（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)會(huì)金融學(xué)院 云南昆明 650106）

隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求呈上升趨勢(shì)，對(duì)人才操作能力和職業(yè)總體能力要求也越來越高。我國應(yīng)用型本科院校中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的開設(shè)比較普遍，2013年教育部對(duì)普通高等學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示我國普通本科院校為1145所，其中應(yīng)用型本科院校占90.48%，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)則約占全國應(yīng)用型本科院校的64.67%。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為開設(shè)比較普遍、時(shí)間較長(zhǎng)的專業(yè)，其理論教學(xué)體系已經(jīng)相當(dāng)完備。然而，正是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)長(zhǎng)期以來重理論輕實(shí)踐、培養(yǎng)定位同質(zhì)化等，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力下降，不能滿足市場(chǎng)需求，造成長(zhǎng)期以來財(cái)務(wù)管理專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。為此，全國應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，目前在應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的改革中仍存在著實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊、實(shí)踐教學(xué)師資水平低、校內(nèi)外實(shí)踐薄弱的問題，本文針對(duì)這些實(shí)踐改革現(xiàn)狀探索實(shí)踐改革的有效措施。

一、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是結(jié)合市場(chǎng)需求和地方需要，培養(yǎng)操作能力強(qiáng)、專業(yè)技能突出的綜合性應(yīng)用人才。應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)一般分布在中小企業(yè)財(cái)務(wù)崗位，銀行、保險(xiǎn)等金融公司，國有企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)等，從事財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)策劃、財(cái)務(wù)分析等工作。這些工作都要求從業(yè)人員具有基本的財(cái)務(wù)處理能力，主要包括涉稅事物的處理能力；財(cái)務(wù)分析能力，要求財(cái)務(wù)人員能根據(jù)業(yè)務(wù)活動(dòng)記錄，分析成本費(fèi)用變動(dòng)、收入環(huán)比變動(dòng)等情況，控制成本、確定發(fā)展戰(zhàn)略、提高經(jīng)濟(jì)收益；財(cái)務(wù)決定能力，包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)調(diào)整、資金籌集和投放、利潤(rùn)分配等；信息處理及溝通能力等。這些能力都不是僅僅靠課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)就能培養(yǎng)出來的，需要將實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)融入并滲透到教學(xué)全過程。然而，大部分應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都不完備，迫切需要探索應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的可行性路徑。

二、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）在教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)兼具理論性和實(shí)踐性的專業(yè)，其主要是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)和地方需要的、具備操作技能的綜合性人才。然而，很多應(yīng)用型本科院校其培養(yǎng)目標(biāo)定位有偏差、不具針對(duì)性，在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的情況，且理論課程大多設(shè)置泛而不精、精而不專，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置缺乏針對(duì)性。大多院校實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和課程量較少，在理論課程學(xué)習(xí)之后沒有及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐技能的培訓(xùn)和操作，導(dǎo)致理論和實(shí)踐缺乏連貫性、統(tǒng)一性，實(shí)踐課程缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，沒有形成橫向和縱向的聯(lián)系；實(shí)踐教學(xué)形式比較單一，往往采取教師為主的灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是按照培養(yǎng)目標(biāo)完成實(shí)踐驗(yàn)證；實(shí)踐教學(xué)考核也不完善，集中于書本知識(shí)的考核，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的全面考核。

（二）教師實(shí)踐指導(dǎo)能力有所欠缺

作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的老師，需要具備比較成熟的實(shí)踐操作能力和豐富的財(cái)務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)。而目前本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的師資來源一般都是碩士或博士研究生畢業(yè)的人才，一般都沒有在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)歷，在教學(xué)過程中不可避免的出現(xiàn)課程知識(shí)化傾向，缺乏實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，也不可避免地忽略市場(chǎng)和企業(yè)需求，不能針對(duì)學(xué)生的崗位需求進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，相關(guān)課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和操作性。

（三）校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)境建設(shè)不足

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般有校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般依托于模擬實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行。由于學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，投入較少，尤其是經(jīng)費(fèi)支持欠缺。很多學(xué)校都只設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，沒有獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，不利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。而且教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，實(shí)踐教學(xué)流于形式，一般實(shí)踐教學(xué)變?yōu)槔碚撝R(shí)的“習(xí)題課”，或者學(xué)生交一份簡(jiǎn)單的實(shí)踐報(bào)告即可，有的老師甚至將學(xué)生“放羊”。而校外實(shí)踐也比較困難，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)一般涉及財(cái)務(wù)重大決策、稅收情況等相關(guān)信息資料，具有一定的機(jī)密性，實(shí)習(xí)學(xué)生一般只能了解企業(yè)的工作流程、職業(yè)范圍等知識(shí)，真正提供給學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和專業(yè)綜合能力的機(jī)會(huì)較少。

三、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑探究

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、豐富實(shí)踐教學(xué)形式

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求，結(jié)合自身專業(yè)特色和性質(zhì)制定有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的自身特色，以財(cái)務(wù)職業(yè)角色為主線完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和體系。在實(shí)踐內(nèi)容上，要重視學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)不同年紀(jì)的認(rèn)知特點(diǎn)和階段靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要分為三大模塊，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合仿真實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是針對(duì)每節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證；綜合仿真則在此基礎(chǔ)上虛擬全真模仿企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的業(yè)務(wù)操作流程，如經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析的手工模擬和信息化模擬，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；而研究設(shè)計(jì)性試驗(yàn)則和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性的提出解決企業(yè)問題的對(duì)策。總之，要構(gòu)建 “生產(chǎn)體驗(yàn)——知識(shí)反饋——技能訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)”的全方位動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)形式上，避免單一的知識(shí)灌輸式宣講；完善實(shí)踐教學(xué)考核制度，將實(shí)踐過程性和結(jié)果性相結(jié)合進(jìn)行考核。

（二）提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

教師的實(shí)踐教學(xué)能力是實(shí)踐教學(xué)改革能否貫徹落實(shí)的重要一步，因此，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力刻不容緩。一方面，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)教師到建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，才能更好地理論與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面，學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的校外專家對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)或定期開展專題講座，豐富師生和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家交流，更好地了解市場(chǎng)需求。還有，要加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的成果考核，從學(xué)時(shí)、內(nèi)容，教學(xué)形式、教學(xué)成果、學(xué)生反饋、專家建議等多方面進(jìn)行考核。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)是有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的保證。一方面，學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)硬件和軟件建設(shè)，加快建設(shè)仿真型、專業(yè)化的綜合型實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)不斷完善軟件設(shè)備。另一方面，針對(duì)校外企事業(yè)單外害怕信息機(jī)密泄露的隱患，學(xué)校要積極與企業(yè)溝通，想辦法努力推進(jìn)校外實(shí)踐基地建設(shè)。最有效的方法就是促進(jìn)校企合作，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的信息交流和資源共享，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)進(jìn)行定期培訓(xùn)和人員培養(yǎng)輸送，企業(yè)可以提供財(cái)務(wù)咨詢和實(shí)踐崗位，促進(jìn)互利共贏。

結(jié)語：

推進(jìn)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要多方共同努力不斷探究實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的有效路徑。相信通過大家的集思廣益，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革一定會(huì)有序開展，效果顯著。