劉 建 霞 魯 怡 杉

（河北北方學(xué)院，河北 張家口 075000）

美聲唱法自意大利起源，其獨(dú)特的唱法和美妙的音質(zhì)迅速在世界范圍內(nèi)得到認(rèn)可，并成為聲樂(lè)教學(xué)中最具代表性的科目之一。美聲唱法傳入我國(guó)近半個(gè)世紀(jì)，發(fā)展至今已經(jīng)成為了主流演唱方式之一，其教學(xué)方法也呈現(xiàn)出了百花齊放的現(xiàn)象。方法雖然多樣，但是殊途同歸，最終目的都是為了更好地貫徹教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，幫助更多喜愛(ài)美聲唱法的人快速有效的掌握美聲唱法的技巧。本文正是從這一點(diǎn)出發(fā)，對(duì)美聲唱法教學(xué)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，然后重點(diǎn)分析了美聲唱法教學(xué)中根源性的理論體系，并對(duì)其作出了科學(xué)性的解釋。

一、美聲唱法教學(xué)的規(guī)范與要求

（一）教學(xué)規(guī)范

美聲唱法充滿(mǎn)了震撼人心的藝術(shù)魅力，無(wú)論是同樣的曲目由不同的歌唱家來(lái)進(jìn)行演繹，抑或是同一位歌唱家演唱不同的曲目，都能使演唱本身煥發(fā)出驚人的觀賞性。這是因?yàn)槊恳晃桓璩液兔恳皇浊?，都是符合美聲唱法基本?guī)范的，這規(guī)范就是美聲唱法教學(xué)的特點(diǎn)所在。只要掌握了基本的規(guī)范，就能夠最大程度地發(fā)揮出美聲唱法的特點(diǎn)。在教學(xué)中，這規(guī)范就表現(xiàn)為聲音圓潤(rùn)流暢、音色純正柔美音質(zhì)清澈有力，力求在演唱的過(guò)程中達(dá)到渾然一體、剛?cè)岵?jì)的效果。

（二）教學(xué)要求

根據(jù)美聲唱法的教學(xué)規(guī)范可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)美聲唱法的過(guò)程中，基本的教學(xué)要求就是必須做到氣息均勻且聲區(qū)統(tǒng)一，每個(gè)字的發(fā)音要清晰，吐字要連貫準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)改革之后，美聲唱法的教學(xué)與周?chē)h(huán)境的變化相結(jié)合發(fā)展出了新的教學(xué)要求，那就是演唱者不但要熟練掌握基本要求，還要在此基礎(chǔ)上具備足夠的音樂(lè)素養(yǎng)，即能夠深刻理解作品曲目的含義，去激發(fā)自己的情感來(lái)與曲目獲得共鳴，而不是僅僅依靠技巧來(lái)完成演唱。

二、對(duì)美聲唱法教學(xué)改革理論方法的科學(xué)探討

（一）感性認(rèn)知的不確定性

美聲唱法雖然是理性學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是需要感性認(rèn)識(shí)的積極參與才能完成對(duì)發(fā)聲技巧和演唱方法的學(xué)習(xí)，包括更高層的對(duì)于歌曲的認(rèn)知，都需要感性認(rèn)知發(fā)揮作用。但是感性認(rèn)知有一個(gè)問(wèn)題，那就是存在著較大的不確定性。這一點(diǎn)在美聲唱法教學(xué)中表現(xiàn)的十分明顯：有感覺(jué)的時(shí)候會(huì)唱的很順，甚至?xí)_(dá)到之前未曾達(dá)到的境界；沒(méi)有感覺(jué)的時(shí)候怎么都唱不好，甚至沒(méi)法把握基本的音準(zhǔn)。因此在教學(xué)當(dāng)中，我們首先應(yīng)當(dāng)把基本的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的唱法來(lái)實(shí)踐這個(gè)理論，逐步感受普通唱法與美聲唱法之間的差異。然后教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)傳授更高層次的技巧，幫助他們?cè)凇坝懈杏X(jué)”的時(shí)候能夠獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。也就是說(shuō)，美聲唱法教學(xué)的基礎(chǔ)要依靠教師，而在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中，要依靠學(xué)生主動(dòng)積極地運(yùn)用感性認(rèn)知來(lái)進(jìn)行自我發(fā)掘，教師通過(guò)反復(fù)的觀察和調(diào)整來(lái)幫助學(xué)生消除感性認(rèn)知不確定性對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不利影響，才能使感性認(rèn)知發(fā)揮出最大的作用。

（二）教學(xué)關(guān)系的靈活性

前面提到了教師在教學(xué)中要不斷調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在教學(xué)中發(fā)揮出自身感性認(rèn)知的積極作用，加強(qiáng)對(duì)美聲唱法以及演唱曲目的理解和實(shí)踐。從這一點(diǎn)就可以看出，教學(xué)關(guān)系的靈活性對(duì)于美聲唱法的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。良好的師生互動(dòng)，使得學(xué)生能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，并不斷發(fā)掘自身的潛能，主動(dòng)去探索更高層次的領(lǐng)域。教師則可以接受到學(xué)生的良性反饋，并據(jù)此來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。傳統(tǒng)的美聲唱法教學(xué)關(guān)系中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生不能對(duì)教師的話(huà)有任何質(zhì)疑。然而結(jié)合前面的探討我們就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感性認(rèn)知對(duì)于學(xué)習(xí)效率的影響十分重要，必須加以引導(dǎo)和運(yùn)用，而不是去束縛和管制。學(xué)生不敢表達(dá)意見(jiàn)，那么感性認(rèn)知的正確性就會(huì)不斷下降，最終影響到整個(gè)教學(xué)環(huán)境。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多溝通、多表達(dá)，讓學(xué)生敞開(kāi)內(nèi)心，去充分感受美聲唱法的美感和韻律，并及時(shí)將感受反饋給教師。這樣既有利于師生之間的交流，也對(duì)提高學(xué)生感性認(rèn)知能力有所助益。

（三）科學(xué)改革的尺度性

中國(guó)著名的男高音歌唱家沈湘先生曾經(jīng)就美聲唱法的教學(xué)改革提出意見(jiàn)，“再好的方法搞過(guò)了頭也就不對(duì)了。”這句話(huà)可謂是真知灼見(jiàn)，任何的方法哪怕是經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的方法在教學(xué)中也要把握好尺度性。有些學(xué)生缺乏必要的自律性，在學(xué)習(xí)美聲的過(guò)程中很難掌握要領(lǐng)，這是就需要教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法施加外部壓力，迫使學(xué)生改掉不良的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備必要的基礎(chǔ)能力，可以進(jìn)行更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)，教師再開(kāi)始采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如果教師沒(méi)有及時(shí)利用傳統(tǒng)的壓迫學(xué)生，使其回歸正途，只是為了達(dá)到科學(xué)改革的目標(biāo)而放任學(xué)生自我調(diào)整，那么學(xué)生未來(lái)必將不斷出現(xiàn)各種問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)美聲唱法的教學(xué)環(huán)境，直至失去學(xué)習(xí)能力。我們提倡改革，是要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，而不是盲目追求創(chuàng)新和變化，失去了最基本的教學(xué)目的。因此，必須要掌握好科學(xué)改革的尺度性，才能夠使其為美聲唱法教學(xué)錦上添花。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)美聲唱法教學(xué)改革中理論方法進(jìn)行科學(xué)探討，其目的不僅僅是為了落實(shí)改革方法的可行性，更是為了增加改革方法對(duì)于培養(yǎng)演唱者演唱技巧和音樂(lè)素養(yǎng)的能力。在當(dāng)前的美聲演唱環(huán)境下，需要演唱者不斷提升自己的音樂(lè)境界，在感受曲目?jī)?nèi)涵的基礎(chǔ)上，使自身情感與之融合，從而在演唱過(guò)程中迸發(fā)出全新的藝術(shù)火花。