摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往過度注重自己在課堂上的主導(dǎo)地位，把自己當(dāng)作主角來主導(dǎo)整個教學(xué)過程的開展。結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累。生本教育中，教師徹底轉(zhuǎn)換角色，改“唱戲”為“搭臺”，把課堂作為一個為學(xué)生搭建的學(xué)習(xí)戲臺，讓學(xué)生可以在臺上充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛能，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、主動，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo)；潛能；生本教育

一、 教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上一直扮演著“演員”的角色，即按照教學(xué)大綱的要求，制定課堂教學(xué)計(jì)劃，再根據(jù)教案的設(shè)計(jì)，在課堂上完成“表演”的任務(wù)，從教學(xué)導(dǎo)入，重點(diǎn)解析，難點(diǎn)解惑，教學(xué)檢查，課堂反饋，幾大步驟一步不少，似乎把課堂塞得滿滿的，學(xué)生就能獲取最多的知識。最終的結(jié)果卻是教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，效果很差，特別是對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，受家庭教育、教學(xué)條件以及生活環(huán)境的影響，知識面和學(xué)習(xí)手段都不如教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)方式更不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。相信大部分的老師都遇到這樣的尷尬：課堂上老師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，老師努力創(chuàng)設(shè)自由言說的氣氛，但總是失望，因?yàn)檎n堂上大部分學(xué)生都在沉默。仔細(xì)想想，這能怪學(xué)生嗎？在傳統(tǒng)教學(xué)里，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)——教師在課堂請學(xué)生回答，分析，板演，談思路，各種討論，學(xué)生也都參與了，但是最后總由教師“亮出底牌”，讓很多學(xué)生覺得自己的思考沒什么價(jià)值，他的參與不過是讓課堂熱鬧—些罷了。這樣就使得教學(xué)效果大打折扣。

二、 破解陳規(guī)，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的能量

如何改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師上課辛苦、學(xué)生學(xué)得枯燥、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為：從以教師教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主的生本教育理念，把課堂上作為“演員”的老師徹底轉(zhuǎn)換角色，變成一個負(fù)責(zé)“搭臺”的幕后工作者，把課堂“舞臺”交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，在課堂上精彩地“表演”自己，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動參與不足的欠缺，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（一） 生本教育的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)課堂上，老師以自我為中心，以教材為中心，只管盡情地燃燒自己，最后按參考書上為“探究題”總結(jié)，給學(xué)生公布所謂的“參考答案”。教學(xué)進(jìn)度決定講課速度，教師絲毫沒有考慮到學(xué)生接受程度。但是在生本教育課堂上我們就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們激情四射，盡管“爭”得面紅耳赤，但是絲毫看不到學(xué)生苦、老師累。生本課堂上，老師只是一個組織者、鼓勵者、調(diào)控者，只是一個課堂的搭建者，把課堂搭建成可以讓學(xué)生施展自己才華的舞臺。因?yàn)檎n堂上都是孩子們在講、在交流，他們所講的知識比以前的師本課堂老師講得還要多，這樣孩子們可以學(xué)得更多。而且在這過程中，孩子們的自信心得到培養(yǎng)，因?yàn)檎麄€過程從頭到尾他們都是主人，都是主動積極的參與各項(xiàng)活動，所以他們的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)結(jié)互助能力等都會在這實(shí)踐過程中得到鍛煉和提高。這種老師“搭臺”，學(xué)生“唱戲”的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。

在生本的課堂上，能夠看得到學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂；在生本的課堂上，你能看到老師的幸福；在生本的課堂上，你能看到思想的碰撞；在生本的課堂上，你能看到知識的生成；在生本的課堂上，人人有收獲、堂堂有驚喜。

（二） 踐行“生本教育”的關(guān)鍵

在教育發(fā)展欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校，特別是一些山區(qū)學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)條件以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識都很薄弱，在教學(xué)實(shí)踐中開展生本教育探索就顯得更為重要。筆者認(rèn)為，在教學(xué)質(zhì)量薄弱的農(nóng)村學(xué)校開展生本教育，關(guān)鍵是要抓住“三個轉(zhuǎn)變、四個突出”。其中，“三個轉(zhuǎn)變”是實(shí)施生本教育的前提條件，“四個突出”是實(shí)施生本教育的關(guān)鍵因素。

（三） 生本教育與教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)實(shí)際過程中，有些老師可能會擔(dān)心，生本教育會不會讓課堂熱鬧了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反而下降了。這樣的擔(dān)憂并非無理可據(jù)。以往的課堂缺少互動，教師用大量時(shí)間來講解知識點(diǎn)，而現(xiàn)在的生本課堂要求突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生興趣，因而必須改變教法，在課上預(yù)設(shè)游戲或討論合作時(shí)間，從而調(diào)動學(xué)生積極性，這樣一來，一節(jié)課能講完的知識點(diǎn)可能得分成兩節(jié)課完成了。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，我們的擔(dān)憂是多余的，因?yàn)閷W(xué)生積極性調(diào)動起來后，學(xué)生愿意去主動學(xué)習(xí)，主動思考，上課時(shí)便能掌握知識點(diǎn)，課堂效率有了明顯提高。例如，在某學(xué)校實(shí)施生本教育的第一年，實(shí)驗(yàn)班各科成績的優(yōu)秀率比非實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率都高了6到15個百分點(diǎn)。全面實(shí)施生本教育之后，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量由全學(xué)區(qū)的中等水平，躍居到全學(xué)區(qū)的三甲之列。特別是在2016年度小學(xué)畢業(yè)測試中，成績?nèi)〉幂^快進(jìn)步，本人所教班級張賽玲同學(xué)以總分196分摘取縣狀元桂冠。這對于一個兩年前教學(xué)質(zhì)量還是一般的山村小學(xué)來說，簡直就是一個奇跡！

三、 實(shí)施生本教育是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展潮流

經(jīng)過實(shí)踐證明，在課堂上實(shí)施生本教育，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生有一個寬廣的學(xué)習(xí)空間，對提高學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力、社會實(shí)踐能力等都具有重要作用。特別在教育發(fā)展薄弱的農(nóng)村學(xué)校，實(shí)施生本教育可以有效彌補(bǔ)教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力以及知識面狹窄等方面的先天不足，對提升教學(xué)質(zhì)量具有事半功倍的作用。實(shí)施生本教育是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的潮流。

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作者簡介：

覃紅蘭，廣西壯族自治區(qū)賀州市，廣西賀州市昭平縣黃姚鎮(zhèn)篁竹村小學(xué)。endprint