聶婷

漢字是歷史的見(jiàn)證者，每一個(gè)漢字背后都有一段美麗的傳說(shuō)，從倉(cāng)頡造字到甲骨文再到現(xiàn)在漢字書(shū)寫(xiě)體的形成，漢字承載了太多的文化底蘊(yùn)。為了能夠讓中華優(yōu)秀文化在歷史的長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)延續(xù)，我們必須要從孩子抓起。

漢字書(shū)寫(xiě)必須從低年級(jí)學(xué)生抓起。學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字是低年級(jí)教學(xué)必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，也是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該掌握的基本能力。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字的識(shí)記能力，還能讓他們領(lǐng)會(huì)漢字的優(yōu)美，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。但是，目前小學(xué)生對(duì)漢字的掌握能力并不好。低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題。本文將針對(duì)這些問(wèn)題探討一些對(duì)策。

一、低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生書(shū)寫(xiě)不美觀、不規(guī)范。

這是我們目前低年級(jí)漢字教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，漢字的優(yōu)美是通過(guò)規(guī)范書(shū)寫(xiě)來(lái)展示的，如果連字都寫(xiě)不好，就不能領(lǐng)略到漢字的神奇?，F(xiàn)階段我國(guó)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)資料上都已經(jīng)呈現(xiàn)出了每個(gè)字體的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，但是由于小學(xué)生的自學(xué)能力及領(lǐng)悟能力較差，他們無(wú)法掌握漢字的正確書(shū)寫(xiě)，因此老師的引領(lǐng)作用顯得極為重要。

我國(guó)雖然實(shí)行了素質(zhì)教育，但學(xué)校或老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，很多老師布置作業(yè)太多，再加上低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩的天性，他們完成作業(yè)都很困難，又怎么能做到認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)范地去書(shū)寫(xiě)呢？

2.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差。

低年級(jí)就已經(jīng)安排了英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上一個(gè)最明顯的特征是字體往右偏，因此很多學(xué)生在寫(xiě)漢字時(shí)也養(yǎng)成了字往右偏的風(fēng)格。此外，小學(xué)生普遍存在坐姿、握筆方式不正確的現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，只想著字寫(xiě)對(duì)就行，而不想著怎么寫(xiě)才能美觀。

二、對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己不感興趣的事物是不會(huì)認(rèn)真去學(xué)習(xí)的。他們喜歡活潑的事物，而漢字的書(shū)寫(xiě)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件比較枯燥的事情，為了培養(yǎng)孩子們對(duì)漢字的興趣，老師可以通過(guò)一些故事引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)漢字文化的了解，如向孩子們介紹王羲之練字的故事等。此外，為了能讓孩子多寫(xiě)多練漢字，老師可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┆?jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，或者將學(xué)生寫(xiě)得漂亮的字進(jìn)行展示，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。老師也可以找一些知名書(shū)法家的字展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)欣賞在心理上形成一種向往意識(shí)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然自我意識(shí)較差，但有很強(qiáng)的模仿意識(shí)，因此，一個(gè)老師的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣往往能影響孩子一生的書(shū)寫(xiě)。因此，教師必須先加強(qiáng)自身的漢字書(shū)寫(xiě)能力，在平時(shí)給學(xué)生講課中字可以寫(xiě)得不漂亮，但老師的書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范、認(rèn)真，教師一定要端正自己的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。同時(shí)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些書(shū)法家對(duì)老師進(jìn)行指導(dǎo)，為了激勵(lì)老師，也可以將老師的書(shū)寫(xiě)納入教師考核范圍，引起教師對(duì)漢字的重視。老師一定要注意漢字細(xì)節(jié)的書(shū)寫(xiě)，如起筆、收筆、結(jié)構(gòu)安排等，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

此外，針對(duì)學(xué)生的模仿意識(shí)，老師可以讓學(xué)生練字帖，欣賞漢字的書(shū)寫(xiě)，并加以解釋。讓學(xué)生揣摩每一筆的收放與字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分了解一點(diǎn)一滴都在意，一筆一畫(huà)皆有形的漢字特點(diǎn)。

3.養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

要讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生存在的書(shū)寫(xiě)時(shí)握筆姿勢(shì)不對(duì)，坐姿不規(guī)范等現(xiàn)象，老師要及時(shí)加以糾正。老師要通過(guò)實(shí)例講解，讓學(xué)生了解不規(guī)范書(shū)寫(xiě)的危害。

兒童時(shí)期是書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)顯得尤為重要，低年級(jí)語(yǔ)文老師責(zé)任重大。我們要重視低年級(jí)漢字教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓漢字文化植根學(xué)生心底，陪伴他們一生。讓學(xué)生真正感受到漢字文化的魅力，讓我們的優(yōu)秀文化流傳、發(fā)揚(yáng)下去。endprint