王 紅，李亞男，孔智瑤，許一凡，陳 蕊

（曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院，山東日照276800）

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，與各種信息化智能化媒介相接觸。媒介的發(fā)展影響著國民經(jīng)濟(jì)的增長，同時也影響著公民的整體素養(yǎng)，制約著公民的個人發(fā)展，尤其是兒童。

現(xiàn)如今，大眾媒介已經(jīng)成為人們獲取信息的重要渠道，成為人們生活中密不可分的一部分。媒介在提供交流方便、拉近人們距離的同時，也影響了人們正確的價值觀、人生觀及世界觀的樹立。特別是在信息化洪流中出生的兒童，他們作為中國社會未來的接班人和建設(shè)者，媒介接觸行為習(xí)慣的好壞，直接關(guān)乎國家的興衰和民族的前途未來。縱觀21世紀(jì)，中國的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平依舊存在差距，城鄉(xiāng)兒童所接觸的媒介也存在較大差異，所以大幅度改善農(nóng)村兒童的媒介接觸行為，優(yōu)化城市兒童的媒介接觸行為，縮小城鄉(xiāng)兒童之間的媒介接觸水平差距，提高城鄉(xiāng)兒童的媒介素養(yǎng)，在21世紀(jì)的后半葉顯得尤為重要，而對城鄉(xiāng)兒童媒介接觸行為狀況的探討和研究更是排在首位。

二、調(diào)查設(shè)計與實施

1.調(diào)研地點(diǎn)與對象

本研究以山東省為調(diào)研地點(diǎn)，涉及濟(jì)南、德州、臨沂、日照等17個地市。在這些地區(qū)里，考慮到1至3年級的兒童理解能力有限，知識掌握不全面，所以本次調(diào)研對象主要是4至6年級的兒童。

2.調(diào)研過程及方法

本研究主要經(jīng)歷了四個階段。第一階段，分析和掌握前人關(guān)于大眾媒介接觸行為的相關(guān)文獻(xiàn)、資料，進(jìn)而形成調(diào)查問卷，以便后期工作的順利開展；第二階段，運(yùn)用試調(diào)查的方法，檢測問卷的可信度和可行性，進(jìn)一步完善調(diào)查問卷；第三階段，發(fā)放調(diào)查問卷共1190份，最后回收1153份，其中有效問卷為1112份；第四個階段，利用SPSS分析數(shù)據(jù)，歸納城鄉(xiāng)兒童媒介接觸行為的一般規(guī)律，深入探究影響兒童媒介接觸行為的因素，形成最后的結(jié)論。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.城市兒童的媒介接觸行為數(shù)據(jù)及分析

調(diào)查結(jié)果顯示，城市兒童家中均擁有電腦，80%擁有手機(jī)，50%擁有平板電腦；兒童經(jīng)常接觸到的媒介以電視、手機(jī)、電腦及平板電腦為主，而廣播、書籍等媒介接觸極少甚至是零接觸；80%的城市兒童具備使用電腦的能力，使用時間多為1-2個小時；相比于電腦，平板電腦的使用時間較為分散，用途多集中于獲取資料及娛樂消遣；80%的兒童選擇可以熟練使用手機(jī)并經(jīng)常用手機(jī)娛樂消遣；而看電視、聽廣播、閱讀書籍等媒介接觸行為所占比例普遍較低。

2.農(nóng)村兒童的媒介接觸行為數(shù)據(jù)及分析

圖1為農(nóng)村兒童經(jīng)常接觸的媒介的百分比。

調(diào)查結(jié)果顯示，89.18%的農(nóng)村兒童無法熟練使用電腦，96.97%的農(nóng)村兒童無法熟練使用平板電腦，46.32%的兒童喜歡經(jīng)常閱讀書籍且41.13%的兒童將書籍用于查閱資料和學(xué)習(xí)輔助上。而且，父母對孩子使用媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)的這一問題上，大部分持反對態(tài)度甚至非常反對，只有極少部分家長選擇鼓勵孩子通過媒介獲取知識；家長多認(rèn)為電視、電腦、手機(jī)等媒介影響孩子學(xué)習(xí)，耽誤孩子的時間，所以反對孩子選擇把這些媒介作為輔助學(xué)習(xí)的工具，更加支持課本、課外書等紙質(zhì)媒介。教師則多為一般態(tài)度，不反對兒童通過多種媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而探索求知。同樣地，大部分農(nóng)村兒童認(rèn)為若沒有家長和教師的約束，自己無法合理有效地使用媒介。

圖1 農(nóng)村兒童經(jīng)常接觸的媒介

四、城鄉(xiāng)兒童媒介接觸行為調(diào)研結(jié)果比較與歸因探析

1.城鄉(xiāng)兒童媒介接觸行為共性

從調(diào)查結(jié)果來看，城市與農(nóng)村兒童在媒介接觸行為上既存在著共性又存在著差異。城鄉(xiāng)兒童在媒介接觸行為上存在的共性具體體現(xiàn)在：

（1）兒童在媒介接觸種類上呈現(xiàn)多樣化、不均衡性

無論是城市兒童還是農(nóng)村兒童，對書籍等傳統(tǒng)媒介和手機(jī)等電子媒介都有所接觸和使用，但僅僅停留在表面，對其沒有深入的了解，并且他們在大眾傳播媒介的使用上呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)，偏向于電子媒介。

（2）兒童接觸媒介的行為呈現(xiàn)重娛樂的傾向

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童對各類大眾媒介的使用都較偏向于娛樂功能。例如，從對手機(jī)媒介的接觸和使用上來看，30.94%的兒童用手機(jī)與他人交流，28.06%的兒童用手機(jī)來娛樂消遣，而用手機(jī)來獲取知識的兒童僅占31.65%，不及前兩項之和。這種現(xiàn)象同樣也體現(xiàn)在對電視和報刊雜志等傳播媒介的使用上。

2.城鄉(xiāng)兒童媒介接觸行為差異

（1）兒童接觸大眾媒介的種類

在本次調(diào)查中，關(guān)于大眾傳播媒介主要調(diào)查了電腦、平板電腦、手機(jī)、電視、廣播、書籍、報刊雜志。城市兒童經(jīng)常接觸的主要媒介種類是電腦、平板電腦、手機(jī)，占有率分別是97.17%、84.91%、95.28%；農(nóng)村兒童接觸的主要媒介種類是手機(jī)、電視、書籍，占有率分別是92.64%、90.91%、56.71%。

可以看出，城市兒童所接觸的大眾媒介，在電腦、平板電腦、報刊雜志媒介方面的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村兒童，而農(nóng)村兒童在電視、書籍、廣播媒介方面的比例要高于城市兒童；在手機(jī)媒介方面，城市兒童與農(nóng)村兒童相差不大。

（2）兒童接觸大眾媒介的時長

關(guān)于城市與農(nóng)村兒童接觸大眾傳播媒介的頻度，本次調(diào)查問卷分別對電腦、平板電腦、手機(jī)、電視、廣播、書籍、報刊進(jìn)行了時長調(diào)查，35.85%的城市兒童每次使用平板電腦的時間是0.5-1小時，而21.21%的農(nóng)村兒童每次使用平板電腦的時間是10分鐘以下。

53.77%的城市兒童表示經(jīng)常接觸平板電腦，且平均每次使用平板電腦的時間是0.5-1小時，而23.81%的農(nóng)村兒童表示從不接觸平板電腦。城市兒童在接觸平板電腦的頻度方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村兒童。

（3）兒童接觸大眾媒介的內(nèi)容偏好

兒童媒介接觸內(nèi)容偏好的研究也是城鄉(xiāng)兒童媒介接觸行為研究的一個重要方面。本次研究對城市兒童和鄉(xiāng)村兒童媒介接觸的內(nèi)容偏好進(jìn)行了統(tǒng)計。

在對電腦的內(nèi)容偏好上，城市兒童與人交流、娛樂消遣分別占16.04%、25.47%，相對獲取知識比例要少很多；而農(nóng)村兒童在獲取知識方面占到了27.27%，娛樂消遣所占的百分比最大，為51.08%。農(nóng)村兒童用電腦大多用來娛樂消遣，而城市兒童多用電腦來獲取知識。城市兒童與農(nóng)村兒童在對電腦的內(nèi)容偏好上存在著明顯的差異。

3.城鄉(xiāng)兒童媒介接觸行為的原因分析

由于影響城鄉(xiāng)兒童媒介接觸行為的原因是多個方面的，本研究從兒童自身、學(xué)校、家庭、社會、媒介多個維度進(jìn)行分析。

（1）兒童自身

兒童媒介接觸行為的差異是與這一群體的年齡特征相關(guān)的。在此年齡階段中，兒童開始接觸新鮮事物，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但分析和判斷能力尚不完善，同時處在“具體運(yùn)算階段”，對不存在的事物或從沒發(fā)生過的事情還不能進(jìn)行思考，使他們在接觸媒介時更愿意去接觸圖文并茂、畫面感強(qiáng)的電子媒介，因此兒童的媒介使用呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)，媒介內(nèi)容偏好于娛樂。

（2）學(xué)校

媒介素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，但是由于應(yīng)試教育長期客觀存在，媒介素養(yǎng)教育很難生存。國內(nèi)大多數(shù)小學(xué)根本就沒有對媒介素養(yǎng)教育加以重視，而且大多數(shù)學(xué)校教師尤其是農(nóng)村地區(qū)對媒介素養(yǎng)的教育也不甚了解，使得各級各類學(xué)校對兒童媒介接觸行為的關(guān)注度普遍較低。

（3）兒童家庭環(huán)境

由SPSS交叉制表分析可知，家庭經(jīng)濟(jì)情況和父母的受教育程度與兒童接觸媒介的種類有著密切聯(lián)系，家庭的經(jīng)濟(jì)情況是兒童接觸媒介的前提，只有家庭經(jīng)濟(jì)情況較好，才有接觸高端媒介的機(jī)會；父母的受教育程度是媒介接觸的保障，高學(xué)歷的父母要比低學(xué)歷父母優(yōu)先接觸各種媒介，擁有更正確的認(rèn)識并能正確引導(dǎo)兒童合理使用媒介。所以說家庭經(jīng)濟(jì)情況和父母的受教育程度是影響兒童媒介接觸行為的基礎(chǔ)。

（4）社會

社會中各類信息良莠不齊，其中負(fù)面信息更是不容忽視，在普及大眾媒介時，社會各界并沒有很好地控制負(fù)面信息的發(fā)布，對兒童產(chǎn)生了一定的不良影響；同時，我國對培養(yǎng)兒童媒介接觸行為的宣傳力度也不夠，致使社會各界不能形成合力，共同提升我國兒童的媒介接觸能力。

（5）媒介

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各種媒介為了迎合大眾需求和牟取暴利，在客戶端平臺上發(fā)布各種娛樂消息，致使兒童打開媒介時處處都是娛樂信息，對兒童的視覺產(chǎn)生沖擊，吸引兒童的興趣與好奇心，難以引導(dǎo)兒童正確使用傳播媒介，不利于兒童的身心健康發(fā)展。

五、改善城鄉(xiāng)兒童媒介接觸行為的策略

培養(yǎng)和提升城鄉(xiāng)兒童的媒介接觸能力，不僅關(guān)系到城鄉(xiāng)兒童健康成長，還關(guān)系到中國新時代的建設(shè)和發(fā)展。本研究從家庭、學(xué)校、政府和社會四個方面對其提出建議，形成“四位一體”模型，力求從根本上全面改善城鄉(xiāng)兒童媒介接觸行為。

1.學(xué)校

首先，學(xué)?？梢蚤_展有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的綜合實踐活動課程，同時也可鼓勵學(xué)生觀看優(yōu)秀的媒介作品，營造濃厚的媒介素養(yǎng)教育氛圍；其次，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的校園媒體資源，與現(xiàn)有相關(guān)媒介教育資源及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中提高自己的媒介素養(yǎng)能力；最后，教師應(yīng)時刻注意自己的媒介接觸行為，不斷地提升自己的媒介素養(yǎng)能力，以身作則，并利用家校溝通平臺及時與家長交流兒童使用媒介的相關(guān)情況，從而提高學(xué)生的媒介接觸素養(yǎng)。

2.家庭

首先，在日常的生活中，父母可以同孩子共同進(jìn)行媒介接觸，共同參與活動，從而引導(dǎo)孩子正確使用媒介，營造良好的家庭媒介使用氛圍；再次，父母要不斷系統(tǒng)地學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)相關(guān)知識，構(gòu)建起媒介素養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，為兒童良好媒介接觸行為的形成做好典范；最后，兒童正處于6-12歲，自我管理意識還未健全，因此，父母要肩負(fù)起培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好媒介使用習(xí)慣的責(zé)任，幫助孩子樹立自我管理意識，養(yǎng)成良好媒介使用習(xí)慣。

3.政府

一方面，政府應(yīng)采取相應(yīng)的措施，對農(nóng)村加大財政投入，給予農(nóng)村地區(qū)相應(yīng)的“媒介補(bǔ)貼”，從而減小城鄉(xiāng)兒童媒介接觸行為的差距；另一方面，政府作為人民利益的捍衛(wèi)者和人民意志的執(zhí)行者，應(yīng)全心全意為人民服務(wù)，從制度上為農(nóng)村兒童提供資源，為改善城鄉(xiāng)兒童媒介接觸行為提供保障。

4.社會

首先，在兒童接觸媒介信息的過程中，媒體應(yīng)該承擔(dān)起“第一守門員”的重任，從“信息源”摒棄不良信息，綠化媒介環(huán)境；其次，加大規(guī)范兒童媒介接觸行為的宣傳力度；再次，網(wǎng)民要時刻注意自己的媒介接觸行為，切勿給兒童錯誤的導(dǎo)向；最后，社會各界要形成合力，共同致力于提高兒童媒介素養(yǎng)的偉大事業(yè)。

隨著新世紀(jì)的到來，媒介對人們的日常生活和學(xué)習(xí)工作都是必不可少的；同時我國綜合實力不斷增強(qiáng)，城鄉(xiāng)貧富差距逐漸縮小，城鄉(xiāng)兒童的媒介接觸行為也將趨于一致；媒介正趨于更加多樣化、專業(yè)化、精細(xì)化和特色化，全媒介時代即將到來，對兒童的媒介素養(yǎng)也將提出新的要求，城鄉(xiāng)兒童都應(yīng)以端正的態(tài)度接觸和使用媒介，在媒介橫流的時代里更好地完善自我，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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