陳秋玲

摘 要：從生動(dòng)有趣、有情、有內(nèi)涵、有效益、有效率、有序、有度、有創(chuàng)新、教學(xué)氛圍的和諧性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多樣化這十個(gè)方面分析了新課程背景下生物課堂的特征。

關(guān)鍵詞：新課程；生物課堂；特征

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：新課改的六項(xiàng)具體目標(biāo)是“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。由此可見(jiàn)，新課程理念是以學(xué)生的發(fā)展為根本，是以教師不斷改變教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式為核心的。下面是筆者通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)生物課堂特征的一些認(rèn)識(shí)。

一、是生動(dòng)有趣的

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師。”這句話道出興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性。良好的開(kāi)端是成功的一半，如何在課堂開(kāi)始牢牢抓住學(xué)生的注意力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置不同的導(dǎo)入情境，如猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法：在進(jìn)行“兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育”一節(jié)教學(xué)時(shí)，我先說(shuō)出毛澤東的一則詩(shī)謎，讓學(xué)生猜：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?！弊寣W(xué)生思考后猜是什么？得出答案“青蛙”，這樣的導(dǎo)入吸引著好奇心強(qiáng)烈的初中生，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、是有情的

生物課堂應(yīng)該是師與生的行為、思維、情感共同參與。新課標(biāo)中明確指出“生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力”。所以，在課堂教學(xué)中教師要采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作、體驗(yàn)和探究。如“呼吸道對(duì)空氣的處理”一節(jié)的教學(xué)，我讓學(xué)生先做三個(gè)體驗(yàn)：閉嘴，呼吸；捏鼻子，張嘴呼吸；捏鼻子，閉嘴。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，根據(jù)不同的感覺(jué)來(lái)推測(cè)呼吸道的作用。還可以通過(guò)合作討論“痰的形成”，進(jìn)行不能隨地吐痰的情感價(jià)值觀教育。通過(guò)展示“健康者的肺”和“吸煙者的肺”的圖片，進(jìn)一步討論吸煙對(duì)健康的危害，教育學(xué)生要保護(hù)好呼吸系統(tǒng)，避免染上吸煙等不良嗜好。

三、是有內(nèi)涵的

有內(nèi)涵的教學(xué)應(yīng)該是體現(xiàn)學(xué)科特征和跨越學(xué)科邊界。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。教育家布魯納曾指出，“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該叫人發(fā)現(xiàn)真理”。因此，生物教學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)一樣要鼓勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)思，主動(dòng)去做他們想做的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力及創(chuàng)造能力。新課程的教材有很多的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如“顯微鏡的使用”是生物課程中最基本的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中我是放手把顯微鏡交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索使用過(guò)程應(yīng)該注意什么，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，“為什么我這臺(tái)顯微鏡在轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降時(shí)不小心會(huì)碰到載玻片，而他的顯微鏡為什么在下降到一定程度時(shí)就無(wú)法下降了？”“觀察顯微鏡時(shí)一定要兩眼都睜開(kāi)嗎？”“我要把右邊的物象移到中央，把玻片向左邊移，反而看不到物象了？”等等。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不要直接給予答案，而是給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行觀察、思考、探究，教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生自己尋找、總結(jié)問(wèn)題。最后師生共同歸納出顯微鏡觀察時(shí)注意事項(xiàng)的順口溜：先下后上，上升時(shí)找物像；先低倍，后高倍；先粗準(zhǔn)，后細(xì)準(zhǔn)，先看物鏡，后看目鏡。

四、是有效益的

三維目標(biāo)是指知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。生物課堂應(yīng)該要達(dá)到這三維目標(biāo)。從學(xué)生角度來(lái)講，生物課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、積極思考、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)且學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)，生物課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)調(diào)整，最大限度地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。我在“呼吸道對(duì)空氣的處理”一節(jié)的公開(kāi)課教學(xué)中，學(xué)生能積極參與體驗(yàn)活動(dòng)，并能如實(shí)說(shuō)出自己的體驗(yàn)結(jié)果，在小組合作討論問(wèn)題時(shí)，能積極參與討論，并能積極發(fā)表自己的看法。在課堂的鞏固練習(xí)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，只有一個(gè)小題開(kāi)始回答錯(cuò)誤，后來(lái)其他同學(xué)補(bǔ)充正確了，我覺(jué)得這堂課的三維目標(biāo)達(dá)到了。

五、是有效率的

有效率并不僅僅是單位時(shí)間里傳授的知識(shí)多少，有效率的課堂教學(xué)，應(yīng)該是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心應(yīng)該是“學(xué)生的參與”，其基本目標(biāo)應(yīng)該是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在“用藥和急救”一節(jié)的“安全用藥”的教學(xué)中，課前讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一份藥物的使用說(shuō)明書(shū)，在課堂上組織小組進(jìn)行討論，學(xué)會(huì)看懂藥品說(shuō)明書(shū)中的內(nèi)容，并完成討論題的思考與回答。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，訓(xùn)練了觀察、對(duì)比、分析、歸納等能力，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，并增強(qiáng)對(duì)健康負(fù)責(zé)的意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

六、是有序的

指有序的結(jié)構(gòu)，有以下四個(gè)方面：教學(xué)縱向結(jié)構(gòu)指重點(diǎn)是否突出，時(shí)間分配是否合理；教學(xué)橫向結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)方式是否過(guò)于單一；教學(xué)內(nèi)向結(jié)構(gòu)指是否重視編碼性知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視緘默性知識(shí)；教學(xué)結(jié)構(gòu)搭配指縱向內(nèi)容展開(kāi)與內(nèi)向目標(biāo)指向是否協(xié)調(diào)、橫向?qū)W習(xí)方式與內(nèi)向目標(biāo)指向是否協(xié)調(diào)。筆者在聆聽(tīng)了七年級(jí)生物“人體內(nèi)廢物的排出”同課異構(gòu)的教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)中，各位老師都做到了教學(xué)過(guò)程流暢，將抽象的知識(shí)寓于圖片、資料、演示實(shí)驗(yàn)及自制的模型等感性素材，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、分析，并從中找出規(guī)律。對(duì)易錯(cuò)、易混的知識(shí)點(diǎn)，如血漿、原尿、尿液三種液體成分的異同，采用圖表比較的方法進(jìn)行識(shí)記，還聯(lián)系了與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的生活實(shí)例進(jìn)行分析、整合，從而提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

七、是有度的

指自主度、開(kāi)放度。能否把握好一堂課中“度”的問(wèn)題，不僅關(guān)系到課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，而且也關(guān)系和影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要充分準(zhǔn)備精心謀劃，在課堂教學(xué)中要增強(qiáng)課堂的活力和感染性，要引導(dǎo)得深、探究得透，并善于從多方位、多層次分析教材內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，教師盡可能為學(xué)生提供更深層的探究條件，以拓展他們的思維，開(kāi)闊視野。在學(xué)完了“安全用藥”后我要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)用藥常識(shí)嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)旅行小藥箱，并簡(jiǎn)要說(shuō)明配制的依據(jù)，這樣既可以增加學(xué)生對(duì)常用藥物的了解，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、全面思考問(wèn)題的能力。

八、是有創(chuàng)新的

新課標(biāo)的基本理念之一：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。人人在勞力上勞心，便可無(wú)廢人?！本褪钦f(shuō)明讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦的重要性。在學(xué)完生物的分類(lèi)，可以利用課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生調(diào)查校園的生物種類(lèi)，讓學(xué)生嘗試對(duì)校園內(nèi)的生物進(jìn)行分類(lèi)，把學(xué)生的精力引導(dǎo)到自然科學(xué)研究中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

九、是教學(xué)氛圍的和諧性

生物課堂應(yīng)該充滿平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生一種平等、喜悅、成功的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)，形成師生“互動(dòng)流”。教師還要注重情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近的態(tài)度和方法，加強(qiáng)師生情感交流形成與學(xué)生和諧的課堂氣氛，良好的教學(xué)氛圍自然水到渠成。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者提倡教師不能只站在講臺(tái)上給學(xué)生一種“高高在上”的感覺(jué)，而是經(jīng)常走下來(lái)，深入到學(xué)生中，俯下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生，以形成和諧平等的“交互主體的關(guān)系”。

十、是有多樣化的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常敏感，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中樹(shù)起自信和尊嚴(yán)。當(dāng)學(xué)生的回答有誤而且又引起學(xué)生哄堂大笑時(shí)，教師的評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵，教師既要肯定這位學(xué)生敢于回答問(wèn)題的膽量，還要引導(dǎo)學(xué)生不能起哄，讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)的真誠(chéng)。同時(shí)要改變單一通過(guò)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的做法，新課標(biāo)中指出采用多元化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，也要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法及對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。筆者在聆聽(tīng)“呼吸道對(duì)空氣的處理”一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)中，教師課前在黑板上畫(huà)了一張四列的表格，又在學(xué)生中指定四個(gè)學(xué)生分別負(fù)責(zé)四個(gè)小組的學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)分。整節(jié)課學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答老師提出的問(wèn)題，不但課堂氣氛活躍，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，以學(xué)定教、先學(xué)后教、以教促學(xué)、以學(xué)評(píng)教、互動(dòng)發(fā)展。在新課程改革的今天，課堂教學(xué)方法不斷地變革成為課改的主旋律，追求生物課堂的高效率是課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只要我們用心，善于觀察、勤于思考，落實(shí)新課程的理念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生激發(fā)心中的求知欲，以繼續(xù)追求終生學(xué)習(xí)的境界，一定能夠提高生物教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。

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