王兆宇+李琳

摘 要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是中學(xué)課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著多媒體技術(shù)的不斷更新與應(yīng)用，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。雖然多媒體教學(xué)存在很多優(yōu)勢(shì)，但也存在較多不足。鑒于此，教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行探究，進(jìn)而提出應(yīng)用的注意事項(xiàng)，以提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多媒體應(yīng)用；優(yōu)勢(shì)與不足

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.096

在初中課程中，有很多課程的內(nèi)容需要學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)才能更好地理解，比如物理、化學(xué)、生物等課程。但是，受教學(xué)條件、教學(xué)時(shí)間等多方面的影響，在日常教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生并不能實(shí)現(xiàn)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的目的。多媒體技術(shù)被應(yīng)用到中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻播放、實(shí)驗(yàn)品實(shí)物投影、模擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)等來(lái)優(yōu)化中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是多媒體的應(yīng)用也存在較多不足。

一、多媒體應(yīng)用在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)放大化

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多時(shí)候教師在演示實(shí)驗(yàn)步驟、展示實(shí)驗(yàn)成果時(shí)，很多后排的學(xué)生都看不清、看不到，久而久之會(huì)造成一部分學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭倦心理，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的等級(jí)分化。而通過(guò)多媒體的視頻播放功能、實(shí)驗(yàn)品實(shí)物投影功能等，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示，可以更加全面、系統(tǒng)地將實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)成果展現(xiàn)給每一位學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體應(yīng)用時(shí)，教師可以通過(guò)事先錄好的視頻對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行系統(tǒng)講解，也可以通過(guò)實(shí)物投影設(shè)備對(duì)一些實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示。

（二）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的模擬和重現(xiàn)

在物理教學(xué)過(guò)程中，有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)很難利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示與教學(xué)，例如分子的運(yùn)動(dòng)、分子間的作用力、磁懸浮列車(chē)、真空鈴實(shí)驗(yàn)等等。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)設(shè)備要求很高，對(duì)實(shí)驗(yàn)者的操作技能水平要求也很高，如果進(jìn)行這一類(lèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，失敗的可能性很大，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù)，對(duì)這一類(lèi)較難的實(shí)驗(yàn)以及危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行視頻教學(xué)，或者通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，不僅可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程與成果，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有很大幫助。

二、多媒體應(yīng)用在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處

（一）對(duì)多媒體過(guò)度依賴，影響教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)在豐富了教學(xué)形式及內(nèi)容的同時(shí)，也存在著一些不足。在教學(xué)中，部分教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，追求授課效率，無(wú)限制地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)使用多媒體教學(xué)，對(duì)課件進(jìn)行播放，能夠提高教學(xué)進(jìn)度，講解更多的知識(shí)點(diǎn)。然而，知識(shí)點(diǎn)的講解需要以學(xué)生能夠消化吸收為標(biāo)準(zhǔn)，教師不能一味地為了追求教學(xué)進(jìn)度，而過(guò)多地向?qū)W生教授知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能全面理解，甚至由于知識(shí)點(diǎn)過(guò)多而產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，對(duì)課外知識(shí)的擴(kuò)展雖然多媒體能夠起到較大作用，但是知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展也應(yīng)基于學(xué)生可以承受的范圍之內(nèi)。一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)才是根本。

（二）追求形式，缺乏對(duì)教學(xué)方法的深入研究

為了適應(yīng)形勢(shì)，一些教師在教學(xué)中頻繁使用多媒體，而低質(zhì)量的多媒體展示在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦心理，致使多媒體教學(xué)適得其反。這主要是一些教師對(duì)多媒體的利用浮于表面，并未深入研究教學(xué)方法，一旦離開(kāi)多媒體，對(duì)于教學(xué)則無(wú)從下手，甚至連板書(shū)都不會(huì)書(shū)寫(xiě)。這就要求從根本上提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（三）完美設(shè)計(jì)探究難，親身實(shí)踐受限制

教師通常在上課之前，都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究課件安排的合理性，確保課堂之上能夠充分講解，學(xué)生能夠有效吸收。然而對(duì)課件的過(guò)度完美追求，導(dǎo)致課堂之上教師講解過(guò)多，學(xué)生完全被動(dòng)接受。這種情況對(duì)于以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的理工性學(xué)科極為不利，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況。

三、多媒體應(yīng)用在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）對(duì)多媒體教學(xué)與其他基礎(chǔ)教學(xué)的比例進(jìn)行綜合衡量

多媒體技術(shù)的誕生，極大豐富了教學(xué)模式，為中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其他基礎(chǔ)教學(xué)提供了便利。但是多媒體僅僅是一項(xiàng)教學(xué)工具，絕不應(yīng)該成為教學(xué)的主流。作為教師，應(yīng)該對(duì)多媒體在其他基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用程度進(jìn)行適當(dāng)把控，綜合衡量多媒體教學(xué)的效果。特別是對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多媒體僅能作為輔助教學(xué)工具，教學(xué)主要方法仍是教師輔助學(xué)生，親自動(dòng)手做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生更好地理解有關(guān)知識(shí)。

（二）對(duì)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合

多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)往往令人十分滿意，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也十分向往。然而，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)之所以能取得成功，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的所有條件都是充分且滿足要求的，是從純理性的角度出發(fā)而得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然而，現(xiàn)實(shí)情況則與模擬現(xiàn)實(shí)相差較多，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少或陳舊落后、實(shí)驗(yàn)環(huán)境差等，這些都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成重要影響。因此，在使用多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的背景、環(huán)境等向?qū)W生講解清楚，以免對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。此外，可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)步驟的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)實(shí)物實(shí)驗(yàn)的步驟及過(guò)程進(jìn)行合理的指導(dǎo)，以進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)物實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)性，提高實(shí)物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。

（三）結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對(duì)多媒體進(jìn)行合理運(yùn)用

利用多媒體教學(xué)，在很大程度上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，也提高了課堂效率。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果下降，課堂筆記質(zhì)量下降，更多依靠課后教師的教學(xué)課件，進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)。由于過(guò)度依賴教師的課件，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我思考的意識(shí)及能力，影響其未來(lái)的發(fā)展。特別是在中學(xué)物理、化學(xué)等科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師應(yīng)慎用多媒體，一方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力；另一方面，通過(guò)讓學(xué)生自己梳理筆記，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

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