（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院商學院 湖南長沙 410004）

前言

伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，移動電子商務(wù)成交數(shù)量越來越大。在這種社會經(jīng)濟快速發(fā)展的新時期，社會就需要大量的移動電子商務(wù)優(yōu)秀人才。高職院校是培養(yǎng)移動電子商務(wù)實用型人才的主要基地，但是目前我國諸多高職院校中移動電子商務(wù)專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才還不能滿足當前社會企業(yè)的需求。移動電子商務(wù)專業(yè)教學改革中任務(wù)導向方法的使用，讓移動電子商務(wù)人才培養(yǎng)變得更為有效，讓學生的專業(yè)能力變得更強，在一定程度上能夠有效的促進移動電子商務(wù)專業(yè)教學的質(zhì)量和水平。

一、移動電子商務(wù)專業(yè)教學改革的要求

在我國社會發(fā)展過程當中，有很多的企業(yè)雖然是需要移動電子商務(wù)專業(yè)人才，但是其并不樂于接受剛從高職院校畢業(yè)出來的學生。因為這些學生的移動電子商務(wù)操作技能還相對薄弱不夠完善和熟練，很難去滿足當前企業(yè)對他們的期待和相關(guān)需求。大多數(shù)移動電子商務(wù)專業(yè)學生的實踐能力相對有限，創(chuàng)新能力和對企業(yè)職位的定位不夠全面。因此，有很多高職院校充分利用任務(wù)導向法對移動電子商務(wù)學生的教學進行相應(yīng)的改革，讓其能夠培養(yǎng)出更多的企業(yè)應(yīng)用型人才。對于高職移動電子商務(wù)專業(yè)教學的改革我們可以從以下幾點去分析其原因。

1.高職院校移動電子商務(wù)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃不充足

高職院校中，很大一部分移動電子商務(wù)專業(yè)教師并沒有移動電子商務(wù)實際工作經(jīng)驗，大多都是理論上的，所以在實際教學活動中只是針對書本上的知識進行講解，無法對學生的未來實際工作給予太多的幫助和指導性意見。高職院校雖然是以就業(yè)為主導的學院，但是有很多的學校并沒有組織移動電子商務(wù)專業(yè)學生進行有效的自身職業(yè)規(guī)劃。移動電子商務(wù)專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)并不完善，所以在面臨著畢業(yè)就會失業(yè)的實際狀況。對于移動電子商務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃不充足，缺乏明確的就業(yè)方向，在一定程度上直接導致了高職院校的教學質(zhì)量和水平難以滿足行業(yè)企業(yè)的需求，所以就會很難培養(yǎng)出適合當前企業(yè)所需的移動電子商務(wù)人才。

2.高職院校移動電子商務(wù)教學環(huán)境的相對封閉

對于移動電子商務(wù)專業(yè)教學，我國大部分高職院校至少設(shè)立了10門以上的專業(yè)課程，高職教育工作人員都是希望將學生培養(yǎng)成全面型的人才。但是，在某種程度上高職院校的移動電子商務(wù)專業(yè)實際教學活動大部分都是在學校之內(nèi)開展的，并沒有和行業(yè)企業(yè)有較深入的融合和交流，更別談是符合社會發(fā)展的需求了。高職院校移動電子商務(wù)專業(yè)有很多課程都沒有跟上時代的腳步，書本上的理論知識和行業(yè)企業(yè)當中所能使用的知識關(guān)聯(lián)度不高。從而在一定程度上直接導致了移動電子商務(wù)教學缺少了必要的技能實訓，這嚴重影響了學生的實際動手操作能力，這種情況的出現(xiàn)，會導致學生在畢業(yè)后很難找到適合自己的工作，從而影響了學生的就業(yè)幾率。

3.高職院校移動電子商務(wù)畢業(yè)生就業(yè)方向不夠明確

有很多高職院校的教師，不去社會市場中充分了解社會對于當前移動電子商務(wù)人才的需求，這直接導致移動電子商務(wù)教師不從企業(yè)需求出發(fā)來改革移動電子商務(wù)教學內(nèi)容，學生實踐知識和技能缺乏。移動電子商務(wù)企業(yè)和高職院校的聯(lián)系匱乏，培養(yǎng)出來的移動電子商務(wù)專業(yè)的學生，得不到行業(yè)企業(yè)的認可，與此同時，學生自己也對專業(yè)的需求了解也不會太多，在畢業(yè)之后就形成了失業(yè)情況或者是對自己應(yīng)該從事什么崗位而感到迷茫，從而直接導致了學生的心理和所學專業(yè)不對口的現(xiàn)象頻發(fā)。

二、任務(wù)導向的高職移動電子商務(wù)專業(yè)教學的具體改革方式

任務(wù)導向是在教學中通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強和維持學習者的成就動機?；谌蝿?wù)導向教學模式對高職院校移動電子商務(wù)專業(yè)的教學進行相應(yīng)改革，是改善高職移動電子商務(wù)教育脫離行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀，服務(wù)學生就業(yè)的必然改革趨勢。高職教育，其主要宗旨是以就業(yè)為向?qū)У?，能夠培養(yǎng)出更多的滿足社會市場所需的移動電子商務(wù)人才。移動電子商務(wù)本質(zhì)就是一個商務(wù)流程，因為其在這個流程上的專業(yè)方向相對較多，所以移動電子商務(wù)的專業(yè)可以選擇的就業(yè)范圍也是相對較大的。所以這就導致了高職移動電子商務(wù)專業(yè)教學的范圍較廣，若是想從根本上解決這個問題，那么就必須要從高職院校學生的自身實際情況出發(fā)，并且要結(jié)合移動電子商務(wù)市場的實際需求，還需要結(jié)合任務(wù)導向教學模式來強化移動電子商務(wù)專業(yè)教學的實踐性，要想加強移動電子商務(wù)專業(yè)學生的實踐性就必須要做到以下幾個方面：

1.專業(yè)方向的具體劃分

高職移動電子商務(wù)專業(yè)可以劃分為移動商務(wù)技術(shù)方向和移動商務(wù)運營方向等，因此可以針對不同學生的自身實際特點分配不同的專業(yè)方向。除此之外，還要根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方向，分析研究出相應(yīng)的移動電子商務(wù)不同方向的教學方法與教學模式。只有這樣才能將實際教學改革運用到教學過程中去，從而有效的促進移動電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，提高移動電子商務(wù)人才的實際應(yīng)用成型。高職院校還可以設(shè)計出圍繞專業(yè)技術(shù)授課模式，將專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)當作職業(yè)工作的主要任務(wù)，再通過相關(guān)的勞動組織對工作任務(wù)的勞動情況進行檢測，從而在一定程度上對學生的相關(guān)知識技能有一個掌握程度，與此同時，要需要注意培養(yǎng)學生的中心技能掌握，從而強化學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)落實網(wǎng)店的開設(shè)任務(wù)

隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在快速換代更新。移動電子商務(wù)專業(yè)學生要充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺如淘寶、京東等開設(shè)移動端的網(wǎng)店，這也是移動電子商務(wù)專業(yè)實踐的主要形式之一，在開設(shè)網(wǎng)店的過程中，學生的自身綜合能力也會隨之提高，這對學生在畢業(yè)之后的工作上有較大的幫助。移動電子商務(wù)專業(yè)教師還可以組織學生充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)其他的第三方平臺如微店、有贊等進行網(wǎng)店的開設(shè)。在店鋪中選擇自己認為銷量較好的產(chǎn)品進行上架出售。此外，還可以在一定程度上去引導學生通過加盟的方式去開設(shè)網(wǎng)店，讓其在市場當中尋找到自己認為可以合作的營銷商，并且通過專業(yè)的培訓去獲取相關(guān)的營業(yè)制造和合同等。高職院校的移動電子商務(wù)教師要給學生自己的實踐空間，不能一味的去要求學生千篇一律機械的做相同的任務(wù)，給學生一定的發(fā)揮自己創(chuàng)造力的自由空間。在移動電子商務(wù)實踐過程中，學生所出現(xiàn)的錯誤也是一種相對寶貴的經(jīng)驗，要尊重學生的實踐主體地位，要以學生為主導，教師為輔助，在一定程度上充分鼓勵學生去落實自己的想法，這樣有助于移動電子商務(wù)教學任務(wù)價值的最大化展現(xiàn)，在某種程度上也能夠讓其獲取更大的經(jīng)濟效益。

3.將擴展性任務(wù)歸納進教學改革當中

在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)網(wǎng)店并不是移動電子商務(wù)專業(yè)任務(wù)導向教學模式中唯一的途徑。移動電子商務(wù)專業(yè)教師還可以根據(jù)學生自身的實際操作水準，對學習任務(wù)進行大范圍的拓展。若是移動電子商務(wù)專業(yè)學生能夠成功的使用互聯(lián)網(wǎng)平臺去建設(shè)屬于自己的網(wǎng)店之后，教師可以給予其鼓勵，要讓其在構(gòu)建一個相對完善的移動電子商務(wù)推廣工具組合，掌握常見的移動互聯(lián)網(wǎng)推廣手段和方式。高職院校移動電子商務(wù)專業(yè)學生還應(yīng)該具有運營推廣移動電商平臺的專業(yè)操作能力，在開設(shè)移動端網(wǎng)店的同時還要充分利用現(xiàn)有的移動互聯(lián)網(wǎng)推廣工具，如微博、微信等，將二者有機的結(jié)合起來。通過移動互聯(lián)網(wǎng)的推廣來提升他們店鋪的流量和銷售業(yè)績，從而提升他們開設(shè)店鋪的積極性。

高職學生在學習移動商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計等相關(guān)課程的同時，要鼓勵這些學生親手搭建一個移動商務(wù)網(wǎng)站，將課程理論知識充分的使用在自己的網(wǎng)站建設(shè)中去。網(wǎng)站的建設(shè)是一個較為系統(tǒng)性的工程，移動電子商務(wù)教師要鼓勵學生去找尋相對較優(yōu)秀的同學來一起完成任務(wù)。移動電子商務(wù)專業(yè)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計中設(shè)置主題，讓學生去發(fā)揮想象和創(chuàng)新思維的建設(shè)網(wǎng)站；比如健身產(chǎn)品，零食，服裝，日用產(chǎn)品等不同的網(wǎng)站設(shè)計主題，多元化的設(shè)計主題可以供給學生自由選擇，引導學生自行分組，在一定程度上將網(wǎng)絡(luò)擴展逐漸轉(zhuǎn)向網(wǎng)站建設(shè)，這對于學生的綜合能力是一種檢驗，也是一種歷練，這樣有利于學生的全面發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，高職移動電子商務(wù)專業(yè)教學，不只是專業(yè)理論知識和技能的教授，其中更為重要的是讓學生建立其屬于自己的知識技能體系，高職移動電子商務(wù)專業(yè)教學其實踐性相對較強，充分運用任務(wù)導向教學模式，給學生安排移動電子商務(wù)實踐任務(wù)，在一定程度上是有利于學生職業(yè)技能的提升，在學生完成任務(wù)過程當中，學生體驗了真是的工作場景，并且從中學會操作技巧和方法，這對于學生成為企業(yè)所需移動電子商務(wù)專業(yè)人才具有重要意義。