趙輝

摘 要：經(jīng)典古詩文是中華民族的瑰寶，是人類文化的精華。讓孩子從小接觸經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，不僅能豐富語言積累，而且能陶冶愛美的情趣，鍛煉思維、想象、記憶等能力，有益于培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！毙抡n標(biāo)不僅規(guī)定了各年級段的小學(xué)生詩文背誦數(shù)量，古詩詞部分還列出了具體的背誦篇目。誦讀這些作品就是與圣賢為友、與經(jīng)典為伴。如何在小學(xué)生中開展誦讀活動(dòng)呢？

關(guān)鍵詞：古詩文；吟詩；鞏固

筆者經(jīng)過了一輪的小學(xué)教學(xué)之后摸索出以下幾點(diǎn)做法：

一、看畫吟詩 激發(fā)情趣

“興趣是入門的向?qū)В亲詈玫睦蠋??！睂W(xué)生只有做自己感興趣的事才會(huì)加倍努力。因此激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣尤為重要?！耙荒曛?jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！睂W(xué)習(xí)初期，利用每天晨誦時(shí)間，開設(shè)“看畫吟詩”欄目：先出示一幅帶有詩詞意境的圖畫引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，再說說你看到了什么？在學(xué)生自由表達(dá)之后，大屏幕出示古詩原文，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，自由練讀、背誦?？串嬕髟?，圖文并茂，學(xué)生自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、制訂目標(biāo) 循序漸進(jìn)

經(jīng)典背誦大都是課本以外的詩詞，需要學(xué)生課余時(shí)間加以鞏固。小學(xué)生自覺性畢竟是有限，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分階段制定目標(biāo)，恰當(dāng)引導(dǎo)、隨時(shí)了解、督促指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.示范模仿階段

低年級學(xué)生年齡小、識字少、理解能力也較差，教師與其把古詩詞誦讀的一般節(jié)奏規(guī)律告訴學(xué)生，不如親自帶學(xué)生去感受。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，所選的古詩短小易背，在一遍遍跟讀中自然而然地就輕松會(huì)背了。

2.理解記憶階段

隨著年級升高，詩歌背誦數(shù)量越來越多，如果僅靠機(jī)械記憶，不僅容易背混，還易造成只會(huì)背誦不會(huì)運(yùn)用的情況，不利于學(xué)生的進(jìn)一步提高。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)閱讀提示理解詩詞大意，對特別難懂的地方適時(shí)給予點(diǎn)撥。在理解基礎(chǔ)上的背誦，讓學(xué)生更多汲取古詩詞的營養(yǎng)。

3.小老師領(lǐng)讀階段

經(jīng)過一段時(shí)間的背誦，班內(nèi)涌現(xiàn)出了背詩小能手，由小能手擔(dān)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)古詩。先領(lǐng)讀，再講解，同學(xué)們跟讀、齊讀、自讀齊上陣，一首詩很快就會(huì)背了。小學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，人人都要當(dāng)一回小老師。因此，爭先恐后地學(xué)習(xí)、背誦自己喜愛的詩篇，主動(dòng)請同學(xué)檢查，掀起了誦讀古詩之風(fēng)。

4.自學(xué)、檢查、競賽階段

為了很好地推動(dòng)古詩詞背誦進(jìn)度，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)背誦的數(shù)量。課余時(shí)間可以由家長協(xié)助完成背誦任務(wù)；在教室張貼“古詩背誦競賽表”，學(xué)生可以利用課間時(shí)間找老師或小組長檢查背誦，背誦一篇就可以貼一顆星，背誦10篇就可以張貼一面小紅旗。競賽表里星光閃爍、紅旗飄飄，背誦成果一目了然，更能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

5.激發(fā)背誦熱情

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩的興趣，教師要靈活采用多種背法：同桌賽、小組賽、男女生賽；限時(shí)背、師生背、一分鐘快背、接龍背；按詩意背、按季節(jié)背等。多種形式綜合背誦，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給學(xué)生帶來了背誦的樂趣，避免了大量背誦的枯燥。

三、多種形式 助力推進(jìn)

當(dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩文之后，就要開展多種形式助力推動(dòng)。如：“好畫配好詩”“讀詩猜季節(jié)”“古詩大擂臺(tái)”等，復(fù)習(xí)鞏固已背誦的詩詞。以“古詩大擂臺(tái)”為例，首先由同學(xué)們列出已背誦題目，分別歸類，確定展示方式；接著全班分組比拼，選出本組最佳選手；最后各組優(yōu)秀選手爭奪班級擂主，獲勝者發(fā)給“獎(jiǎng)狀”以示鼓勵(lì)。得獎(jiǎng)?wù)咦匀粴g呼雀躍，名落孫山的也暗暗發(fā)誓下次一定要超過去。

“古詩接龍賽”也是深受學(xué)生喜愛的一個(gè)項(xiàng)目。每周定期展示，學(xué)生以開火車的方式接背古詩，展示自我。優(yōu)秀者一節(jié)課能復(fù)習(xí)四十多首詩，最少的也能背誦10首。再如：“抽簽背古詩”活動(dòng)，學(xué)生把背誦過的古詩題目寫在小卡片上，通過抽卡片按指定題目背誦古詩。誰堅(jiān)持到最后誰就被評為本周的“小詩人”，背不下來的同學(xué)為大家表演節(jié)目，學(xué)生在歡聲笑語中把古詩牢記在心中。

四、鞏固推廣 綜合提升

1.誦讀表演，展示才華

這項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對古詩文內(nèi)涵的真正理解，同時(shí)也是培養(yǎng)和展示學(xué)生綜合素質(zhì)的良機(jī)。各班同學(xué)自選最喜歡的詩文自編自演節(jié)目，一起欣賞品味，形式不限。可以唱，可以演，可以舞，同學(xué)們在活動(dòng)中充分展示自己的才華。

2.畫詩悟情，妙不可言

古人作詩非常講究“詩中有畫”。很多詩詞是一幅幅無形又美妙的畫，甚至有時(shí)一句詩就是一幅畫。教師可以讓學(xué)生根據(jù)對詩詞的理解，想象其意境，用繪畫的形式把古詩的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。把學(xué)生的作品張貼在教室展示欄上，使學(xué)生在每天、每處都能觸摸到中國的經(jīng)典文化，在不知不覺中愛上古詩詞。

以袁枚的《所見》為例：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”讀罷，浮現(xiàn)在眼前的不就是一幅古時(shí)候牧童捕蟬圖嗎？那就不妨讓學(xué)生依據(jù)詩詞內(nèi)容來作畫吧。孩子們在反復(fù)誦讀、仔細(xì)琢磨之后，描繪出了心目中的詩境：機(jī)靈可愛的牧童，高大健壯的黃牛，郁郁蔥蔥的樹木，吱吱鳴叫的秋蟬……大家你一言我一語，一幅形象鮮明的畫卷展現(xiàn)在眼前。同學(xué)們在繪畫的過程中再一次理解感悟到了詩意詩情。

3.鞏固成果，表彰能手

為了激發(fā)熱情、鞏固背誦成果，學(xué)校每學(xué)期組織古詩詞誦讀比賽，在期末的表彰大會(huì)上頒發(fā)獎(jiǎng)狀以示鼓勵(lì)。

經(jīng)典古詩文就如同一塊肥沃的土地，里面蘊(yùn)藏著取之不盡的財(cái)富。只要教師抓住這個(gè)契機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生去吸取它的營養(yǎng)，就一定會(huì)結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫雙金.孫雙金語文教學(xué)藝術(shù)[M].百家出版社，2001-04-01.

編輯 張珍珍