摘 要：互動(dòng)教學(xué)作為一種特殊的人際互動(dòng)，指學(xué)校教學(xué)中一切相關(guān)人物的相互作用與影響。互動(dòng)存在于師生間的互動(dòng)、生生間和師師間的互動(dòng)、課前準(zhǔn)備工作互動(dòng)、課程實(shí)踐中的互動(dòng)以及課后后續(xù)工作的互動(dòng)，這一完整系列是構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)的組成元素?；?dòng)式教學(xué)理念包括認(rèn)知、情感、思想、精神等方面的心靈溝通，其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)參與對(duì)象的平等交流、互相尊重、共享課堂。本文在我?！缎抡n改下大班額英語教學(xué)生生互動(dòng)模式的研究》課題研究的基礎(chǔ)上談?wù)勆?dòng)的有效性評(píng)價(jià)要素。

關(guān)鍵詞：英語；生生互動(dòng)；效果評(píng)價(jià)

教學(xué)過程必須是多元立體的，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中改變被動(dòng)接受的單一的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要積極參與、樂于探究、互動(dòng)合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和語言能力的提高，是新課程改革對(duì)于英語課堂教學(xué)的基本要求，要在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。我們?cè)诨?dòng)模式中總結(jié)出了以下幾條課堂互動(dòng)模式有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

一、 有效課堂互動(dòng)首先要看學(xué)生的參與度

課堂互動(dòng)的基本目的便是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，互動(dòng)協(xié)作，合作探究，英語課堂教學(xué)中學(xué)生要積極參與到課堂教學(xué)中的聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)，判斷課堂互動(dòng)成功與否首先要判斷學(xué)生在課堂互動(dòng)中是否積極參與?！奥犝f”環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該注意在課堂互動(dòng)中學(xué)生們?cè)诼牭幕A(chǔ)上能不能實(shí)現(xiàn)積極討論，在討論中是不是在進(jìn)行與所聽材料有關(guān)的話題的討論，班級(jí)各小組能不能在經(jīng)過討論之后對(duì)所聽材料進(jìn)行一些評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；Reading是高中英語教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，也是高考中最為重要的試題模式，因此有“得閱讀者得天下”之說，這充分顯示了英語教學(xué)中閱讀的重要性，教師在組織課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分閱讀，積極閱讀也需要通過課堂互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的課堂提問往往會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生永遠(yuǎn)積極參與，另一部分學(xué)生永遠(yuǎn)不參與的現(xiàn)象，為了實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生積極參與，教師可以讓學(xué)生在閱讀中兩人一組互助合作，英語閱讀課要進(jìn)行互動(dòng)，教師還需要對(duì)閱讀過程中學(xué)生對(duì)于生詞的處理進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生在閱讀詞匯積累中互動(dòng)。

二、 生生互動(dòng)效果要看學(xué)生互動(dòng)中重點(diǎn)知識(shí)的展開度

在實(shí)際教學(xué)中，教師們常常困惑的問題就是在新課程改革以生為本的教學(xué)指導(dǎo)下，教師們嘗試了很多“自主課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”“互動(dòng)課堂”等等，然而這些課堂模式并不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，就是雖然進(jìn)行了很多嘗試，但是學(xué)生素質(zhì)提高的基本愿望還是難以實(shí)現(xiàn)，需要真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一些傳統(tǒng)的死記硬背似乎仍然是最靠譜的辦法，其實(shí)，這并不是這些新興課堂模式有什么問題，而是在這些新的課堂模式中教師沒能很好地把握課堂互動(dòng)模式與教學(xué)目標(biāo)、互動(dòng)模式與學(xué)生水平、互動(dòng)模式與課程內(nèi)容等因素的良好結(jié)合，課堂互動(dòng)出現(xiàn)重形式、輕實(shí)效的現(xiàn)象，教師要在課堂教學(xué)中掌握教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用教學(xué)理論，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。靈活使用符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律的聯(lián)系方法，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)理念結(jié)合起來，為學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言能力的提高提供切實(shí)有效的機(jī)會(huì)，英語作為一門外語，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著明顯的問題，便是學(xué)生并不能有效地掌握語言結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要足夠的重復(fù)才能掌握一個(gè)新的結(jié)構(gòu)，教師要在課堂互動(dòng)中設(shè)置大量環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行新結(jié)構(gòu)的反復(fù)訓(xùn)練，比如教師可以就同樣的對(duì)話要求學(xué)生多組學(xué)生進(jìn)行組織和聯(lián)系，機(jī)械訓(xùn)練一直是英語學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，在還不掌握基本結(jié)構(gòu)的情況下進(jìn)行創(chuàng)造性的訓(xùn)練是不可能的。學(xué)生互動(dòng)中要充分考慮重點(diǎn)句型、重點(diǎn)詞匯的展開和訓(xùn)練，沒有足夠的展開、沒有足夠的訓(xùn)練，相關(guān)互動(dòng)就是無意義的。

三、 生生互動(dòng)的有效性還體現(xiàn)在學(xué)生互動(dòng)的深入度

在班級(jí)教學(xué)中，特別是在公開課展示中，教師們常常會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一些對(duì)話進(jìn)行表演，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，學(xué)生似乎可以完成看起來很完美的對(duì)話，但現(xiàn)實(shí)是這是不真實(shí)的，在大多數(shù)高中教學(xué)班中，很多學(xué)生在單詞記憶，基本語法結(jié)構(gòu)方面還存在的極大的困難，沒有大量時(shí)間的準(zhǔn)備，大多數(shù)學(xué)生根本不可能實(shí)現(xiàn)自由對(duì)話，而高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，每一門課都需要學(xué)習(xí)，不可能把所有時(shí)間都花在一門課的學(xué)習(xí)上去，那種花大量時(shí)間準(zhǔn)備一個(gè)對(duì)話，或者花大量時(shí)間進(jìn)行短文寫作的情況不可能每天都有，因此這樣的課堂互動(dòng)顯然缺乏可持續(xù)性。因此教師要在學(xué)生互動(dòng)中充分考慮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生互動(dòng)的深入度，比如，在一節(jié)口語課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，先找出一組較好的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，然后把學(xué)生的對(duì)話在黑板上進(jìn)行展示，并征詢大家的意見進(jìn)行修改，由于學(xué)生對(duì)話比較簡(jiǎn)單，往往大多數(shù)學(xué)生能夠看得懂，在修改過程中，學(xué)習(xí)和能力水平處于中間的學(xué)生就能夠得到訓(xùn)練，在修改到較為完美以后，教師可以組織全班學(xué)生進(jìn)行朗讀，這個(gè)過程，所有的學(xué)生都得以提高，而優(yōu)等生的句子進(jìn)過了修改變得更為完美，這些學(xué)生自己也可以獲得必要的進(jìn)步。另外，在英語課上往往存在著學(xué)生對(duì)于任務(wù)不管是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜都存在著興趣不高，不予理會(huì)的現(xiàn)象，主要原因就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)太差，語言能力不足，教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)該注意英語語言這一障礙，盡可能給學(xué)生安排簡(jiǎn)單的，答案顯而易見的任務(wù)，在較難的課堂互動(dòng)中教師應(yīng)該注意問題的臺(tái)階與層次，比如就一篇文章的閱讀進(jìn)行互動(dòng)回答，教師可以在上課之前放錄音，通過錄音把握學(xué)生的閱讀速讀，然后教師可以要求學(xué)生做一些與閱讀內(nèi)容有關(guān)的聯(lián)系，比如對(duì)每一段進(jìn)行總結(jié)，教師要是要求學(xué)生就這一段的主題進(jìn)行討論或者交流，往往沒有人能夠完成任務(wù)，但是要是教師寫出相關(guān)的句子，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)句子和每一段進(jìn)行配對(duì)，往往很多學(xué)生能夠積極參與，在每一段總結(jié)以后，教師還可以就每一段的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)完形填空，讓學(xué)生能夠通過完形填空熟悉文章內(nèi)容。同時(shí)有效提高學(xué)生課堂互動(dòng)的深入度。

總之，課堂生生互動(dòng)是高中英語課教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，很多英語教學(xué)活動(dòng)需要良好的生生互動(dòng)才能達(dá)到應(yīng)有的效果，教師要在課堂教學(xué)中善于利用學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，積極探索適合各種類型英語教學(xué)的生生互動(dòng)模式，并且在這些互動(dòng)中注重學(xué)生的參與度，重點(diǎn)問題的展開度，學(xué)生就相關(guān)問題探索的深入度等等，盡可能地讓生生互動(dòng)成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，服務(wù)于英語教學(xué)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張樂群，甘肅省隴南市，文縣第一中學(xué)。endprint