單增義

研究背景：課堂觀察是課堂教學(xué)研究廣為使用的一種方法。課堂觀察是研究者借助觀察工具（觀察量表、錄音或錄像設(shè)備）、直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料進(jìn)行分析的一種科學(xué)研究方法。一年多來，我校扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)行“課堂觀察教育實(shí)驗(yàn)”，在這一過程中，有效結(jié)合徐州市推行的“學(xué)講計(jì)劃”，突出對學(xué)生“學(xué)的觀察”，課題組成員能立足課堂，用數(shù)據(jù)說話，取得了一個(gè)又一個(gè)研究成果，現(xiàn)分述如下。

一、整體實(shí)驗(yàn)思路

當(dāng)前徐州市實(shí)施的“學(xué)講計(jì)劃”從某種意義上說已取得了很大成效，它對提高教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)效果起到了很大的作用。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的形式多樣，有獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等，學(xué)習(xí)方法也有較大靈活性，有提問、理答、聯(lián)系、討論、操作、表演等形式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂展示等環(huán)節(jié)上沒有考慮后進(jìn)生，沒有體現(xiàn)針對性。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，每一位學(xué)生是否都很投入？投入到什么程度？這些都需要借助課堂觀察工具來完成。

實(shí)驗(yàn)步驟大致分為三步：2015—2016學(xué)年度第一學(xué)期是學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行課堂觀察的初步嘗試。第二學(xué)期：2016年4月份之前完善觀察量表設(shè)計(jì)，撰寫觀察報(bào)告階段，要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來綜合評價(jià)。2016年6—8月是總結(jié)與提高階段。

二、怎樣進(jìn)行課堂觀察

觀察者要有效地進(jìn)行課堂觀察，必須明確以下三個(gè)關(guān)鍵問題。

1.明確每一節(jié)課的觀察主題

課堂觀察涉及的因素很多，廣義來講，包括學(xué)生、教師、課程和課堂文化，而且各要素之間相互聯(lián)系，交錯互動，渾然一體。本課題研究的主題是學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)的維度主要包括：準(zhǔn)備、傾聽、互動、自主、達(dá)成五個(gè)視角。觀察前，要求觀察者在每一節(jié)課要選擇一個(gè)點(diǎn)，即觀察點(diǎn)，圍繞這個(gè)點(diǎn)來設(shè)計(jì)觀察量表。觀察點(diǎn)的確立應(yīng)有針對性，按照不同教師的教學(xué)水平，按照不同班級學(xué)生類型，甚至不同課型來確定，最后要落實(shí)到解決一個(gè)或幾個(gè)問題上。

2.選擇或開發(fā)課堂觀察工具

通過檢索已有研究成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今課堂約有20個(gè)觀察視角、68個(gè)觀察點(diǎn)，而且每個(gè)觀察點(diǎn)都在變化，這給課堂觀察帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行有效的觀察和記錄與分析，必須借助一定的工具。我們常用的觀察工具有照相機(jī)、錄像機(jī)和課堂觀察觀察表，當(dāng)然重點(diǎn)是課堂觀察量表的使用。

3.明確主要觀察步驟與要求

（1）開好課前會議。上課人先說課，按照內(nèi)容分析—學(xué)情分析—學(xué)習(xí)目標(biāo)—教學(xué)流程是順序進(jìn)行。然后安排上課人與觀察者互動交流。最后是確立觀察點(diǎn)。

（2）進(jìn)班課中觀察。帶著觀察工具，選擇觀察位置，記錄觀察過程。

（3）開好課后分析會。上課人先談上課感受，分析得失，然后觀察小組結(jié)合觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，并對上課人提出相關(guān)建議。

（4）撰寫有指導(dǎo)價(jià)值的觀察報(bào)告。包含上課人寫出反思報(bào)告，觀察小組成員寫出觀察報(bào)告等，報(bào)告要能對上課人及觀察者雙方有指導(dǎo)價(jià)值。

三、取得的成效

1.教師能關(guān)注學(xué)情

過去的教學(xué)往往只關(guān)注教師的教，關(guān)注教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容及目標(biāo)的達(dá)成，忽視了學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。課堂觀察下的課堂教學(xué)把學(xué)生獨(dú)學(xué)、群學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)方式、效果一一記錄，對每個(gè)人學(xué)習(xí)狀況分別作出量化，同時(shí)對學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情商都有所了解，能有效因材施教，課堂效果明顯。比如“非洲”一課教學(xué)，學(xué)生是在學(xué)習(xí)完“亞洲”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對非洲地區(qū)的地理位置應(yīng)把握哪幾點(diǎn)？氣候類型也是上學(xué)期學(xué)過的，因而分析非洲氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響就水到渠成了。

2.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)文化

合作學(xué)習(xí)，對教師群體來講就是在研究中、相互借鑒中進(jìn)步。對學(xué)生而言就是同伴互助、互幫互學(xué)、兵教兵，這樣的課堂變得更加開放與民主，這種合作共同體對教學(xué)效益的提高是顯而易見的。比如，每次在觀察主題的確定上，在觀察分工上，在觀后分享等方面，都需要教師合作，教師的受益是顯著的，而學(xué)生也在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建了和諧共進(jìn)的優(yōu)良合作學(xué)習(xí)文化，學(xué)習(xí)能力與效果會大幅提高。

3.激活教師教學(xué)潛能

目前，教師教學(xué)能基于學(xué)生“學(xué)”的立場，基于學(xué)生如何學(xué)、學(xué)什么？來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，整個(gè)課堂從課前觀察會議，到課中觀察，到課后分析，觀察者都能針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方方面面，設(shè)計(jì)觀察量表，并結(jié)合觀察量表，有條理地統(tǒng)計(jì)與分析，達(dá)成豐碩成果，有效指導(dǎo)了課題組成員的課堂教學(xué)駕馭能力，教師論文寫作能力也大為增強(qiáng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

課堂觀察實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、尋求理論指導(dǎo)、提升教學(xué)效益的助推器。通過對學(xué)習(xí)活動的觀察，有效整合影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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