿，并不能從舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)魅力。所以，教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，讓學(xué)生從體驗(yàn)舞蹈動(dòng)作、學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)，增強(qiáng)對(duì)自我情感意識(shí)的表達(dá)。同時(shí)，舞蹈教學(xué)不能重于表象，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解舞蹈的深層意義，特別是在舞蹈與學(xué)生情感的融合上，從中來培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，突出在舞蹈中展現(xiàn)自我。

四、以心理健康為導(dǎo)向，融入優(yōu)秀品質(zhì)教育

心理健康是德育的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人成就優(yōu)秀品質(zhì)的基礎(chǔ)。對(duì)于舞蹈教學(xué)中的德育滲透，要從關(guān)注學(xué)生的心理健康入手，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，社會(huì)就業(yè)壓力成為廣大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，與社會(huì)的交流的不暢也成為多數(shù)大學(xué)生心理疾病的根源。所以，舞蹈課堂上融入心理健康教育，教師要積極從舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，開展心理輔導(dǎo)，特別是在課堂上融入靈活的心理素質(zhì)教育內(nèi)容，突破舞蹈教學(xué)的單純目標(biāo)。如在舞蹈團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)教育中，利用分組等方式，讓學(xué)生從團(tuán)隊(duì)舞蹈實(shí)踐中，增強(qiáng)合作力、向心力，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的重要性，調(diào)整好自我的心態(tài)。在舞蹈教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的心理承受力，學(xué)會(huì)辨析美丑，分辨是非。利用舞蹈這一直觀、全面、多樣的形體動(dòng)作方式，來抒發(fā)內(nèi)心的不良情緒。高職舞蹈教學(xué)在美育中的滲透，可以提升大學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的想象力。通過舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生的精神風(fēng)貌得以煥然一新，讓學(xué)生能夠從日常舞蹈鍛煉和實(shí)踐中，提升美學(xué)鑒賞力。如對(duì)舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)性、形體展示的韻律感，都將促進(jìn)學(xué)生的心理成長，從形體、造型、表情等方面來傳遞美感。

五、結(jié)語

舞蹈教學(xué)中的德育滲透是貫穿始終的，要與時(shí)代接軌，要貼近新時(shí)期學(xué)生實(shí)際，從舞蹈課堂教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升。教師作為舞蹈教學(xué)的主導(dǎo)者，要積極創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要充分利用多樣化教學(xué)模式，突破學(xué)生的心理成長阻礙，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。教師也要轉(zhuǎn)變理念，不能局限于舞蹈肢體語言的單純性教學(xué)，也要從自我道德審美素質(zhì)提升上，通過舞蹈來傳達(dá)積極向上的人生態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生在舞蹈中學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)努力、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)責(zé)任，學(xué)會(huì)成長?！?/p>