李艷端

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要使學(xué)生能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議?！边@里提到的“傾聽”不僅要求學(xué)生聽見，還要求學(xué)生欣賞、理解、質(zhì)疑所聽到的內(nèi)容。對小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣尤為重要。學(xué)會傾聽，善于傾聽，才能善于在與人交流的過程中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，或者回答他人的問題。而善于在課堂上與教師交流、提出疑問，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力才能提高，小組合作學(xué)習(xí)及課堂互動的有效性才能有效提高。

一、榜樣示范，言傳身教

隨著課堂主體性和自主性的增強(qiáng)，學(xué)生在課堂上提問和辯論的機(jī)會大大增加，但我們也經(jīng)常在課堂上看到這樣的畫面，當(dāng)學(xué)生發(fā)言與自己的預(yù)設(shè)有偏差時，教師會馬上做出“反應(yīng)”，或設(shè)法用言語把學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)回“正軌”，或無情打斷，甚至直接迫不及待地發(fā)表自己的“正確答案”……一個看似小小的舉動，卻在學(xué)生心里留下了“不愿傾聽”的影子，種下了“不會傾聽”的“禍根”。

要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，教師首先必須做樂于傾聽的榜樣。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)當(dāng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，教師都應(yīng)該耐心、專心地聽完，決不打斷學(xué)生的發(fā)言或做其他事情，努力在傾聽的過程中找到學(xué)生思維的困惑點(diǎn)、理解的偏差點(diǎn)和創(chuàng)新的觀點(diǎn)等。這不僅可以幫助教師有效地評價和反饋學(xué)生的發(fā)言，還可以捕捉到稍縱即逝、極有開發(fā)和利用價值的課堂動態(tài)生成資源。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言偏離主題時，老師可以在學(xué)生說完后稍做點(diǎn)撥，或者用簡潔的語言稍加提煉。當(dāng)學(xué)生打斷他人發(fā)言時，老師可以善意地引導(dǎo)：“聽他把話說完好嗎？也許他有他的道理?！痹诶蠋煹闹貜?fù)示范和指導(dǎo)下，孩子們慢慢地就可以耐心地傾聽并嘗試?yán)斫夂退伎妓说陌l(fā)言了。即使在同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)錯誤，只要老師用眼神或手勢提醒，學(xué)生也可以耐心等待，這不僅是對發(fā)言學(xué)生的尊重，也讓想要表達(dá)不同意見的學(xué)生更冷靜地分析和思考。

二、掌握方法，學(xué)會傾聽

傾聽，是對別人的尊重。在傾聽方面，學(xué)生普遍存在的問題一是不愿聽，只想自己說，甚至隨意打斷別人的話；二是似聽非聽，沒有實(shí)質(zhì)的收獲；三是聽而不應(yīng)，不能在聽取別人意見的基礎(chǔ)上提出自己的意見。要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，首先要讓學(xué)生知道如何傾聽和傾聽什么。不僅要用耳朵聽，還要用心聆聽，邊聽邊思考。因此，教師必須把傾聽作為課堂常規(guī)要求，讓學(xué)生在傾聽的過程中能夠保持專心、耐心和虛心的態(tài)度。

此外，學(xué)生由于思維、生活經(jīng)驗(yàn)和個性等因素差異，必然也會表現(xiàn)出認(rèn)知差異。在合作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會不經(jīng)思考地接受其他同學(xué)的意見，這并不是真正的傾聽。因此，傾聽以后的判斷與思考也是學(xué)生必備的技能。教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著思考、質(zhì)疑的態(tài)度去評價性地傾聽，在聽清楚別人的發(fā)言內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行公正客觀的評價。一要聽優(yōu)點(diǎn)。即聽出別人發(fā)言正確的地方，說說“他說得對嗎？有道理嗎？”二要聽缺點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考是否同意對方觀點(diǎn)，是否有所補(bǔ)充。三要聽異同。讓學(xué)生對不同的觀點(diǎn)做出自己的選擇和判斷。當(dāng)然，這種傾聽過程中的理解和判斷的能力是因人而異的，老師要為學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)提供充足的時間和空間，幫助學(xué)生在自主探索與合作學(xué)習(xí)中理解和掌握基礎(chǔ)知識、技能、思想和方法。

三、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高技能

1. 聽后復(fù)述

這種訓(xùn)練可以強(qiáng)化剛接收到的信息所引起的神經(jīng)連接，加深印象，防止遺忘；同時，它還可以調(diào)動有意識傾聽的積極性，提高傾聽的注意力和效果。如上課時在關(guān)鍵處讓學(xué)生復(fù)述一次老師講的話，或在回答問題時要求學(xué)生先復(fù)述一次老師提出的問題，也可以讓學(xué)生復(fù)述同學(xué)的發(fā)言，這樣既可以提高學(xué)生的注意力，也可以檢測傾聽的效果。

2. 聽答訓(xùn)練

這種訓(xùn)練是培養(yǎng)注意力和判斷力的最常見方式。在課堂上，教師口述判斷題或選擇題，讓學(xué)生在聽完后做出判斷或選擇。這就要求學(xué)生在聽的過程中掌握問題的核心，傾聽并思考，找出問題的關(guān)鍵，以便做出正確的判斷或選擇。

3. 聽算訓(xùn)練

這種訓(xùn)練的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想邊算的思維能力?？谡Z表達(dá)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)。在傾聽中傾聽者接收到的是聲音信息，存留時間短暫，聽算訓(xùn)練對學(xué)生的傾聽要求較前兩項(xiàng)有所提高，不光是聽和想，還要算。因此，學(xué)生必須專心聽，并注意有目的地去聽。

責(zé)任編輯 錢昭君