王智娟

摘 要：隨著世界的不斷發(fā)展，生物學(xué)已經(jīng)成為世界各國廣泛研究的學(xué)科。我國十分重視生物學(xué)方面的教育，并且設(shè)立了許多生物科研中心以體現(xiàn)國家對生物學(xué)的高度重視。

關(guān)鍵詞：高中生物；動手實驗；探究

我國是世界上人口最多的國家，要想真正提高國民的綜合素質(zhì)水平，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其探究能力，只有這樣才能做到讓國家與世界接軌。我國的教育幾乎都是應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生動手操作的能力。接下來本文將著重講述關(guān)于如何利用好高中生物實驗來培養(yǎng)學(xué)生探究能力這一問題，并提出一些屬于自己的觀點(diǎn)和看法。

一、高中生物實驗的背景

生物學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生自身的探究能力，可以加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。利用好生物實驗的動手操作性，就能很好地培養(yǎng)一個人許多的能力。眾所周知，我國中、高考雖然都有生物這一門科目，但是，對生物這門課程的要求不夠高，教育部門對生物這門課程沒有很好地重視。例如：語數(shù)英三科所占比重最大，而其他的副科目分值卻很小。拿福建省來說：初中生物是按等級ABCD來進(jìn)行算分，85分及以上算A，中考也才僅僅加五分。生物這一門課程到了高考的時候，也就只占理綜的三分之一。說明教育部門對生物這一門教育課程的重視程度不夠。只有到了大學(xué)才會有少部分相關(guān)專業(yè)與生物有關(guān)。但從現(xiàn)在的情況來看生物學(xué)以及生物實驗越來越重要，但現(xiàn)如今高中的生物學(xué)教育卻存在以下幾個問題。

二、高中生物實驗的存在問題

首先第一個問題，高中生物教師自己本身學(xué)術(shù)水平不夠高，沒有非常好的動手實驗操作能力，完全只是講解一般說著書本上的知識，照搬書上的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力等毫無幫助。在目前大多數(shù)的初中高中，生物老師的教學(xué)水平要么就是達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，或者說上課的時候不知道該怎么傳授給學(xué)生知識，這是一種情況。其次還有的老師有非常高的教育水平，也很熱愛教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實驗來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可是政府撥款不到位，或者學(xué)校設(shè)施不夠完善，從而導(dǎo)致老師沒有一套完整的設(shè)備為學(xué)生提供親自動手的機(jī)會。最后還有一些學(xué)校的老師因為被應(yīng)試教育壓得喘不過氣，整日都在趕著課程，教學(xué)生題目，生怕耽誤學(xué)生的前程，影響考試成績。正是這些一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法進(jìn)行良好的實驗探究，老師也沒有辦法發(fā)揮自身的能力。

三、利用高中生物實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法

要想提高學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)最大限度地利用好高中生物實驗的動手操作過程。所謂探究能力，我個人將其理解為對學(xué)習(xí)進(jìn)行一些思考和鉆研。對于利用好生物實驗來提高學(xué)生探究能力我有以下幾點(diǎn)看法。首先可以對實驗的設(shè)計進(jìn)行簡化，減少復(fù)雜的步驟，對一些經(jīng)典的實驗重要的實驗、進(jìn)行深入講解，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)學(xué)生對教材的重視程度，學(xué)生在對教材重視的基礎(chǔ)上，在做實驗的時候才會有憑有據(jù)，才能對一些步驟提出自己的看法和疑問，并向老師請教。其次，提出探究性實驗問題，激發(fā)高中生的自主探究能力。在國家教育改革之后，高中生物教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)開始轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。在動手操作生物實驗之前，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的備課，對生物實驗進(jìn)行重視。提前準(zhǔn)備好今天要做的實驗內(nèi)容，該怎么樣向?qū)W生進(jìn)行展示，該怎么給學(xué)生講解關(guān)于實驗內(nèi)容的作用，從而讓學(xué)生能夠舉一反三。舉個例子，教師在上課的時候做一個關(guān)于植物細(xì)胞的研究實驗，應(yīng)當(dāng)先將實驗的目的告訴學(xué)生，然后告訴學(xué)生該如何進(jìn)行操作，操作的原理是什么，然后就實驗過程中需要注意的事項對學(xué)生進(jìn)行講解，然后再進(jìn)行實驗操作，并在操作過程中對需要注意的事項再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。完成實驗之后就讓學(xué)生自己進(jìn)行小組間的相互討論，沒有一個實驗是不可以拓展的，具體的就要看任課的教師如何去講課備課了。最后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維，這樣可以有提高學(xué)生的探究能力，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。例如在做植物的夜間呼吸的實驗，可以通過舉例植物白天的呼吸方式讓學(xué)生思考植物晚上是如何呼吸。關(guān)于利用高中生物實驗來培養(yǎng)高中學(xué)生探究能力的方法還有很多，本文在此就不一一贅述了。

如果中國想要進(jìn)一步發(fā)展，國家整體水平想要向發(fā)達(dá)國家邁進(jìn)，就必須重視高中生物實驗對學(xué)生探究能力培養(yǎng)的作用。有關(guān)的生物學(xué)專家應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的研究，并對高中生物實驗教學(xué)運(yùn)用中的不足之處加以改善。為了提升高中學(xué)生的探究能力，絕不能只依賴于單純對生物實驗進(jìn)行動手操作。要想培養(yǎng)高中學(xué)生的探究能力，更應(yīng)當(dāng)讓他們帶著探究的目的去進(jìn)行生物實驗，“知其然也要知其所以然”。以上是我對如何利用高中生物實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點(diǎn)看法，還望能對進(jìn)行生物實驗提高學(xué)生探究能力方面的研究起到一些幫助。

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