摘 要：當(dāng)前，教育部在修訂高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為高中課程改革的重點(diǎn)，并明確了高中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)。作為素養(yǎng)之一的史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。而在高中歷史課堂上，不同圖像史料恰恰是提高史料實(shí)證素養(yǎng)的重要載體。因此將通過圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行闡述，以此為高中歷史教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：歷史；有效性教學(xué)；圖像史料

文化歷史作用不斷突出的同時(shí)，也意味著在教育事業(yè)中要重視歷史文化的意義。作為高中歷史老師，要強(qiáng)調(diào)在歷史課堂的有效性教學(xué)。教師需要注意教學(xué)的方式方法，以謀求更好的教學(xué)效果。

一、圖像史料運(yùn)用在歷史教學(xué)中的必要性？

新課程理念下，要想使學(xué)生能夠?qū)σ患v史事件深入了解，應(yīng)該著重為學(xué)生分析事件發(fā)生的原因、背景、影響等因素。只有像這樣從時(shí)空綜合發(fā)展的角度去為學(xué)生講述歷史，學(xué)生才能夠在心中有一個(gè)整體的構(gòu)架，明白事情的整體脈絡(luò)，這樣才能夠從根本上了解歷史，思考?xì)v史，從而形成自己獨(dú)特的歷史價(jià)值觀念。但眾所周知，歷史教學(xué)有個(gè)特點(diǎn)，就是歷史事件與年代需要龐大的記憶，這時(shí)候就要通過多種史料的形式來幫助同學(xué)們記憶，比如有些同學(xué)對(duì)聲音感興趣，那聽廣播或者朗讀是個(gè)不錯(cuò)的選擇，再比如有的同學(xué)對(duì)圖像比較敏感，那制定一張表格或者以PPT的形式教學(xué)則能夠起到較好的效果，總之一定要在歷史課堂上善于運(yùn)用史料教學(xué)。

二、圖像史料的概念

圖像史料也被認(rèn)為是影像史料、可視史料。圖像史料指的是被運(yùn)用到歷史研究或者課堂教學(xué)的圖像。圖像史料主要包括圖片、照片等，這是狹義的概念。在廣泛意義上，圖像史料可以由文物、攝影作品、碑石建筑等組成。

三、不同圖像史料在高中歷史教學(xué)之中的運(yùn)用策略

1.圖片史料的運(yùn)用策略

圖片史料是指不能變成文字而只可以用照片呈現(xiàn)的史料，在高中課本的范圍內(nèi)，圖片史料一般分為歷史照片、歷史漫畫、歷史地圖、歷史繪畫。這幾種不同的圖片史料的運(yùn)用策略也有著較大的差別，教師應(yīng)有針對(duì)性地選擇不同的圖像史料，促使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升對(duì)歷史現(xiàn)象的理解能力，培養(yǎng)自主思考?xì)v史的能力與習(xí)慣。

（1）歷史照片。在歷史進(jìn)程之中保留下來的照片是寶貴的，照片中蘊(yùn)含著大量的歷史信息。照片是對(duì)生活的留影，照片蘊(yùn)含的信息直白豐富，但這不代表學(xué)生可以輕易解讀全面。因此，教師還需要在歷史課堂之中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史照片，進(jìn)行全面詳細(xì)的講解。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)照片所呈現(xiàn)時(shí)代的理解，同時(shí)也可以提高學(xué)生解讀歷史照片的能力。

（2）歷史漫畫。歷史漫畫是指借用簡(jiǎn)潔且夸張的線條，通過象征和比喻等手法來表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的褒貶。漫畫這種形式容易為普通大眾所接受，且表達(dá)效果甚于文字形式。許多學(xué)生對(duì)特定時(shí)代的了解往往不足以支撐其深刻理解漫畫所要表達(dá)的含義。因此，教師需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生可以挖掘出漫畫所蘊(yùn)含的深層次寓意。這樣的做法除了可以使學(xué)生加深對(duì)特定史實(shí)的理解，還能夠幫助學(xué)生提升自身對(duì)事物的觀察、取證和分析能力。

（3）歷史地圖。歷史地圖是指采用實(shí)際地圖的表達(dá)方式與方法來表現(xiàn)真實(shí)歷史事件。教師采用歷史地圖來幫助學(xué)生理解歷史現(xiàn)象，正是因?yàn)闅v史地圖具備簡(jiǎn)單明了、清晰可現(xiàn)的特點(diǎn)，這正是歷史地圖所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。由此可以得知，歷史地圖是我們學(xué)習(xí)歷史的得力工具與手段。歷史地圖中除了簡(jiǎn)潔明了的事件以外，還有許多隱含的特殊信息。因此教師在進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)該注意從這兩方面進(jìn)行講解。

（4）歷史繪畫。較之歷史照片、歷史漫畫、歷史地圖，歷史繪畫所蘊(yùn)含的藝術(shù)氣息更加濃厚。歷史繪畫所表達(dá)的內(nèi)容不像歷史照片那樣簡(jiǎn)單直觀，同時(shí)也不像歷史漫畫那樣具備諷刺的意味與詼諧幽默感。也正因此，教師在進(jìn)行歷史繪畫輔助教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合歷史真實(shí)事件，進(jìn)行生動(dòng)的講述，使歷史事件有血有肉，更易于為學(xué)生理解。

2.影視史料的運(yùn)用策略

影視史料的運(yùn)用是指借多媒體等輔助工具來幫助學(xué)生理解特定時(shí)期的歷史事件的方式。影視史料的優(yōu)勢(shì)在于它可以超越時(shí)間與空間，可以幫助學(xué)生橫向和縱向了解歷史事實(shí)。影視史料更加直觀與形象。

教師在運(yùn)用影視史料來講解課程時(shí)，一方面需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、課程內(nèi)容，來挑選影視史料，另一方面需要考慮好影視史料占用課堂的時(shí)間。這樣，才能使影視史料在高中歷史教學(xué)之中發(fā)揮出更好的效用。

新課標(biāo)歷史核心素養(yǎng)中的史料實(shí)證要求能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)。作為教師，需要改變教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這其中，不同圖像史料在高中歷史教學(xué)之中的運(yùn)用需要教師采取不同的策略，才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓亞洲.試分析如何在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用不同的圖像史料[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（7）：103.

[2]劉媛媛.不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新課程（下），2016（10）：151.

[3]李清秀.歷史影像在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（3）：64-65.

[4]王柳寧.歷史教學(xué)中運(yùn)用圖片資料應(yīng)注意的問題[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：157-160.

作者簡(jiǎn)介：李德剛，男，漢族，生于1979年4月，畢業(yè)于東北師范大學(xué)歷史系，山東省特級(jí)教師，中國(guó)近現(xiàn)代史史料學(xué)學(xué)會(huì)理事。

編輯 郝全玲