（廊坊職業(yè)技術學院職業(yè)培訓中心 河北廊坊 065001）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)下培養(yǎng)職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)下培養(yǎng)職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時代發(fā)展之必須

縱觀當前全球經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，國際競爭的實質(zhì)是知識與人才的競爭。要實現(xiàn)經(jīng)濟工業(yè)化、知識化之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，就要緊緊抓住時代機遇，提升人才的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)能力。職業(yè)院校是我國教育領域的重要組成部分，培養(yǎng)職業(yè)院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是提升我國國民經(jīng)濟的總體水平、積極應對國際競爭、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的一個重要的戰(zhàn)略途徑。世界經(jīng)濟發(fā)展要求創(chuàng)新企業(yè)與創(chuàng)新產(chǎn)品，而且勞動力市場也需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)下，職業(yè)院校要堅持對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和教育，讓學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識，讓畢業(yè)生不只是社會的求職人員，也是社會創(chuàng)業(yè)人員，更是工作崗位的創(chuàng)新者，這是時代發(fā)展之必須。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)下培養(yǎng)職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必然要求

在實現(xiàn)中國民族復興中國夢的道路上，職業(yè)院校肩負著輸送高素質(zhì)技術性人才的職責。對于職業(yè)院校來說，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從制度、文化以及觀念等方面強化自身創(chuàng)新建設，提升職業(yè)院校服務地方區(qū)域經(jīng)濟的能力。面對新時期信息化與經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，職業(yè)院校就要認清形勢，找準職業(yè)教育與信息技術融合的切入點，圍繞學生關注的焦點問題進行知識點的傳授，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到當前發(fā)展軌道上，納入到必修課的行列中，讓學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任心，能夠用奮發(fā)向上的姿態(tài)來展示自己的知識和技術優(yōu)勢，提升其核心競爭力，為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)下培養(yǎng)職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學生自我提升的重要途徑

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，職業(yè)院校的學生要想具備更多的成功機會，就要具備幾種必備能力，包括就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及實踐能力等。職業(yè)院校的學生在專業(yè)知識學習和社會實踐開展的時候，要能夠扎實基礎理論，提升文化修養(yǎng)，在掌握了專業(yè)基礎理論知識的前提下培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)下，對職業(yè)院校學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力教育是學生自我發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)自我價值的需要。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐

2.1 轉變教與學理念，開展教育教學改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，知識與信息的承載方式從傳統(tǒng)的紙質(zhì)模式轉向了互聯(lián)網(wǎng)與紙質(zhì)結合的方式，互聯(lián)網(wǎng)成為獲取知識和信息的重要來源。職業(yè)院校要認清發(fā)展形勢，在教育教學模式上進行積極的變革，把互聯(lián)網(wǎng)當作教育教學的途徑之一。在線學習和網(wǎng)絡教育具備獨特的優(yōu)勢，信息技術教學模式講究在有限的課堂時間內(nèi)發(fā)揮最佳的教學效果，這就需要引起學生思想上的共鳴，把知識點轉化為學生的切身體驗。還是要堅持以學生為中心，讓學生明確自我學習的重要性，主動參與到學習中去。通過翻轉課堂等模式讓學生完成知識學習，對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)。

職業(yè)院校要能夠把互聯(lián)網(wǎng)技術跟課程教育教學融合，通過開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實踐知識的大賽等活動來提高學生的參與積極性。比如，可以讓學生結合自己的專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上進行關于本專業(yè)的就業(yè)調(diào)查問卷，看社會對本專業(yè)的人才發(fā)展要求，我們以電子信息大類為例（包含計算機網(wǎng)絡技術、計算機應用技術、移動通信技術等專業(yè)），這種類型的企業(yè)崗位崗位中比較重要的就是操作崗以及技術崗，這部分的人才需求相對比較多，學?？梢园堰@作為人才培養(yǎng)的重點。在大類專業(yè)課程改革中，以工作過程為基礎，在確定工作崗位的時候，除了基本的新手崗位，還要考慮技術崗位、管理崗位等，還要為學生以后的自主創(chuàng)業(yè)做準備。在進行課程改革的時候，要綜合考慮不同崗位的具體工作職責，培養(yǎng)學生的基本業(yè)務操作能力，在此基礎上培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力。

2.2 加強師資隊伍建設，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

首先，教師具備比較高的綜合素質(zhì)是職業(yè)院校發(fā)展過程中學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障。高素質(zhì)的教師隊伍是提高專業(yè)教學模式成效的保障。學校管理者在用人藝術上要不拘一格，引進企業(yè)管理者或者具備很強的“互聯(lián)網(wǎng)+”視野的相關人員作為課余輔導教師，為其安排合適的工作崗位，確保每個教師都得到照顧和尊重。大膽使用那些與工作崗位相匹配的人員，堅持高標準、嚴要求，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，形成教育合力，讓這些優(yōu)秀的教師資源作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵。

其次，對于職業(yè)院校的教師來說，要明確自己的身份，具備基本專業(yè)知識，認識到課程教學的最終目標是為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務。能夠運用先進的教學模式開展實踐教學，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。要明確專業(yè)理論教學與技能教學之間的關系，樹立正確的教學觀念，把知識與技能都當作是教學目標的組成部分。根據(jù)學生的實際，對學生進行有針對性的教學，要科學統(tǒng)籌理論知識與創(chuàng)業(yè)技能知識的地位，結合具體實際選擇合適的教學實踐模式，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

結論：

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”常態(tài)下，職業(yè)院校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要加大信息技術與職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合度，把互聯(lián)網(wǎng)思維融入到職業(yè)院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的脈絡中。這是職業(yè)院校迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來必須做出的改革，要能夠?qū)彆r度勢，展望未來，沖破阻礙，從而提升職業(yè)院校教育成效。