趙輝

摘 要：經典古詩文是中華民族的瑰寶，是人類文化的精華。讓孩子從小接觸經典、誦讀經典，不僅能豐富語言積累，而且能陶冶愛美的情趣，鍛煉思維、想象、記憶等能力，有益于培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)?！读x務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！毙抡n標不僅規(guī)定了各年級段的小學生詩文背誦數(shù)量，古詩詞部分還列出了具體的背誦篇目。誦讀這些作品就是與圣賢為友、與經典為伴。如何在小學生中開展誦讀活動呢？

關鍵詞：古詩文；吟詩；鞏固

筆者經過了一輪的小學教學之后摸索出以下幾點做法：

一、看畫吟詩 激發(fā)情趣

“興趣是入門的向導，是最好的老師?！睂W生只有做自己感興趣的事才會加倍努力。因此激發(fā)學生的誦讀興趣尤為重要?！耙荒曛嬙谟诖海蝗罩嬙谟诔?。”學習初期，利用每天晨誦時間，開設“看畫吟詩”欄目：先出示一幅帶有詩詞意境的圖畫引導學生欣賞畫面，再說說你看到了什么？在學生自由表達之后，大屏幕出示古詩原文，讓學生反復跟讀，自由練讀、背誦。看畫吟詩，圖文并茂，學生自然產生學習興趣。

二、制訂目標 循序漸進

經典背誦大都是課本以外的詩詞，需要學生課余時間加以鞏固。小學生自覺性畢竟是有限，因此，教師要根據(jù)學生的實際情況分階段制定目標，恰當引導、隨時了解、督促指導學生學習。

1.示范模仿階段

低年級學生年齡小、識字少、理解能力也較差，教師與其把古詩詞誦讀的一般節(jié)奏規(guī)律告訴學生，不如親自帶學生去感受。小學生模仿能力強，所選的古詩短小易背，在一遍遍跟讀中自然而然地就輕松會背了。

2.理解記憶階段

隨著年級升高，詩歌背誦數(shù)量越來越多，如果僅靠機械記憶，不僅容易背混，還易造成只會背誦不會運用的情況，不利于學生的進一步提高。這時，教師就要引導學生先根據(jù)閱讀提示理解詩詞大意，對特別難懂的地方適時給予點撥。在理解基礎上的背誦，讓學生更多汲取古詩詞的營養(yǎng)。

3.小老師領讀階段

經過一段時間的背誦，班內涌現(xiàn)出了背詩小能手，由小能手擔當小老師，帶領大家學古詩。先領讀，再講解，同學們跟讀、齊讀、自讀齊上陣，一首詩很快就會背了。小學生上進心強，人人都要當一回小老師。因此，爭先恐后地學習、背誦自己喜愛的詩篇，主動請同學檢查，掀起了誦讀古詩之風。

4.自學、檢查、競賽階段

為了很好地推動古詩詞背誦進度，教師要讓學生明確學習內容，規(guī)定在一定時間內背誦的數(shù)量。課余時間可以由家長協(xié)助完成背誦任務；在教室張貼“古詩背誦競賽表”，學生可以利用課間時間找老師或小組長檢查背誦，背誦一篇就可以貼一顆星，背誦10篇就可以張貼一面小紅旗。競賽表里星光閃爍、紅旗飄飄，背誦成果一目了然，更能激發(fā)學生的競爭意識。

5.激發(fā)背誦熱情

為了調動學生背誦古詩的興趣，教師要靈活采用多種背法：同桌賽、小組賽、男女生賽；限時背、師生背、一分鐘快背、接龍背；按詩意背、按季節(jié)背等。多種形式綜合背誦，極大地調動了學生的積極性，給學生帶來了背誦的樂趣，避免了大量背誦的枯燥。

三、多種形式 助力推進

當學生積累了一定數(shù)量的詩文之后，就要開展多種形式助力推動。如：“好畫配好詩”“讀詩猜季節(jié)”“古詩大擂臺”等，復習鞏固已背誦的詩詞。以“古詩大擂臺”為例，首先由同學們列出已背誦題目，分別歸類，確定展示方式；接著全班分組比拼，選出本組最佳選手；最后各組優(yōu)秀選手爭奪班級擂主，獲勝者發(fā)給“獎狀”以示鼓勵。得獎者自然歡呼雀躍，名落孫山的也暗暗發(fā)誓下次一定要超過去。

“古詩接龍賽”也是深受學生喜愛的一個項目。每周定期展示，學生以開火車的方式接背古詩，展示自我。優(yōu)秀者一節(jié)課能復習四十多首詩，最少的也能背誦10首。再如：“抽簽背古詩”活動，學生把背誦過的古詩題目寫在小卡片上，通過抽卡片按指定題目背誦古詩。誰堅持到最后誰就被評為本周的“小詩人”，背不下來的同學為大家表演節(jié)目，學生在歡聲笑語中把古詩牢記在心中。

四、鞏固推廣 綜合提升

1.誦讀表演，展示才華

這項活動促進學生對古詩文內涵的真正理解，同時也是培養(yǎng)和展示學生綜合素質的良機。各班同學自選最喜歡的詩文自編自演節(jié)目，一起欣賞品味，形式不限。可以唱，可以演，可以舞，同學們在活動中充分展示自己的才華。

2.畫詩悟情，妙不可言

古人作詩非常講究“詩中有畫”。很多詩詞是一幅幅無形又美妙的畫，甚至有時一句詩就是一幅畫。教師可以讓學生根據(jù)對詩詞的理解，想象其意境，用繪畫的形式把古詩的內容呈現(xiàn)出來。把學生的作品張貼在教室展示欄上，使學生在每天、每處都能觸摸到中國的經典文化，在不知不覺中愛上古詩詞。

以袁枚的《所見》為例：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！弊x罷，浮現(xiàn)在眼前的不就是一幅古時候牧童捕蟬圖嗎？那就不妨讓學生依據(jù)詩詞內容來作畫吧。孩子們在反復誦讀、仔細琢磨之后，描繪出了心目中的詩境：機靈可愛的牧童，高大健壯的黃牛，郁郁蔥蔥的樹木，吱吱鳴叫的秋蟬……大家你一言我一語，一幅形象鮮明的畫卷展現(xiàn)在眼前。同學們在繪畫的過程中再一次理解感悟到了詩意詩情。

3.鞏固成果，表彰能手

為了激發(fā)熱情、鞏固背誦成果，學校每學期組織古詩詞誦讀比賽，在期末的表彰大會上頒發(fā)獎狀以示鼓勵。

經典古詩文就如同一塊肥沃的土地，里面蘊藏著取之不盡的財富。只要教師抓住這個契機，采用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生去吸取它的營養(yǎng)，就一定會結出素質教育的累累碩果。

參考文獻：

[1]朱自強.小學語文文學教育[M].東北師范大學出版社，2006-06-01.

[2]孫雙金.孫雙金語文教學藝術[M].百家出版社，2001-04-01.

編輯 張珍珍