黃志良

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們都需要全新的理性思考和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，努力營(yíng)造活力課堂、高效課堂，才能較好地完成時(shí)代賦予教師的重任。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使抽象的問(wèn)題形象化，既貼近學(xué)生實(shí)際，又能提起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。小學(xué)生喜歡聽故事，百聽不厭，以故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂趣味性，使學(xué)生愉快地接受教育，很符合小學(xué)生的特征。如在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”的練習(xí)課時(shí)，我結(jié)合小學(xué)生愛玩游戲、愛聽故事的特點(diǎn)，巧妙引入“灰太狼和喜羊羊”的故事，先出示圖片：“正當(dāng)喜羊羊?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)時(shí)，灰太狼出現(xiàn)了……為了營(yíng)救喜羊羊，需要勇闖數(shù)關(guān)。”學(xué)生你一言我一語(yǔ)紛紛表示要幫助喜羊羊，因此在做題目時(shí)非常認(rèn)真、細(xì)心，出錯(cuò)率很低。喜羊羊得救了，學(xué)生情不自禁地歡呼起來(lái)。這節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)起到了事半功倍的效果。這種形式很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和課堂的參與度。整個(gè)課堂是向上的、活潑的、高效的。

二、自主探究、合作互助，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生每個(gè)人都有一定的責(zé)任分工，擔(dān)任一種特定的角色，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)量長(zhǎng)度時(shí)，我讓學(xué)生分組測(cè)量，于是有的指揮，有的手拿粉筆做記號(hào)，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量，個(gè)個(gè)都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的、幸福的，大家的參與是積極的，思維是活躍的。又如，學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”，為了弄清“圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系”，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些大小不同的小圓片，然后分組，組內(nèi)成員相互合作，動(dòng)手操作，分別測(cè)量出圓片的直徑和周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周長(zhǎng)與直徑的比值的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考，發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些”這個(gè)規(guī)律時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地引出祖沖之和圓周率的故事：“同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)很了不起，與數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)相吻合呀，太棒了！”學(xué)生激動(dòng)了，眼睛里充滿了對(duì)知識(shí)探求的渴望?！拔覀冃@內(nèi)有一棵粗大的古榕樹，在不砍樹的情況下，你能想辦法算出古榕樹截面積的直徑嗎？”我提出了新問(wèn)題。學(xué)生熱烈地討論著，終于得出了解決方案：根據(jù)“周長(zhǎng)÷圓周率=直徑”的逆向思路，親自動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造性地解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、一題多解、激活思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

我曾經(jīng)讓學(xué)生做過(guò)這樣一道練習(xí)題：如何計(jì)算15-9（一年級(jí)下冊(cè)）？我鼓勵(lì)學(xué)生利用小棒幫助理解算理。學(xué)生甲的計(jì)算法是：一個(gè)一個(gè)地減（主要利用數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)）。學(xué)生乙的計(jì)算方法是：將15分解為10和5（先用10減9，再加上個(gè)位上的數(shù)）。學(xué)生丙的計(jì)算方法是：將9分解為5和4（先減去個(gè)位上的數(shù)，再用10減去剩下的數(shù)）。學(xué)生丁的計(jì)算方法是：運(yùn)用20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算減法。一道練習(xí)題，引出多種解法，課堂氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)舉手示意，要展示自己的計(jì)算方法。數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本形式之一。在解題訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)典型題目的“一題多解”“一題多變”，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、發(fā)散性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿生機(jī)和活力。小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己。把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，正迎合他們這一時(shí)期的心理特點(diǎn)。如安排小組競(jìng)爭(zhēng)、單雙號(hào)比賽及男女生對(duì)抗等，都是行之有效的做法。一次，我以小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生搶答問(wèn)題，依據(jù)各組回答問(wèn)題的情況給參與的小組加分獎(jiǎng)紅花等。由于引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，各組的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，學(xué)生在充滿活力的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，給聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師留下了深刻的印象，受到了一致好評(píng)。在競(jìng)爭(zhēng)的課堂上，不僅氣氛活躍，而且挖掘了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，真是一舉多得。

實(shí)踐證明，新的課程標(biāo)準(zhǔn)從各方面對(duì)課堂中教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用，它讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，充滿生機(jī)和活力。

責(zé)任編輯 魏文琦