無隅

我們等你

自1988年創(chuàng)刊以來，《大學(xué)生》已走過30個年頭。值此創(chuàng)刊30年之際，我們尋找曾為《大學(xué)生》撰過稿的朋友，聊聊當(dāng)年你和《大學(xué)生》的故事。無論你現(xiàn)在多大年紀(jì)，無論你在哪里，歡迎通過郵箱cxc111_cn@126.com找我們敘敘舊，我們在這里等著你。

在做了多年《大學(xué)生》校園記者后，我發(fā)現(xiàn)了一件頗讓人心灰意冷的事：原來自己這些年來已刊發(fā)稿件的數(shù)量，和被斃掉的稿子的數(shù)量，差距并不大。

有時候是奇思妙想有了一個選題，興沖沖寫了大綱，結(jié)果被編輯老師輕描淡寫的一句“這個選題我們以前寫過”，所有的跟進計劃就胎死腹中;有時候是選題敲定但聯(lián)系不到采訪對象，故事細(xì)節(jié)和相關(guān)配圖始終沒有著落，眼睜睜看著截稿日期不斷臨近，最終不得不將精心打磨的初稿打入冷宮;更多的是在一遍又一遍的改稿中失去了熱情，從一開始的斗志昂揚到改了十遍之后的索然無味，主動提出暫時擱置梳理脈絡(luò)，等再想起時已經(jīng)失去了新聞的時效性……

記者是文字工作者中幸福的一類人，他們的視線永遠都流轉(zhuǎn)在嶄新的事物上，暗合了紀(jì)德在《地糧》中對自己文學(xué)道路的希冀。但在這條道路的最初，困苦和煎熬是必須經(jīng)歷的磨練。支撐我一直不斷前行的，是編輯老師的信任，和身為《大學(xué)生》校園記者的責(zé)任。

剛成為《大學(xué)生》校園記者的時候，編輯老師會分配具體的任務(wù)給我。比如針對某一新聞事件報道，或者與某一名受訪者按照既定的大綱采訪，記錄下大致信息，再交由編輯加工。與其他新聞專業(yè)出身的校園記者不同，我對于散文和小說更為熟悉，面對新聞完全是個外行。因為不知從何入手，我只能在網(wǎng)上找尋相同類型的新聞稿，依樣畫葫蘆寫一篇交差。在當(dāng)時的我看來，這樣的稿子生硬不連貫，完全是信息的堆疊，缺乏文字應(yīng)有的靈動。與其說不知如何開始一篇新聞稿的寫作，不如說是內(nèi)心在抗拒寫這樣的文章。

但編輯老師告訴我，新聞稿同樣擁有靈魂，只是作為非虛構(gòu)文學(xué)，它和以小說為代表的虛構(gòu)文學(xué)表達方式不同而已。以我曾在課本中學(xué)過的朱啟平先生的《落日》為例，這篇報道日本投降儀式的長篇通訊稿，在滿足時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素的同時，字里行間滿滿都是中華民族的血淚與傷痛，以及抗戰(zhàn)終于獲得勝利的喜悅。

沒有感情的并非新聞事件，抑或新聞稿萬變不離其宗的框架脈絡(luò)，沒有感情的只是那些不愿在文章中傾注感情的作者。在編輯老師的信任和鼓勵下，我開始有意識地系統(tǒng)學(xué)習(xí)文學(xué)寫作與新聞寫作等方面的相關(guān)知識、中外記者和作家前輩的經(jīng)驗之談，用他人成熟的作品經(jīng)驗來搭建自己的寫作框架。

日常的反復(fù)改稿是很辛勞，但需要對我們文章中存在的問題進行修正的編輯老師無疑更加辛苦。從新聞事件的切入點，到文章主題框架的構(gòu)建，何時應(yīng)該填充細(xì)節(jié)，何處又應(yīng)該引入當(dāng)事人的親口表述作為引證，編輯老師會不厭其煩地一一指出。可以說，短短千余字的稿子，處處都是學(xué)問。

這種學(xué)習(xí)的過程其實并不美妙。間接經(jīng)驗與實際應(yīng)用的鴻溝，并不會因為知識儲備量的激增而瞬間消亡。如果說我如今有些微末的寫作經(jīng)驗可以與學(xué)弟學(xué)妹們分享，那大多是我在稿件修改的字斟句酌中一點一點磨練出來的。

從一開始的磕磕絆絆，到如今的下筆千言一氣呵成，我要感謝編輯老師的教導(dǎo)與信任，讓一個曾經(jīng)只會用自己是天秤座糾結(jié)癌晚期當(dāng)作拖稿借口的孩子，慢慢有了自己的決斷和擔(dān)當(dāng)?！洞髮W(xué)生》讓我明白，大學(xué)時光匆匆而又短暫，信任與責(zé)任切不可辜負(fù)。信任讓人有所行動，責(zé)任讓人堅持不懈，唯有如此，才能一天天不斷成長。