摘 要：本文從研究界定、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、建設(shè)要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面介紹了高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，能為高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)建設(shè)提供指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；采購與供應(yīng)管理專業(yè)；師資團(tuán)隊；標(biāo)準(zhǔn)

研究界定

高職是設(shè)有專科、本科、碩士和博士等多個學(xué)歷層次的高等職業(yè)教育，本文特指高職?？茖哟蔚慕逃８呗毑少徟c供應(yīng)管理專業(yè)在《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（2015） 》中的專業(yè)代碼為“630907”，隸屬于“財經(jīng)商貿(mào)大類”中的“物流類”。國標(biāo)GB/T 3935.1-1996對標(biāo)準(zhǔn)的定義是：為在一定范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對活動或其結(jié)果規(guī)定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則、導(dǎo)則或特性的文件。高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)反映的是高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的要素及質(zhì)量規(guī)范性要求。

高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄及專業(yè)簡介》和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是專業(yè)師資隊伍建設(shè)的職教政策要求；供應(yīng)鏈理論、工學(xué)結(jié)合理論、行動導(dǎo)向理論是高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)素質(zhì)理論要求；高職院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)定位的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系標(biāo)準(zhǔn)是建設(shè)高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)師資團(tuán)隊的具體要求和導(dǎo)向。

高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)建設(shè)

專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃，即需要規(guī)劃和優(yōu)化團(tuán)隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)、“雙師”比例與師生比例。高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)師資賦有教育、科研、服務(wù)三項職能，學(xué)歷層次影響著三項職能的水平。教育部規(guī)定高職專業(yè)團(tuán)隊具有碩士及以上學(xué)歷應(yīng)達(dá)到15%的合格標(biāo)準(zhǔn)，高級職稱教師比例越高，對專業(yè)職業(yè)涵養(yǎng)、文化、技能的傳授越有利，教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》規(guī)定高校高級職稱教師的占比應(yīng)大于20%的標(biāo)準(zhǔn)?！半p師型”教師具備“雙融合”（即“雙證書”具有教師資格證和職業(yè)技能證書與“雙能力”的融合）的特性，其具有的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、職業(yè)素質(zhì)等方面的綜合素養(yǎng)十分契合強(qiáng)調(diào)技能實操型的高職教育，教育部規(guī)定高職“雙師型”占比的基本要求為50%，優(yōu)秀高職院校“雙師型”占比應(yīng)達(dá)到70%的標(biāo)準(zhǔn)。師生比反映了教師資源配置情況，師生比若低于標(biāo)準(zhǔn)水平，則教師工作壓力較大，沒有充足的時間進(jìn)修，限制了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，教育部規(guī)定，一所綜合性公辦高職的師生比合格的標(biāo)準(zhǔn)為1∶18，良好為1∶16，優(yōu)秀為1∶14。

高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)進(jìn)行師資團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)建設(shè)的同時，還應(yīng)落實輔導(dǎo)員及班主任的建設(shè)計劃與發(fā)展。

專業(yè)帶頭人與教學(xué)名師培養(yǎng)建設(shè)

加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和推進(jìn)教學(xué)名師建設(shè)，通過國內(nèi)外研修培訓(xùn)、企業(yè)合作研究、結(jié)對學(xué)習(xí)等方式來開闊視野，把握采購與供應(yīng)鏈管理發(fā)展最新動態(tài)，提升專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，在專業(yè)人才培養(yǎng)和團(tuán)隊中發(fā)揮示范、帶動、領(lǐng)軍作用。

兼職教師隊伍建設(shè)

高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)兼職教師應(yīng)聘用來自企業(yè)的高技人員，充分發(fā)揮其在專業(yè)實踐方面的經(jīng)驗，著重完成專業(yè)理論、實訓(xùn)實習(xí)、職業(yè)道德課程的教學(xué)任務(wù)。同時，兼職教師也需培養(yǎng)“雙師”素養(yǎng)，在給學(xué)生帶來實踐教學(xué)和先進(jìn)管理思想的同時，也能不斷提升自身的專業(yè)理論理念，不斷改進(jìn)、提升教學(xué)能力。

成員專業(yè)化發(fā)展建設(shè)

根據(jù)高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)團(tuán)隊成員的職教素質(zhì)與個性特征，在師德師風(fēng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能、教育教學(xué)水平、教育科研能力等方面有針對性地開展有計劃和有步驟的教學(xué)水平培養(yǎng)、科研活動；專任教師的企業(yè)實踐累計應(yīng)達(dá)6個月以上，選派專業(yè)教師到合作企業(yè)采購與供應(yīng)鏈管理崗位頂崗實踐和國內(nèi)外優(yōu)秀同行高校培訓(xùn)進(jìn)修；加強(qiáng)雙師型教學(xué)師資團(tuán)隊建設(shè)，提升學(xué)歷、職業(yè)教學(xué)技能和職業(yè)能力認(rèn)證，提高自身職業(yè)能力素養(yǎng)和教學(xué)育人的能力。

教育科研成果建設(shè)

科學(xué)的教育離不開教育的科研，教育只有堅持科研與改革創(chuàng)新，才能與時俱進(jìn)。采購與供應(yīng)鏈管理理論的創(chuàng)新發(fā)展、采購管理專業(yè)人才的市場需求為高職采購與供應(yīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)教育提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，采購與供應(yīng)管理教學(xué)教育改革、科研技術(shù)創(chuàng)新能力與方法稱為專業(yè)教育發(fā)展的靈魂，也是專業(yè)師資團(tuán)隊專業(yè)化發(fā)展的訴求。

績效考核體系建設(shè)

構(gòu)建教師績效考核體系，其作用為：一是依據(jù)測評結(jié)果獎勵先進(jìn)教師，有利于發(fā)揮教師的教學(xué)科研積極性和主觀能動性，激發(fā)教師的創(chuàng)造創(chuàng)新能力；二是能為教師升職提供依據(jù)，提高教師的主人翁地位；三是能完善學(xué)校薪酬管理體制，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“高職采購管理專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究”階段性成果（項目編號：XJK015BZY041）

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

[1]何建崎.高職與中職、本科采購管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對比分析[J].時代金融，2018 （24）.

[2]何建崎.高職采購管理專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定分析[J].知識經(jīng)濟(jì)， 2018（17）.