劉芳明

初中歷史是人文社會科學中的一門基礎(chǔ)課程，其教學要充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，以普及中外歷史基本常識為基礎(chǔ)，以鼓勵學生自主、合作、探究式學習為途徑，以培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀為目的，滲透德育，才能使學生得到全面的發(fā)展。為了培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，以適應(yīng)新時期培養(yǎng)人才的需要，筆者認為初中歷史教學應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變觀念，學會放手

在當前“唯分數(shù)論”的教學前提下，全社會看重的是學生的分數(shù)，學生努力的方向也是分數(shù)。但這樣做，忽視了學生是鮮活的個體這一現(xiàn)實，忽視了因材施教，全面發(fā)展的科學真理。在教學中，教師沿用了數(shù)十年的教學方法，學生承襲了一貫方式的學習方法，忽視了學生能力、人文情感的培養(yǎng)。

如今，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會，更不適應(yīng)我國改革開放融入世界的步伐。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學中懂得放手，讓學生成為學習的主體，讓學生在自主學習中找到興趣、快樂。因此，教師必須把學生當成教育的主體，自己只是教育的引導(dǎo)者，教育要相信學生，放心大膽地讓學生自主學習知識，并滲透德育。

二、轉(zhuǎn)移重心，自學領(lǐng)悟

初中歷史是基礎(chǔ)知識，學生通過自學能掌握大多數(shù)知識，所以教師不要怕學生學不懂，要相信他們有閱讀分析理解的能力，并能在分析理解中獲得德育。

首先，教師要注重學生學習興趣的激發(fā)。興趣是學生自主學習的動力源泉，初中歷史教材中有很多有趣的故事和史實，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。如在教學中國古代史《三國形成中的火燒赤壁》時，教師可以用電影展示其場景；在教學世界古代史中羅馬共和國中的凱撒大帝時，教師可展示有關(guān)凱撒大帝的影片；在教學人類的起源時，教師可以用《早期人類》展示其演變過程等。教師通過不同的形式讓學生了解歷史，讓他們有興趣去探究、思考歷史知識，取得了良好的教學效果。

其次，教師可提供大量的閱讀材料、網(wǎng)站、影片等，讓學生自學時使用。但是，這并不意味著教師沒有事可干，反而對教師知識的積累要求更高、更寬。

最后，教師要注意德育的滲透，這也是最重要的。如在教學“紅軍長征”這一歷史事件時，教師可以設(shè)置一些沉重的、深情的話題，提醒每一位學生，長征精神不僅沒有過時，它還是值得我們每一個人認真學習的。

對于初中生來說，最重要的是要學會如何做人，所以學生要認真學習和對待每一次作業(yè)，遇到學習上的任何困難，都應(yīng)該用心去克服，而不是放棄。

三、轉(zhuǎn)換角色，合作領(lǐng)悟

學生是學習的主體，但初中生畢竟年輕，知識積累不夠，世界觀還沒有完全形成，所以在學習中會出現(xiàn)很多問題。這時，教師要引導(dǎo)學生相互學習，合作探究。如《阿拉伯的興起》中有這樣一句話：“公元6世紀以后，阿拉伯半島上的阿拉伯社會發(fā)生了重大變化，氏族制度解體，奴隸制度逐漸發(fā)展起來?！边@句話從字面上看比較容易理解，有的學生不會深究，但有的學生會深入思考“是什么重大變化”。通過合作討論，學生會得出清楚的結(jié)論：半島不斷遭到外族入侵，商路改變，社會動蕩。在相互合作學習中，教師要善于分組。因為學生有很明顯的個性特點，有的喜歡提問，有的喜歡表演，有的喜歡鉆研。因此，教師要讓每一個學生發(fā)揮個性特點，加入到合作探究中，這既可以提高學生的學習效能，又可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，還會讓學生找到自身存在的價值，更能增進學生相互之間的友情，這不是教育最大的收獲嗎？

四、注重方法，建構(gòu)知識

在新課程改革背景下，教師由原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者，以及配合學生學習的引導(dǎo)者。因此，教師要關(guān)注全體學生，讓每位學生明白自己在團隊中的作用，讓學生感受到自己在小組中的價值和作用。另外，教師還要給學生一個清楚明白的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)架等，而這些要靠教師通過總結(jié)、板書、課件、講解才能完成。

如對于“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件雖然不同的人會有不同的想法，但是鴉片戰(zhàn)爭帶給人類的影響是巨大的。因此，在教學這一內(nèi)容的時候，教師可以讓學生在小組內(nèi)進行交流和學習，討論國家的發(fā)展和命運等，從而加深學生的愛國情感，增強學生努力學習、積極奮斗的意識，讓德育滲透每一位學生的心中。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣六都中學）endprint