摘 要：由于主客觀原因的影響，中年思政教師身上出現(xiàn)了很多不利于專業(yè)發(fā)展和教育教學的因素，他們對工作的積極性和熱情感也在下降，甚至出現(xiàn)了職業(yè)怠倦感和教學不適感，以致在教育教學中陷入了種種困惑和困境。本文結合政治學科教學特點，通過對中學思政教師出現(xiàn)教學困境的原因以及困境表現(xiàn)進行全面分析和探究，對這一特殊群體如何走出教學困境提出自己的看法與見解。

關鍵詞：中年思政教師；教學困境；原因及對策

高中思政課是一門集思想性、知識性、時政性于一體的課程，特別是其時政性、鮮活性、理論性的學科特征顯著，基于以上特點，再加上由于種種主客觀原因制約，相比較于年輕教師，進入46周歲以后的中年思政教師身上出現(xiàn)了很多不利于專業(yè)發(fā)展和教育教學的因素，對工作的積極性和熱情感也在下降，以致在教育教學中容易陷入種種困惑和困境。同樣作為中年教師的筆者，結合自身感受和周邊同齡教師群體的實際，以高中思政課教學為例，就中年教師如何走出困境，續(xù)寫教育教學的精彩篇章談談自己的思考。

一、 教學困境表現(xiàn)及原因

（一） 心理不適應

中年教師受制于年齡特征和生理特點，他們在認知、觀念、意識、體質上都發(fā)生了一些變化，他們接受新事物往往較年輕人遲緩，有的甚至對新事物失去了興趣和激情，對新聞和時政的關注度也比較不高。老教材、老教法已經(jīng)熟練了，新版教材又來了，對舊的考試方式熟悉了，新的高考模式又來了，很多習以為常、駕輕就熟的東西需要改變，再加上處于“老、小都要照顧”的尷尬階段，使他們經(jīng)常感到身心疲憊，有了較年輕教師更多的職業(yè)怠倦感和教學不適感。這些心理都不利于中年思政教師對新教材的主動全面熟悉以及對新教學要求的主動適應。

（二） 內(nèi)容不熟悉

相當于年輕教師，中年思政教師往往對新課改理論和實踐缺乏足夠認識，對新興教育教學理論缺乏了解和興趣，對時政性理論性強的政治課教學在教學內(nèi)容的熟悉方面、教學手段的多樣化方面、甚至課堂的生動鮮活方面都較為遜色。新修訂的教材、修改的部分他們往往記不牢，對新課程、新高考的要求適應慢，對時政知識和新生事物的了解掌握也不具優(yōu)勢，他們經(jīng)常還會犯“穿新鞋走老路”的錯誤，從而易陷入專業(yè)發(fā)展停滯期。

（三） 動力不夠足

經(jīng)過幾十年周而復始的教學工作，不少中年教師原來的工作激情和幸福感逐漸減弱，當工作中尋求不到價值感的同時，上進心也在一點點地消退。而現(xiàn)行教師評價體系最主要的是專業(yè)技術的職稱評聘，和教師中實行的績效工資制。中年教師在職稱評聘上不外乎兩種情況：一是大多已經(jīng)獲取比較高的職稱級別了，享受了較高的薪酬待遇，很多教師一旦評上了理想的職稱都有種“船到碼頭車到岸”思想，就開始躺在職稱崗位上盡量少干活，其中大多也盡量不再擔任教學教研的重點工作。另一種情況是到了接近退休年紀了，因為種種主、客觀原因，還沒有晉級高級職稱，或者因為政策原因，評上了高級職稱但久久未聘，難免產(chǎn)生“干好干壞一個樣”“沒有什么盼頭”的想法?，F(xiàn)行普通中學的績效工資更多的是與職位掛鉤的一種待遇，如果再加上所在學校缺乏公平機制、激勵機制和長效機制，難免影響一線教師工作動力與激情。

二、 突破困境，續(xù)寫輝煌

（一） 更新觀念，主動適應

高中思政課程擔負著教書育人和時事政治教育的任務，應始終關注時代，不斷更新思想，與時俱進，才能承擔好組織教學和高考備考的重任。政治教材與教學的特點對政治教師的發(fā)展也提出了更高的要求，中年思政教師應該樹立新的教材觀、教學觀，轉變教學理念，順應時代發(fā)展，增強專業(yè)發(fā)展意識和主動適應意識，改變“吃老本”“走老路”“新瓶裝老酒”的教學方式，克服“做一天和尚撞一天鐘”的消極心理，要有如蘇軾描述的“老夫聊發(fā)少年狂。鬢微霜，又何妨！”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的激情和豪情，邊教邊學，邊學邊教，充實儲備，更新觀念，主動適應，與時俱進。

（二） 挖掘潛能，發(fā)揮優(yōu)勢

中年教師相比較于年輕教師，在體力精力上或許不占優(yōu)勢，但是，這一群體大多教學經(jīng)驗豐富，管理手段老道，人生體驗豐富，性情溫和包容，在教育教學中，如果他們能不斷接受新事物，不斷適應新變化，更新老觀念，他們一定能揚長避短，厚積薄發(fā)，同樣可以在崗位上與年輕人齊頭并進，一樣可以得到學生的尊敬愛戴，一樣可以創(chuàng)造屬于自己的輝煌。作為所在學校，應該提供更多發(fā)展機會和展示平臺，鼓勵作為學校中堅力量的中年教師充分克服弱點，發(fā)揮優(yōu)勢，引領示范，實現(xiàn)價值。

（三） 完善機制，激發(fā)動力

為了激勵上進，體現(xiàn)貢獻，大到國家層面要逐步完善教師評價標準、激勵機制，小到學校方面應該建立相關評價和激勵機制，改進教師評價制度，配套相應的待遇，激勵上進，體現(xiàn)貢獻，真正讓他們的教育能力和教學效果與自己的職稱成正比，與貢獻成正比，實現(xiàn)相應職稱教師價值的最大化。所在學校還應提升對中年教師的期望，完善用人和激勵機制，激發(fā)出中年教師自身發(fā)展的內(nèi)在動力和價值感。

“不忘初心，繼續(xù)前進”，這種精神同樣適用于我們思政教師，適用于我們教育工作者。作為教學中堅力量的思政中年教師，只要不忘初心，激發(fā)活力，完全可以和年輕教師一道創(chuàng)造輝煌，續(xù)寫屬于自己的精彩。

作者簡介：

王平，中學高級教師，福建省漳州市，福建省漳州市詔安一中。endprint