黃婕

作文是小學語文教學的重要內容。要想培養(yǎng)小學生的寫作能力，教師要從激發(fā)學生的寫作興趣入手，根據(jù)學生的心理特點和作文教學的特點，著力培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和表達能力，從而全面提高學生的作文水平，推進素質教育。

一、激活感官，提升學生的觀察力

1.拓寬觀察路徑

生活經驗是小學生作文寫作的源泉，教師應該鼓勵學生仔細觀察，多寫一些自己親身經歷的事情，從而激發(fā)學生的寫作興趣。觀察不應局限于看，它還應是多種感官的綜合運用。除了視覺以外，學生還可以利用聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等觀察路徑。這樣，學生從觀察中得到的信息就會立體化，日常生活中的見聞、感受和認識都能作為作文材料存入大腦。此外，教師還應引導小學生到大自然中尋找一些他們喜愛的自然景物，豐富他們的想象，充分調動他們的寫作信心。

2.指導觀察順序

觀察事物應有一定的順序，最常用的是時間順序和空間順序。時間順序是按時間先后來定的順序；空間順序則是由學生的大腦觀感決定的順序，這需要一定的訓練和經驗積累。

3.確定觀察重點

生活是多姿多彩的，人的觀察不可能面面俱到，小學生觀察事物應有選擇、有重點，所以教師應著重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生從家庭、學校等熟悉的場景入手。首先，重點觀察家庭生活。家庭是學生最熟悉、最熱愛、最能感到溫暖的地方，家庭生活中有父母的關愛、鄰里趣事、旅途見聞。教師指導學生認識觀察身邊的人、事、物，能為學生打開認識外部世界的窗口。其次，重點觀察校園生活。學校是學生生活的主要場所，學生觀察五彩斑斕的校園生活，就會發(fā)現(xiàn)大量的寫作素材。最后，重點觀察社會生活。教師可組織學生參加社會實踐、訪問等活動，從而認識社會。

二、增加閱讀量，提升學生的寫作能力

閱讀是作文之父，語文教材中一篇篇文質兼美的文章大多出自名家之手，它們都是寫作練習的典范。教師要引導學生閱讀，通過閱讀積累詞匯，提升自己的寫作能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”，學生只有多讀書，才能開闊視野，增長見識；學生只有多讀書，才能潛移默化地學習作者的遣詞造句和謀篇布局。

在指導學生課外閱讀中，教師可采取三種方式提高教學的指導性、針對性和時效性。第一，教師通過閱讀課向學生介紹好書，指導學生有的放矢地讀好書，并列一張推薦書目放置于教室后墻，便于學生根據(jù)自己的喜好進行閱讀；第二，教師應指導學生學會積累詞匯和生活素材，這不僅能提高學生的賞析能力和寫作能力，還能陶冶學生情操；最后，教師應開展好書誦讀交流活動。如結合“4.23世界讀書日”活動，教師可開展經典圖書誦讀演講比賽，培養(yǎng)學生良好的語感。

三、堅持勤練多思，提升學生的表達能力

在談寫作體會時，魯迅先生說過：“文章應該怎樣寫，我說不出來，因為我的作文是因多看和練習才寫出來的，此外并無心得或方法?！边@句話強調的是寫作需要強化訓練。

對于小學生來講，教師可引導學生采取以下方法練習寫作：首先，每天堅持一段話的練筆寫作。教師應引導學生留心觀察和分析周圍的事物，把自己的所看所聞、所思所想、親身經歷，以及最感興趣的事情寫下來，做到堅持不懈；其次，堅持活動體驗寫作。教師可精心安排一些與學生有關的重大活動，讓學生自主選擇活動內容和主題進行寫作，激發(fā)他們的寫作興趣；最后，課堂實例觀察寫作。在習作課堂上，教師要創(chuàng)設能充分調動學生各種感知器官的情境，利用實驗、掛圖、實物、多媒體等激發(fā)學生寫作的興趣。

四、開拓思維空間，促進作文創(chuàng)新

著名教育家葉圣陶曾說過：“語文學習的基本規(guī)律就是模仿，創(chuàng)造?！睂W生作文思維的發(fā)展是由淺入深的發(fā)展過程，教師應鼓勵學生模仿范文，自己選擇內容，擬定題目，進行創(chuàng)新寫作。同時，教師可采取“積累→模仿→借鑒→創(chuàng)造”的作文閱讀教學法。第一，讀范文。教師應讓學生感知他人文章的風采，打牢寫作功底；第二，仿范文。教師應讓學生學會規(guī)劃寫作框架，形成良好的文章結構；第三，模擬寫作。教師可指導學生模仿名家的寫作方法進行寫作；第四，創(chuàng)新寫作。教師應讓學生學會用創(chuàng)新的思維方法進行作文寫作。

總之，教師應以提高小學生的素質為目的，有計劃、有步驟地開展作文訓練，不斷提升學生的作文能力。

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第一小學）endprint