任紅營

（404000 重慶三峽學(xué)院 重慶）

1引言

在傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)過程中，教育的重點(diǎn)往往側(cè)重于知識(shí)理論和技能培養(yǎng)，或者將學(xué)生自身的職業(yè)精神培養(yǎng)放在片面位置，或者是忽略職業(yè)精神培養(yǎng)。因此，很多高校學(xué)生在畢業(yè)之后，很難以最佳的個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到整個(gè)就業(yè)活動(dòng)之中。

2高校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的具體背景分析

職業(yè)精神指的是人們在從事具體職業(yè)活動(dòng)時(shí)，所具體形成并且為大眾所接受和認(rèn)可的持續(xù)穩(wěn)定以及充滿職業(yè)特色的價(jià)值理念、就業(yè)態(tài)度的價(jià)值總和，是從事具體工作中所必須形成的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)精神超越了職業(yè)技能和職業(yè)道德，其中融合了職業(yè)責(zé)任、職業(yè)態(tài)度等所有與職業(yè)相關(guān)的理念內(nèi)涵，尤其是詮釋了從業(yè)者自身的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)理想。

當(dāng)前高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生自身的就業(yè)壓力不斷加大。學(xué)生不僅要順利找到就業(yè)崗位，同時(shí)也要在就業(yè)過程中，形成正確的職業(yè)精神，能夠快速適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，同時(shí)也要學(xué)生形成正確的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)成長。因此，在當(dāng)前高校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)過程中，要通過合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在參與具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，形成正確的職業(yè)精神理念。

結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)訴求看，想要實(shí)現(xiàn)理想的職業(yè)精神教育與培養(yǎng)，就必須注重從以下視角出發(fā)：首先，立足學(xué)生專業(yè)實(shí)際，完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自身形成正確的職業(yè)思維。盡管專業(yè)無法決定學(xué)生未來從事的職業(yè)內(nèi)容，但是基本上都是以學(xué)生具體專業(yè)內(nèi)容來具體實(shí)施的。其次，要完善實(shí)踐教育設(shè)置，通過在模擬專業(yè)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)精神?？陀^來說，我國當(dāng)前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的全新階段，整個(gè)社會(huì)的各個(gè)產(chǎn)業(yè)都處于轉(zhuǎn)型發(fā)展之中，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要從業(yè)者形成必要的創(chuàng)新思維，因此，在職業(yè)精神培養(yǎng)過程中，通過豐富實(shí)踐色彩，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的最佳效果。

此外，結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)的客觀實(shí)際看，職業(yè)精神是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成，更是學(xué)生就業(yè)過程中提升自身競爭力的重要內(nèi)容。隨著當(dāng)前高校教育機(jī)制不斷成熟，實(shí)踐技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要訴求，因此，聚焦學(xué)生職業(yè)成長特性，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)精神思維，已經(jīng)成為學(xué)生培養(yǎng)過程中，所不可缺失的本質(zhì)化內(nèi)容。

3用好課堂、激發(fā)學(xué)生——融入學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的高校思政課創(chuàng)新路徑

3.1 利用課堂載體，將課堂教學(xué)與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合

事實(shí)上，職業(yè)精神是一種內(nèi)在精神，想要實(shí)現(xiàn)該精神理念的最佳效果，其并不需要另外設(shè)置教學(xué)課堂，因此，利用思政課堂形式，將職業(yè)精神的理論內(nèi)涵融入到思政課堂教學(xué)的理論內(nèi)容與實(shí)踐技能等多個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感知職業(yè)精神的內(nèi)涵。可以使用思政課堂，講述專業(yè)的職業(yè)故事和精神理念，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)精神的理解與認(rèn)知。

3.2 激發(fā)學(xué)生感知，將學(xué)生自覺意識(shí)與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合

想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神培養(yǎng)的最佳效果，就需要讓學(xué)生自覺感知職業(yè)精神內(nèi)涵，通過提升學(xué)生的實(shí)踐感知，實(shí)現(xiàn)整個(gè)思政教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化。職業(yè)精神更多是一種發(fā)自內(nèi)心的精神理念與思維，因此只有學(xué)生積極主動(dòng)融入到具體的實(shí)踐活動(dòng)之中，通過激發(fā)自身感悟，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)對職業(yè)精神的理解。在思政教學(xué)活動(dòng)中，可以通過設(shè)置思政實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)之中，品讀職業(yè)精神。要通過系統(tǒng)化的思政教學(xué)，讓職業(yè)精神融入到學(xué)生自身的行為與習(xí)慣之中，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的復(fù)合價(jià)值。

4結(jié)語

將思政課和學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)機(jī)制相融合，能夠很好解決當(dāng)前高校思政課教學(xué)活動(dòng)中所存在的局限性，從而在顯著提升思政教學(xué)活力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)精神理念的合理培養(yǎng)。對于高校學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)來說，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的職業(yè)精神，也是基于當(dāng)前學(xué)生成長與培養(yǎng)視角的重要?jiǎng)?chuàng)新，可以說，將思政教學(xué)與學(xué)生自身的職業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合，其將助力學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最大價(jià)值。