摘 要：當前，教育部在修訂高中課程方案和課程標準時，將發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為高中課程改革的重點，并明確了高中歷史學科五大核心素養(yǎng)。作為素養(yǎng)之一的史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。而在高中歷史課堂上，不同圖像史料恰恰是提高史料實證素養(yǎng)的重要載體。因此將通過圖像史料在高中歷史教學中的運用策略進行闡述，以此為高中歷史教學提出建議。

關(guān)鍵詞：歷史；有效性教學；圖像史料

文化歷史作用不斷突出的同時，也意味著在教育事業(yè)中要重視歷史文化的意義。作為高中歷史老師，要強調(diào)在歷史課堂的有效性教學。教師需要注意教學的方式方法，以謀求更好的教學效果。

一、圖像史料運用在歷史教學中的必要性？

新課程理念下，要想使學生能夠?qū)σ患v史事件深入了解，應該著重為學生分析事件發(fā)生的原因、背景、影響等因素。只有像這樣從時空綜合發(fā)展的角度去為學生講述歷史，學生才能夠在心中有一個整體的構(gòu)架，明白事情的整體脈絡(luò)，這樣才能夠從根本上了解歷史，思考歷史，從而形成自己獨特的歷史價值觀念。但眾所周知，歷史教學有個特點，就是歷史事件與年代需要龐大的記憶，這時候就要通過多種史料的形式來幫助同學們記憶，比如有些同學對聲音感興趣，那聽廣播或者朗讀是個不錯的選擇，再比如有的同學對圖像比較敏感，那制定一張表格或者以PPT的形式教學則能夠起到較好的效果，總之一定要在歷史課堂上善于運用史料教學。

二、圖像史料的概念

圖像史料也被認為是影像史料、可視史料。圖像史料指的是被運用到歷史研究或者課堂教學的圖像。圖像史料主要包括圖片、照片等，這是狹義的概念。在廣泛意義上，圖像史料可以由文物、攝影作品、碑石建筑等組成。

三、不同圖像史料在高中歷史教學之中的運用策略

1.圖片史料的運用策略

圖片史料是指不能變成文字而只可以用照片呈現(xiàn)的史料，在高中課本的范圍內(nèi)，圖片史料一般分為歷史照片、歷史漫畫、歷史地圖、歷史繪畫。這幾種不同的圖片史料的運用策略也有著較大的差別，教師應有針對性地選擇不同的圖像史料，促使學生培養(yǎng)學習歷史的興趣，提升對歷史現(xiàn)象的理解能力，培養(yǎng)自主思考歷史的能力與習慣。

（1）歷史照片。在歷史進程之中保留下來的照片是寶貴的，照片中蘊含著大量的歷史信息。照片是對生活的留影，照片蘊含的信息直白豐富，但這不代表學生可以輕易解讀全面。因此，教師還需要在歷史課堂之中恰當?shù)剡\用歷史照片，進行全面詳細的講解。這不僅可以增強學生對照片所呈現(xiàn)時代的理解，同時也可以提高學生解讀歷史照片的能力。

（2）歷史漫畫。歷史漫畫是指借用簡潔且夸張的線條，通過象征和比喻等手法來表達對當時社會現(xiàn)象的褒貶。漫畫這種形式容易為普通大眾所接受，且表達效果甚于文字形式。許多學生對特定時代的了解往往不足以支撐其深刻理解漫畫所要表達的含義。因此，教師需要幫助和引導學生，使得學生可以挖掘出漫畫所蘊含的深層次寓意。這樣的做法除了可以使學生加深對特定史實的理解，還能夠幫助學生提升自身對事物的觀察、取證和分析能力。

（3）歷史地圖。歷史地圖是指采用實際地圖的表達方式與方法來表現(xiàn)真實歷史事件。教師采用歷史地圖來幫助學生理解歷史現(xiàn)象，正是因為歷史地圖具備簡單明了、清晰可現(xiàn)的特點，這正是歷史地圖所具備的獨特優(yōu)勢。由此可以得知，歷史地圖是我們學習歷史的得力工具與手段。歷史地圖中除了簡潔明了的事件以外，還有許多隱含的特殊信息。因此教師在進行講授時，應該注意從這兩方面進行講解。

（4）歷史繪畫。較之歷史照片、歷史漫畫、歷史地圖，歷史繪畫所蘊含的藝術(shù)氣息更加濃厚。歷史繪畫所表達的內(nèi)容不像歷史照片那樣簡單直觀，同時也不像歷史漫畫那樣具備諷刺的意味與詼諧幽默感。也正因此，教師在進行歷史繪畫輔助教學的時候，需要結(jié)合歷史真實事件，進行生動的講述，使歷史事件有血有肉，更易于為學生理解。

2.影視史料的運用策略

影視史料的運用是指借多媒體等輔助工具來幫助學生理解特定時期的歷史事件的方式。影視史料的優(yōu)勢在于它可以超越時間與空間，可以幫助學生橫向和縱向了解歷史事實。影視史料更加直觀與形象。

教師在運用影視史料來講解課程時，一方面需要結(jié)合教學目標、難點、重點、課程內(nèi)容，來挑選影視史料，另一方面需要考慮好影視史料占用課堂的時間。這樣，才能使影視史料在高中歷史教學之中發(fā)揮出更好的效用。

新課標歷史核心素養(yǎng)中的史料實證要求能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認識。作為教師，需要改變教學方式來促進學生的學習。在這其中，不同圖像史料在高中歷史教學之中的運用需要教師采取不同的策略，才能取得良好的效果。

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作者簡介：李德剛，男，漢族，生于1979年4月，畢業(yè)于東北師范大學歷史系，山東省特級教師，中國近現(xiàn)代史史料學學會理事。

編輯 郝全玲