摘 要：玩教具是指在兒童教學(xué)中的玩具與教具，是兒童成長過程中的親密伙伴。利用玩教具進(jìn)行游戲活動是兒童的天性，玩教具和游戲活動反映了兒童特有年齡段的特有的興趣、需要和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。合理的使用玩教具可以更加有效的幫助聾兒進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。本文提出玩教具在聾兒語訓(xùn)教學(xué)活動中有著至關(guān)重要的作用，倡導(dǎo)在聾兒語訓(xùn)中要充分發(fā)揮玩教具的重要性。

關(guān)鍵詞：玩教具；聾兒語訓(xùn)；重要性

一、 玩教具的概念

“教具”是指：主要用來輔助教學(xué)的用具。

“玩具”是指：用于孩子們在生活中玩的道具。

玩教具是指兒童在游戲和學(xué)習(xí)生活中使用的玩具，借助一定的物質(zhì)材料，如：金屬、布、塑料、木材、紙張等等各種用品，依據(jù)特有的設(shè)計(jì)要求，通過工業(yè)化生產(chǎn)加工或者手工制作而完成的，形態(tài)有立體的、平面體的。聽障兒童在利用玩教具游戲的過程中不僅更好的進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練，而且還能認(rèn)識世界，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展。對于聽障兒童來說：玩具也是教具，教具有時(shí)亦是玩具。

二、 玩教具在聾兒語訓(xùn)教學(xué)中的重要性

著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出，“游戲是兒童的生命，玩具對于兒童有直接的關(guān)系，很有討論的價(jià)值。玩具不僅僅是供兒童玩笑的、快樂的，實(shí)在是含有科學(xué)游戲的性質(zhì)?！蓖娼叹弑旧砭邆涞闹庇^具體形象和可動手操作的特點(diǎn)，正好彌補(bǔ)了聽障兒童在以目代耳的情況下，對直觀形象的事物記得快，卻對語言材料記憶困難的弊端。通過玩教具輔助教學(xué)的方式進(jìn)行語言訓(xùn)練比單純的進(jìn)行語言強(qiáng)化訓(xùn)練更具有趣味性，更容易被聽障兒童所接受。聾兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了玩教具是聾兒學(xué)習(xí)的適宜性“課本”。玩教具會使聾兒的學(xué)習(xí)變得更輕松、更有趣，是聾兒語言訓(xùn)練中重要的不可缺少的要素，對聾兒的身心發(fā)展、認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力的提高有著獨(dú)有的效果和不可代替的重要作用。

三、 玩教具能促進(jìn)聾兒主動學(xué)習(xí)

“玩”是兒童的天性，對于他們來說，“玩”往往意味著“玩教具”。無論是健聽兒童還是聽障兒童，當(dāng)他們在玩耍的時(shí)候，總能散發(fā)出一種天真爛漫、快樂無比的童趣。然而，玩教具是他們游戲過程中不可缺少的物質(zhì)條件，它是游戲順利發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。教師要充分尊重兒童的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。兒童的知識除了靠自己的思索去獲取外，更多的需要老師的引導(dǎo)。每一位兒童都有機(jī)會參與嘗試，要支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。孩子是學(xué)習(xí)的主體，我們老師只是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以，在聾兒語訓(xùn)教學(xué)中，能否讓聾兒做到主動參與到教學(xué)中，玩教具起著至關(guān)重要的作用。聾兒由于他們的聽力、言語上的障礙，在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)詞匯貧乏、發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清等問題，加之他們要非常專注地聆聽和觀察，容易出現(xiàn)疲勞、注意力渙散等現(xiàn)象，所有這些困難很容易使聾兒在語訓(xùn)教學(xué)中失去興趣、主動性、不能專心聽講、甚至厭學(xué)。而玩教具的出現(xiàn)會讓聾兒在語訓(xùn)教學(xué)中變得輕松，不再枯燥乏味。色彩鮮明、外形有趣的玩教具能迅速引起聾兒的注意力，從而促使他們主動的學(xué)習(xí)。例如在聾兒《認(rèn)識蔬菜》的教學(xué)中，如果教師只是一味地讓聾兒盯著書上或者屏幕上的圖片進(jìn)行認(rèn)知、學(xué)習(xí)，很容易使聾兒出現(xiàn)注意力不集中、不主動等現(xiàn)象，但實(shí)物教具“西紅柿”、“土豆”、“黃瓜”、“茄子”的出現(xiàn)會讓他們的好奇心增強(qiáng)、求知欲望濃烈，他們會積極主動的參與到教學(xué)中。因此，以玩教具促使聾兒主動學(xué)習(xí)會達(dá)到很好的教學(xué)效果。

例如，在聾兒學(xué)習(xí)《好心情壞心情》一課時(shí)，教師充分利用多媒體課件以故事教學(xué)的形式創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用故事教學(xué)，大量的故事圖片形象直觀、容易理解。故事通過主人公“開心豬”由壞的心情變成好心情的過程，啟發(fā)聾兒如何積極的調(diào)節(jié)好自己的情緒，選擇適合的方法讓自己保持一個(gè)好心情。單一明確的故事主題、豐富有趣的故事情節(jié)和色彩鮮明的圖文結(jié)合，使聾兒易于接受和理解。鮮明突出人物的形象，又能使聾兒分辨出誰的心情好，誰的心情壞。生動淺顯的語言，更便于聾兒理解、記憶和模仿。多媒體圖像、動畫的結(jié)合，讓聾兒的視覺得到了充分的刺激，吸引了聾兒的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、 玩教具在聾兒語訓(xùn)中的意義

由于聾兒的身體特征、心理特征，玩教具與聾兒有著密切的聯(lián)系，尤其是在聾兒語訓(xùn)教學(xué)中，玩教具的使用對聾兒的聽力語言康復(fù)有著重要的意義。首先，聾兒的語訓(xùn)離不開玩教具。聾兒同其他健聽兒一樣，都好動、好玩、好表現(xiàn)，對直觀具體、生動形象的事物較感興趣。少數(shù)的聾兒由于緊張、膽小、受約束等一些因素，會使他們不敢開口表達(dá)或難以開口表達(dá)，逐漸變得自卑、自閉。而玩教具的出現(xiàn)不僅幫助聾兒走出自卑、自閉，為聾兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓聾兒在輕松快樂的玩教具教學(xué)中開口說話，讓聾兒的語訓(xùn)教學(xué)變得輕松有趣，不再枯燥乏味，把復(fù)雜抽象的事物變得簡單具體，讓聾兒難以理解的內(nèi)容變得簡單明了，使聾兒變強(qiáng)化記憶為趣味記憶，形象系統(tǒng)的發(fā)展了聾兒的語言能力。其次，玩教具的使用給語訓(xùn)老師的教學(xué)帶來了便捷，讓課堂氛圍充滿了活力，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、全面，有利于聾兒更好地接受，使語訓(xùn)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。有效使用玩教具，就能發(fā)揮其教育價(jià)值、實(shí)用價(jià)值，更好地幫助語訓(xùn)教師解決實(shí)際問題、展示教學(xué)成果。

五、 總結(jié)

聾兒的語言康復(fù)是一個(gè)漫長的、復(fù)雜的過程，需要時(shí)間、精力、人力，更離不開語訓(xùn)老師對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和玩教具的合理使用。魯迅先生說過“玩具”是孩子的天使。玩教具在聾兒手中玩耍、操作，不僅使他們擺脫枯燥乏味，獲得快樂體驗(yàn)，同時(shí)也是他們認(rèn)知、學(xué)習(xí)、探索的過程。

總之，語訓(xùn)老師要遵循聾兒身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮玩教具在聾兒語訓(xùn)教學(xué)活動中的服務(wù)功能，進(jìn)一步激發(fā)聾兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，讓聾兒在輕松快樂的玩教具過程中發(fā)展語言能力，促進(jìn)聾兒全面的、協(xié)調(diào)的、富有個(gè)性的發(fā)展，幫助更多的聽障兒童能夠無障礙與他人進(jìn)行交流，早日回歸主流社會。

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作者簡介：

呂健，甘肅省蘭州市，蘭州市盲聾啞學(xué)校。endprint