陳雨纖

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視度越來(lái)越高，我國(guó)高職院校發(fā)展的政策環(huán)境與社會(huì)環(huán)境都發(fā)生了很大的變化。到2016年，我國(guó)獨(dú)立高職院校已經(jīng)超過(guò)了1.23萬(wàn)所，畢業(yè)生數(shù)量也一度達(dá)到322萬(wàn)，占據(jù)高等教育的很大比例。但是，隨著高等本科教育的逐年擴(kuò)招，加上人口自然出生率的降低，還有社會(huì)認(rèn)識(shí)度等方面因素的限制，導(dǎo)致高職院校開始面臨生源危機(jī)，特別是在我國(guó)人口占據(jù)大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，招生困境的存在成為了高職院校發(fā)展的阻礙。在新形勢(shì)下，要認(rèn)真分析高職院校在農(nóng)村地區(qū)的招生困境存在的原因，制定有針對(duì)性的對(duì)策，從而促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

1 新形勢(shì)下高職院校在農(nóng)村地區(qū)的招生困境的原因

首先，社會(huì)認(rèn)知度不高。在大眾思想觀念中，普通教育就是普通的科學(xué)文化教育教學(xué)，是教學(xué)理論性、系統(tǒng)性的體現(xiàn)，也是我國(guó)大眾教育的主體。職業(yè)教育是為了迎合市場(chǎng)需求，結(jié)合社會(huì)崗位特點(diǎn)進(jìn)行的技術(shù)性教育，更加注重專業(yè)性與可操作性，屬于普通教育的延伸。農(nóng)村家庭觀念更為固執(zhí)，受傳統(tǒng)倫理道德思想的影響，偏重師道尊嚴(yán)，讀書做官等，認(rèn)為讀職業(yè)院校沒(méi)有出路，甚至?xí)粍e人看不起，認(rèn)為上普通院校孩子才有出路，認(rèn)為只有成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)選擇職業(yè)教育，對(duì)職業(yè)教育存在歧視。

其次，我國(guó)高職院校經(jīng)費(fèi)供給模式有待改善。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，主要的經(jīng)費(fèi)供給是“在校生制度”，其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)跟生源規(guī)模密切相關(guān)，這也是導(dǎo)致院校狠抓“生源”的一個(gè)原因。這就導(dǎo)致部分高職院校把精力放在規(guī)模建設(shè)上，教育教學(xué)卻跟不上。高職院校服務(wù)的能力跟不上，讓農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其認(rèn)可度低，自然也就不認(rèn)同孩子報(bào)考高職院校。

再次，家庭方面的因素。很多農(nóng)民站在自己的角度去看待職業(yè)教育，并不是從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度去看，在他們的觀念中子女接受教育就是離開農(nóng)村地區(qū)，這是一種根深蒂固的執(zhí)念，就是想改變子女的農(nóng)民身份。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)技術(shù)性的職業(yè)教育就是學(xué)習(xí)生存技術(shù)，理論性不強(qiáng)，不一定確保其社會(huì)地位，也不一定能夠保障學(xué)生是不是能夠離開農(nóng)村融入到城市，導(dǎo)致高職院校在農(nóng)村地區(qū)的招生變得困難重重。

2 新形勢(shì)下高職院校在農(nóng)村地區(qū)的招生困境的對(duì)策

首先，加大職業(yè)教育宣傳力度，創(chuàng)造尊重技能人才的社會(huì)風(fēng)氣。要改變家長(zhǎng)的思想觀念，引導(dǎo)大眾樹立全面的人才觀與價(jià)值觀，通過(guò)全面的輿論宣傳，在社會(huì)上樹立技工人才是“科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)的人才基礎(chǔ)”?？梢栽谏鐣?huì)上樹立技工明星，大力宣傳能工巧匠的典型事跡，提高技能人才的社會(huì)地位，逐步扭轉(zhuǎn)社會(huì)大眾對(duì)于職業(yè)教育可能存在的偏見(jiàn)。要積極營(yíng)造尊重技術(shù)人才的氛圍，增加高職畢業(yè)生的工作收入，積極完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，讓社會(huì)大眾認(rèn)同高等職業(yè)教育，為高職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的明天。

其次，要以特色職業(yè)院校和品牌專業(yè)建設(shè)抓生源。隨著高職教育的改革，質(zhì)量與特色成為發(fā)展的關(guān)鍵，社會(huì)對(duì)高職教育發(fā)展的本質(zhì)要求就是能力本位。高職教育要堅(jiān)持新型辦學(xué)教育理念，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景，把規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)樽邇?nèi)涵化發(fā)展道路。按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，積極調(diào)整策略，探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，課程體系要體現(xiàn)能力、崗位與課程的結(jié)合，走品牌化與特色化的道路，提升高職院校的社會(huì)認(rèn)知度，加大在農(nóng)村基層的宣傳力度，讓農(nóng)村認(rèn)可高職院校的辦學(xué)理念，在家長(zhǎng)中樹立良好的口碑，以此促進(jìn)生源建設(shè)。

再次，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)率。如前文所述，家長(zhǎng)選擇院校的初衷就是看以后孩子畢業(yè)之后的就業(yè)狀況。面對(duì)新時(shí)期信息化與經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，高等職業(yè)院校要認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)職業(yè)教育與專業(yè)技術(shù)融合的切入點(diǎn)，圍繞學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授；在課程設(shè)置中注重合作、探索、堅(jiān)持基本素質(zhì)的培養(yǎng)；把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入必修課行列，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力，為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。這就要求教師運(yùn)用多元化的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再局限于特定的教學(xué)環(huán)境，將開放式的教學(xué)環(huán)境與新型教學(xué)理念相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和就業(yè)能力。此外，學(xué)校還要認(rèn)真研讀國(guó)家的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，掌握最新的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，在政策宣傳的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)；積極改變傳統(tǒng)單一化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布渠道，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式，以“就業(yè)率”拉動(dòng)生源，用“口碑”吸引學(xué)生，這就是所謂的用“出口”拉動(dòng)“進(jìn)口。”

第四，創(chuàng)新招生機(jī)制，做好中高職銜接。要解決高職院校農(nóng)村地區(qū)生源困境，就要積極創(chuàng)新招生機(jī)制，到2015年度，高職院校分類考試錄取的生源已經(jīng)基本占據(jù)總生源的百分之五十，2017年就成為招生主渠道，讓中職學(xué)生參加技能考試進(jìn)入高職院校。此外，還可以跟中等職業(yè)院校以及職教中心等結(jié)合，成立相應(yīng)的職教集團(tuán)，簽署相關(guān)協(xié)議，通過(guò)中高職教育一體化模式來(lái)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，把高職教育的階段性壁壘打破，通過(guò)“學(xué)歷+技能”的教育方式實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，提升其知識(shí)能力與專業(yè)技術(shù)能力，這是高職教育教學(xué)創(chuàng)新生源建設(shè)的重要舉措。

最后，開展農(nóng)民工技術(shù)培養(yǎng)，拓寬招生渠道。職業(yè)教育本身就是為了傳播技術(shù)，為了就業(yè)服務(wù)，屬于面向企業(yè)一線的技術(shù)性教育，為了更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以抓住農(nóng)村剩余勞動(dòng)力市場(chǎng)，滿足其就業(yè)需求。我國(guó)新生代的農(nóng)民工的數(shù)量每年都在增長(zhǎng)，這個(gè)巨大的生源市場(chǎng)是職業(yè)教育不能忽視的群體。要借助我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)契機(jī)，培養(yǎng)大批實(shí)用型技能人才，提升職業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)，開展農(nóng)民工再就業(yè)培訓(xùn)工作，培養(yǎng)大批懂技能、懂經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民勞動(dòng)者，讓他們具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院