梁燕婷

每年燦爛的六月天，高三學(xué)子準(zhǔn)時赴約，與高考有一場美麗的約會。約會結(jié)果是否令人滿意，取決于學(xué)生為這場約會儲備的 “資源”——實力。實力從平時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中獲得。總復(fù)習(xí)分兩輪，第一輪以語言知識為主線，安排語音、詞匯、語法以及文化等復(fù)習(xí)內(nèi)容的密度和深度；第二輪以語言能力為主線，編排聽、說、讀、寫復(fù)習(xí)內(nèi)容的范圍與程度。其中一輪復(fù)習(xí)尤為重要。因為這是學(xué)生狠抓課本知識和語法知識體系，培養(yǎng)基本技能的關(guān)鍵時期。一輪復(fù)習(xí)主要以高中教材為主線，逐步消化好課文中的詞匯知識，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力?；A(chǔ)知識牢固才能形成基本技能，靈活解決問題。當(dāng)前高三英語復(fù)習(xí)存在內(nèi)容不全面、方法不零活、主體不突出等問題。以下筆者就《2017高考總復(fù)習(xí)》（以下簡稱《總復(fù)習(xí)》）中《話題15 美麗世界》的詞匯復(fù)習(xí)為例，淺談如何打造高效高三英語一輪復(fù)習(xí)之詞匯復(fù)習(xí)課堂。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“在英語課程中，要鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。”因此，在一輪復(fù)習(xí)課堂中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)者的作用，注重復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂上是主體，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師應(yīng)將《教學(xué)大綱》和《考試說明》作為依據(jù)，將教材和復(fù)習(xí)教輔作為基礎(chǔ)，對復(fù)習(xí)教輔上的內(nèi)容進(jìn)行增刪，哪些詞匯放在課堂上的哪一環(huán)節(jié)，以怎樣的方式呈現(xiàn)和講解等，要提前有個整體規(guī)劃，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。還需按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進(jìn)行分類整理，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，以收到觸類旁通的效果。

一、注意重點詞匯的呈現(xiàn)方式

利用圖片和小游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的很好的方式之一。以《話題15》為例，在呈現(xiàn)measure前，先呈現(xiàn)一張圖片，圖片上有個漫畫小人拿著卷尺在測量物體的長度；接著呈現(xiàn)第二張圖片，圖片上有“success”一詞，其下方擺著一卷尺，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出要復(fù)習(xí)的詞匯。講解詞匯時利用“看圖猜詞”的方式呈現(xiàn)單詞能增加趣味性。

二、詞匯學(xué)習(xí)有三個過程

認(rèn)準(zhǔn)詞形詞性和同根詞等，掌握基本用法，零活運用。據(jù)觀察，不少學(xué)生連“thought”“though”“through”都分不清。因此對于考綱詞匯，在一輪復(fù)習(xí)中要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用，即保證學(xué)生熟記單詞的讀音、拼寫、詞性及詞義，曉其用法和搭配。這樣可提高閱讀理解、完形填空、改錯和寫作的能力。

三、激活記憶，回憶知識，補漏補缺

喚醒學(xué)生的記憶，激活是關(guān)鍵的一步?？赏ㄟ^多樣的方式呈現(xiàn)重點詞匯來喚醒學(xué)生對知識的記憶。如在講解“surround”時，呈現(xiàn)“surround vt. 包圍；環(huán)繞”后，呈現(xiàn)“surrounding ”及“surroundings ”，通過讓學(xué)生填兩詞的詞性詞義，以更好掌握“surround”及其派生詞的用法。又如“surround…with…”在《總復(fù)習(xí)》上出現(xiàn)，筆者呈現(xiàn)“ 用…包圍…”“ 被……包圍”，讓學(xué)生“中譯英”說對應(yīng)的短語；如《總復(fù)習(xí)》上出現(xiàn)“impress”及“be impressed with/by…”和“l(fā)eave an impression on sb.”，筆者挖空呈現(xiàn)這兩個短語：“be with/by… 對……留下印象leave an impression sb. 給某人留下印象”，讓學(xué)生口頭補充。以挖空或中譯英的形式呈現(xiàn)復(fù)習(xí)教輔上的短語讓學(xué)生完成，既可檢查課前預(yù)習(xí)的效果，又可在堂上復(fù)現(xiàn)重點詞匯，可強化記憶?？山Y(jié)合語法填空和短文改錯的考點挖空，亦可挖學(xué)生的易錯點。

四、注重練習(xí)形式多樣化

在檢測學(xué)生對重點詞匯的掌握情況時，設(shè)置多樣的練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在詞匯的鞏固訓(xùn)練中設(shè)單選題，讓學(xué)生在小語境中選出最佳選項。改錯題是較新的題型，對學(xué)生來說有一定難度。堂上可靈活加入單句改錯練習(xí)和語篇改錯練習(xí)，幫助學(xué)生從詞義、搭配到語法掌握重點詞匯的用法，并熟悉改錯題的考點。設(shè)置根據(jù)中文提示完成句子、翻譯句子的練習(xí)，鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力。在《話題15》復(fù)習(xí)中筆者設(shè)置的練習(xí)有：單選題、單句改錯、單句語法填空、句子翻譯（中譯英）、短文改錯和根據(jù)中文提示完成句子。教師可根據(jù)復(fù)習(xí)的重點收集高考題和各省、市的檢測題作為堂上練習(xí)，讓學(xué)生感受高考考點和難度，或根據(jù)改錯題考點和考綱詞匯，編寫改錯題。在課堂尾聲筆者設(shè)置了一篇與話題相關(guān)的短文改錯，讓學(xué)生在篇章中再熟悉重點詞匯的用法。

責(zé)任編輯 黃博彥