范 本，許輝熙

(四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪工程系，四川 德陽 618000)

開展測繪技能比賽，能夠提高學(xué)生的實踐意識，加深學(xué)生對測繪職業(yè)活動的理解，促進大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提高實踐技能，對提高測繪地理信息類專業(yè)的教育質(zhì)量具有重要意義[1-2]。如何利用各級技能大賽平臺，有效激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能，實現(xiàn)以賽促學(xué)，業(yè)已成為職業(yè)教育關(guān)注的熱點[3-4]。

由多屆校級測繪技能大賽，到省級高職院校測繪技能大賽，再到全國職業(yè)技能大賽“測繪”賽項，筆者所在單位已構(gòu)建“校級-省級-國家級”三級測繪技能大賽競賽體系。通過組織校級、承辦省級及參加國家級技能大賽，筆者所在院校形成了較完善的測繪技能大賽組織與管理模式。以技能大賽為抓手，在技能大賽對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用方面也作了深入的探索和研究，逐步形成和實施了一系列切實可行的以賽促學(xué)措施，取得了良好的教學(xué)效果。

1 以賽促學(xué)新內(nèi)涵

眾多學(xué)者認(rèn)為，以賽促學(xué)的內(nèi)涵是通過參加各級相對應(yīng)的技能比賽來實現(xiàn)學(xué)生技能水平的提升[5-7]，以技能大賽為驅(qū)動，更具有針對性，能調(diào)動和集中優(yōu)勢教育資源，短時期內(nèi)提升參賽學(xué)生的技能競技能力，取得良好的競賽成績。但技能大賽取得的成果和發(fā)揮的影響力，很大一部分也都只局限于參賽學(xué)生，訓(xùn)練方法和管理模式?jīng)]有在平時教學(xué)中進行推廣和普及，不能惠及所有學(xué)生[8]。

以賽促學(xué)誠然是一種有效的教學(xué)模式，在解析以賽促學(xué)內(nèi)涵時，如果能夠突破參加技能大賽的固定思維，把技能大賽指導(dǎo)思想和技能訓(xùn)練模式應(yīng)用到普通教學(xué)中[9]，由少數(shù)參賽學(xué)生獲益的“精英教育”向大部分學(xué)生都能夠共享的“大眾教育”轉(zhuǎn)變，則更能體現(xiàn)以賽促學(xué)的真正內(nèi)涵。

2 測繪技能大賽的促進作用

2.1 促進職業(yè)技能的提升

作為一種競技活動，測繪技能大賽需要參賽學(xué)生具有較強的職業(yè)技能。測繪職業(yè)技能包括外業(yè)數(shù)據(jù)的獲取能力及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)的處理能力，即儀器設(shè)備的動手操作實踐能力和測繪基礎(chǔ)知識的掌握水平。為提高技能及在大賽中取得好的成績，參賽學(xué)生需要了解測繪最新前沿知識和技術(shù)，加強理論知識學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí)和遵守相關(guān)行業(yè)規(guī)范，在此基礎(chǔ)上還需要主動強化儀器設(shè)備操作訓(xùn)練，改正不良作業(yè)習(xí)慣。以此為契機，學(xué)生理論知識能夠得到系統(tǒng)性升華，實際操作水平也能得到加強，促進整體職業(yè)能力的提升[10]。

2.2 促進職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

測繪技能比賽賽項多為團體賽，需要隊員間相互配合完成。某些賽項競賽過程中的儀器觀測、數(shù)據(jù)記錄等過程還需要隊員輪換，綜合考核每個隊員的能力。這種賽項設(shè)置方式，既注重團隊又不忽略個人，促使學(xué)生之間形成互幫、互學(xué)、互提高的合作關(guān)系，促進學(xué)生集體意識和團隊精神的形成。

測繪是國家經(jīng)濟建設(shè)、國防建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)性事業(yè)[11]，測繪成果是否可靠將直接影響相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，因此測繪作業(yè)工作人員必須具備嚴(yán)謹(jǐn)求實、誠信的職業(yè)素質(zhì)。各級測繪技能大賽的設(shè)定，都特別注重測繪素質(zhì)的教育，主要體現(xiàn)在競賽過程和成果處理評分方面。競賽評分細(xì)則的制定，嚴(yán)格遵守測繪技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范圖式和操作規(guī)程，以此來規(guī)范學(xué)生的測繪行為；對影響成果可靠性的觀測和記錄過程都做了詳細(xì)的規(guī)定，如原始數(shù)據(jù)不允許隨意修改、禁止連環(huán)涂改、取消偽造數(shù)據(jù)者隊伍的全部比賽資格等，引導(dǎo)參賽學(xué)生形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

3 以賽促學(xué)的實踐

與普通教學(xué)不同，測繪技能大賽教學(xué)目標(biāo)是在短時間內(nèi)提高學(xué)生綜合能力來應(yīng)對強度高、壓力大、復(fù)雜多變的比賽過程，是一種少數(shù)人的精英活動。借鑒大賽訓(xùn)練模式，在平時教學(xué)過程中實現(xiàn)以賽促學(xué)，必須考慮學(xué)生的整體基礎(chǔ)知識水平和實踐掌握能力，在實踐活動的設(shè)計和應(yīng)用時，既要包含一定的挑戰(zhàn)性，來吸引和提高學(xué)生的參與興趣，也要具有一定的適用性和可操作性，使教學(xué)目標(biāo)更易實現(xiàn)。

3.1 技能大賽選拔制度

校級-省級-國家級三級技能大賽體系，每年都需要層層選拔參賽隊員。在選拔訓(xùn)練階段，相關(guān)教師會對競賽項目涉及的專業(yè)理論知識和實踐技能進行系統(tǒng)詳細(xì)講解和演示，以保證知識和技能傳承的正確性。往屆國家級技能大賽學(xué)生配合教師對參與選拔的學(xué)生進行必要的技能訓(xùn)練，充分挖掘參賽潛力。經(jīng)過訓(xùn)練，此部分學(xué)生會成為實訓(xùn)小組和班級內(nèi)的技術(shù)能手。他們獲得的相對豐富的理論及技能方面的知識，使其有能力主動幫助他人，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會無形中影響著同組同學(xué)、同班同學(xué)，發(fā)揮“以點帶線”“以點帶面”的帶動作用。

3.2 實訓(xùn)指導(dǎo)教師助理制

測繪類課程具有較強的實踐性和操作性特點，為進一步鞏固和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，在理論課完成之后會安排學(xué)生進行若干周的綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)對學(xué)生理論知識的掌握，動手和實踐操作能力的提高有很大促進作用，是測繪知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

高職測繪地理信息類專業(yè)的學(xué)生在一年級時就會接觸專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程掌握的好壞會直接影響后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。為了更好地幫助其打好專業(yè)基礎(chǔ)，在大一學(xué)生測量綜合實訓(xùn)課程中，特意安排參加過省級、國家級技能大賽的學(xué)生作為每個班的學(xué)生助理，協(xié)助實訓(xùn)指導(dǎo)教師進行教學(xué)。一方面，他們作為在校學(xué)生，可以彌補實訓(xùn)指導(dǎo)教師不能實時在現(xiàn)場指導(dǎo)的弊端；另一方面，有了技能比賽經(jīng)歷，他們在測量儀器操作熟練度方面、數(shù)據(jù)的記錄規(guī)范性及數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗上都較其他學(xué)生有優(yōu)勢，更容易幫助教師實現(xiàn)手把手的“學(xué)徒式”技能教學(xué)。

實訓(xùn)問題的及時解決及手把手的現(xiàn)場技能指導(dǎo)，可以幫助剛接觸專業(yè)課程的大一學(xué)生更好地理解測繪活動，提高實訓(xùn)學(xué)生技能獲得的效率，使學(xué)習(xí)效果更加突出。

3.3 成立測量協(xié)會、實踐技能部

從參加各級技能大賽的經(jīng)驗來看，技能的獲得需要經(jīng)歷長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程，技能大賽成績的提高需要較高的技能水平，更需要選手有較強的專業(yè)素養(yǎng)和其他綜合能力的支撐，測量協(xié)會和實踐技能部兩個學(xué)生社團組織就是在此理念下成立的。

兩個學(xué)生社團在平時的社團活動中，都需要由參加過省級、國家級技能大賽的學(xué)生進行理論和實踐指導(dǎo)，并進行以省級、國家級技能大賽規(guī)程為導(dǎo)向的技能訓(xùn)練。除此之外，他們分工不同，各有側(cè)重。技能訓(xùn)練之外，測量協(xié)會主要負(fù)責(zé)系部以上以測量為主題的大型活動的管理與組織工作，如筆者所在院校的“魯班建筑文化節(jié)”測量技能大賽、四川省普通高校高職對口招生土木水利類職業(yè)技能考試等。實踐技能部則主要參與測繪技術(shù)方面的科技創(chuàng)新活動，如“北斗杯”全國青少年科技創(chuàng)新大賽、“天地圖·四川”應(yīng)用開發(fā)大賽、全國高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽活動。

兩個學(xué)生團體既進行技能訓(xùn)練，使自身專業(yè)技能獲得提高，同時又參與其他活動，使綜合能力得到提升，既可以為各級技能大賽培育優(yōu)秀選手，又可以促進學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)技能大賽輻射引領(lǐng)作用。

3.4 實施文化育人，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)

筆者所在院校為建筑類工科高職院校，大部分專業(yè)都與建筑相關(guān)，樹立尊重勞動、勤學(xué)苦練、嚴(yán)謹(jǐn)堅毅的優(yōu)良學(xué)風(fēng)對學(xué)校建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

53%的專業(yè)都要學(xué)習(xí)測繪相關(guān)課程，總體覆蓋70%的學(xué)生(2016—2017學(xué)年數(shù)據(jù))，以測繪技能大賽為抓手，通過比賽集中訓(xùn)練與比賽宣傳等手段實現(xiàn)文化育人，帶動良好校風(fēng)建設(shè)是一種行之有效的方式。

3.4.1 比賽集中訓(xùn)練

省賽和國賽訓(xùn)練階段，測繪技能大賽參賽隊員會在校內(nèi)各角落進行集中訓(xùn)練。整個集訓(xùn)階段，需要集訓(xùn)學(xué)生犧牲掉一切課余時間，克服風(fēng)吹日曬、枯燥乏味、心疲力憊等重重困難，展現(xiàn)吃苦耐勞的精神；每個賽項，隊員們相互配合，通力協(xié)作，孕育著團隊協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)；測量數(shù)據(jù)的記錄、計算，嚴(yán)格遵守測繪技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程，步步檢核，層層把關(guān)，盡顯認(rèn)真細(xì)致的業(yè)務(wù)作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作態(tài)度。艱苦訓(xùn)練，使全院學(xué)生耳濡目染地感受著測繪精神，折射出的對專業(yè)的熱愛、對自我的嚴(yán)格要求、對夢想的執(zhí)著堅持，正是“工匠精神”的體現(xiàn)，也是弘揚“工匠精神”的一種方式。這種方式對糾正學(xué)生自控力差、輕視勞動、懶散浮拖等不良學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性、敬業(yè)精神和競爭意識，形成良好的職業(yè)素質(zhì)等有很強大的促進作用。

3.4.2 比賽宣傳

通過懸掛橫幅、學(xué)校網(wǎng)站、“魯班學(xué)子”團隊合作獎、學(xué)院刊物等多種形式，對測繪技能大賽參賽及獲獎情況進行積極宣傳，讓全體學(xué)生對測繪技能大賽有更多的認(rèn)識和了解，擴大其在學(xué)生群體中的影響力。這種手段，可以有效傳播“勞動光榮、技能寶貴”的時代風(fēng)尚，發(fā)揮參賽學(xué)生的榜樣作用，營造崇尚技能的校園環(huán)境，形成尊重技能、尊重人才新風(fēng)氣，以此鼓舞、感染和帶動其他學(xué)生，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.5 施行實踐環(huán)節(jié)核心技能過關(guān)考核制

技能大賽需要參賽學(xué)生具有較強的理論知識和實踐操作能力，考核學(xué)生最基本的儀器設(shè)備操作、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容，這些是開展測繪工作必須具備的技能，是學(xué)生就業(yè)上崗的主要技能項目，也是測繪地理信息類專業(yè)最核心的職業(yè)技能。借鑒技能大賽理念，為推動技能型人才建設(shè)，在高職測繪專業(yè)主干專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)中設(shè)置核心技能過關(guān)考核制[12]，以確保學(xué)生對專業(yè)核心技能的掌握。即在“測量基礎(chǔ)實訓(xùn)”中設(shè)置四等水準(zhǔn)測量，在“控制測量與測量平差實訓(xùn)”中設(shè)置一級導(dǎo)線測量，在“GNSS測量綜合實訓(xùn)”中設(shè)置RTK測量，在“工程測量實訓(xùn)”中設(shè)置全站儀建站放樣，在“變形觀測實訓(xùn)”中設(shè)置二等水準(zhǔn)測量等核心技能考核項目。

核心技能考核項目參考技能大賽評價要求設(shè)置考核細(xì)則，通過成果質(zhì)量、作業(yè)速度兩個方面對學(xué)生的操作進行打分，分別考核學(xué)生對技能掌握的規(guī)范性及熟練度，最后對學(xué)生得分情況進行分析，歸納總結(jié)易錯和薄弱的環(huán)節(jié)，并在后續(xù)課程加以糾正和強化。

經(jīng)過綜合實訓(xùn)及核心技能訓(xùn)練與考核，學(xué)生鞏固了專業(yè)知識，極大地提升了實踐能力。大部分學(xué)生能夠熟練掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能，能夠較好地適應(yīng)測繪職業(yè)崗位的技術(shù)技能要求。學(xué)生的技能學(xué)習(xí)質(zhì)量水平不斷得到提高，核心競爭力得到了強化。

4 結(jié) 語

以上以賽促學(xué)實踐措施確保了筆者所在院校測繪地理信息類專業(yè)大部分學(xué)生的參與，充分發(fā)揮了技能參賽學(xué)生以點帶面的引領(lǐng)、帶動作用，使得技能訓(xùn)練模式和訓(xùn)練方法等大賽相關(guān)教學(xué)成果得到應(yīng)用與普及，促進了學(xué)生職業(yè)技能的提升和良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。據(jù)第三方調(diào)查機構(gòu)數(shù)據(jù)顯示，2014—2016年，筆者所在院校測繪地理信息類專業(yè)就業(yè)率及用人單位對畢業(yè)生的滿意率均連年保持在98%以上，以賽促學(xué)成效顯著。

實踐過程中，教師要做好引導(dǎo)，避免陷入少數(shù)學(xué)生收益的“精英教育”，也要特別注意學(xué)生理論知識和測繪職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，謹(jǐn)防“技能教育”傾向[13]。