李華

《氧氣的制取》這節(jié)課程是九年級上冊化學(xué)課本第二單元里的一節(jié)課，也是我們初中化學(xué)課本里學(xué)習(xí)氣體制備的起始課，主要考察學(xué)生對氣體制取的基礎(chǔ)操作。就中學(xué)而言，學(xué)習(xí)化學(xué)中的物質(zhì)的制備，本身就是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，本課主要以教材為基，再聯(lián)合生活實際，理論與實踐相結(jié)合的進(jìn)行教學(xué)，從思維上對學(xué)生的實際操作進(jìn)行引導(dǎo)，從而為學(xué)生以后深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、背景分析

首先要明確學(xué)生對于這節(jié)課的理論認(rèn)識，因此要鞏固好關(guān)于化學(xué)制取的相關(guān)知識，讓學(xué)生能夠意識到化學(xué)不僅只是一門學(xué)科，還是能夠改變生活改變社會的重要元素。

師：同學(xué)們，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相比大家課前也都做了預(yù)習(xí)，有同學(xué)能說出這節(jié)課我們是做什么實驗嗎？

生：氧氣的制取實驗，用高錳酸鉀和過氧化氫來制取氧氣。

二、教學(xué)思路

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識到實驗室制取氧氣的主要方法，了解其原理。2.了解相關(guān)催化劑的選用以及藥品、加熱等條件。3.舉一反三，學(xué)習(xí)化學(xué)實驗物質(zhì)制取的一般方法。4.體會實驗的樂趣，明確化學(xué)對于生活的重要意義。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實驗進(jìn)行氧氣的制取的兩種方法：加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫。2.加深催化劑的概念和學(xué)習(xí)分解反應(yīng)。3.實驗探究：硫酸銅作為過氧化氫的催化劑。

三、案例描述

案例一：高錳酸鉀制取氧氣

師：同學(xué)們，要想真正學(xué)習(xí)好化學(xué)知識，了解化學(xué)中的秘密，我們就要親自參與到化學(xué)實驗中，這個氧氣制取的實驗，老師需要你們的幫助一起來完成，課本中的探究還有很多不細(xì)致的地方，相信你們參與實驗后一定能夠知道如何來完善。

1.引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，了解基本的氧氣制取的理論方法，了解實驗的目的和過程。2.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)總結(jié)出實驗所需要的器材，認(rèn)清不同裝置的不同用處，并且加以記憶。

師：同學(xué)們，在剛剛的實驗中，氧氣不再產(chǎn)生后，試管里的黑色物質(zhì)是什么有同學(xué)知道嗎？

生：是試管中的黑色物質(zhì)是錳酸鉀和二氧化錳的混合物。

師：下面請兩組同學(xué)分別做個實驗分析錳酸鉀和二氧化錳單獨加熱能否產(chǎn)生氧氣。

生：（實驗后），根據(jù)剛剛的實驗結(jié)果，有帶火星的小木條檢驗之后，火星熄滅了，所以單獨加熱錳酸鉀和二氧化錳是不產(chǎn)生氧氣的

2.實驗后讓學(xué)生寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，并且注意反應(yīng)條件。

案例二：分解過氧化氫制取氧氣

1.師：請同學(xué)們看看教材中關(guān)于過氧化氫能夠分解氧氣的問題，思考一下為什么過氧化氫分解氧氣需要加入少量的二氧化錳，二氧化錳在實驗中的作用是什么，實驗操作有什么注意呢。

生：（指導(dǎo)操作）過氧化氫直接放在水里，慢慢的會有少量氣泡產(chǎn)生，所以不加二氧化錳的過氧化氫也是能夠制取少量的氧氣的。

師：既然不加二氧化錳的過氧化氫也能產(chǎn)生氧氣，那么為什么加二氧化錳呢？請大家翻翻課本內(nèi)容告訴我。

生：因為二氧化錳有催化作用。

師：那么什么是催化作用呢？

師：催化作用，顧名思義就是能夠加快反應(yīng)的生成，如果我們制取氧氣，只通過過氧化氫，不加催化劑，雖然也有氧氣生成，但是效率很低，但是通過催化劑的使用，我們就能用更少的時間去制取更多的氧氣。

2.師：二氧化錳在反應(yīng)前后的量會有什么樣的變化，有注意觀察的同學(xué)嗎？提示一下，二氧化錳是不溶于水的。

生：因為在第一個實驗，高錳酸鉀制取氧氣的實驗后的思考題中能夠得出試管中黑色產(chǎn)物中有二氧化錳，而得出二氧化錳是不能單獨制取出氧氣的，因此二氧化錳的量一定是沒有減少的，而且因為過氧化氫在二氧化錳的催化作用下生成氧氣后，產(chǎn)物中也沒有出現(xiàn)不溶于水的二氧化錳，可以知道實驗后二氧化錳并沒有增多，因此可以得出二氧化錳作為實驗的催化劑，并不會有量的改變。

師：非常好，看來同學(xué)們不僅認(rèn)真觀察了實驗過程，還能注意聯(lián)系兩個實驗細(xì)節(jié)。

探究活動

再進(jìn)行了基本的實驗操作的演示之后 ，為了更好的直觀的讓學(xué)生了解操作中的注意點，以及一些操作的原理，可以設(shè)置一些實驗探究活動，比如過氧化氫制取氧氣的方法，如果過氧化氫通過別的反應(yīng)條件能否產(chǎn)生氧氣，以此引導(dǎo)學(xué)生參與實驗。

師：通過以上的學(xué)習(xí)，怎么我們才能測試我們的生成物里有氧氣呢？

生：為了測試產(chǎn)物是否為氧氣，應(yīng)該用帶火星的木條來實驗。

師：除了二氧化錳還有什么可以作為過氧化氫生成氧氣的催化劑呢？

生：（查資料）硫酸銅或者土豆豬肝等都可以。

這時候鼓勵學(xué)生的拓展思維和預(yù)習(xí)的能力，并且拿出二氧化錳、硫酸銅以及土豆分別給不同的小組，分組進(jìn)行實驗最終來比較實驗結(jié)果，從而得出實驗結(jié)論二氧化錳是提高二氧化氫制取氧氣的重要催化劑。

課堂總結(jié)：

師：同學(xué)們，關(guān)于實驗制取氧氣的方法，這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種，一種是高錳酸鉀加熱制取氧氣，一種是二氧化錳催化過氧化氫制取氧氣，學(xué)習(xí)了這兩種方法之后，同學(xué)們相信你們對催化劑以及檢驗氧氣的方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，你們能說說自己的想法嗎？

生：高錳酸鉀是固體，檢驗氧氣用看氣泡的方法并不實際，因此要用帶火星的木條進(jìn)行檢驗。

生：催化劑的特點是反應(yīng)前后質(zhì)量不會改變，作用是能夠加快反應(yīng)效率。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種制備氧氣的方法，希望課后同學(xué)們能積極思考，再看看制取氧氣還能用什么樣的方法，下次的實驗課程，希望同學(xué)們積極提出自己的想法。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課主要是教材上的化學(xué)理論和兩種制取氧氣的方法實驗相結(jié)合，教師實驗一次作為演示后，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生的動手能力和思考能力來進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，每一個步驟都是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的思維體系，學(xué)習(xí)的知識也不只是局限于本節(jié)課的內(nèi)容，不論是對于催化劑的作用還是檢驗氧氣的方法，其過程都是能夠幫助學(xué)生以后化學(xué)實驗的思考，對于實驗的基本器材的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生完成以后的實驗。

因為課堂時間有限，以及實驗所需要的物品局限，并不能保證每個學(xué)生都能完全參與。因為過多的強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識，知識量對于初中生來說還是有點偏多，課堂上沒辦法確保學(xué)生完全記住，因此還必要輔助一些課后的練習(xí)來加深印象。endprint