摘 要：在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)過程中，思想政治課程能夠使中學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀與價值觀，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，所以要對思想政治課程的重要性進(jìn)行充分的重視。但是在目前中學(xué)思想政治課堂的教學(xué)過程中還有問題對其教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了制約。本文則主要對中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)駕馭的問題展開分析，從而促使其教學(xué)質(zhì)量及效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治；課堂教育駕馭；審視與思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)的過程中，要充分重視學(xué)生的主體地位，但同時也要使教師的指導(dǎo)性作用得到發(fā)揮。另外，教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”所組成的，而教師也正承擔(dān)著“教”的重要任務(wù)。特別是在中學(xué)思想政治課的課堂教學(xué)過程中，思想政治教師的課堂駕馭能力在一定程度上對于課堂教學(xué)效率有著較為直接的影響，因此必須要對其進(jìn)行審視與思考。

一、 中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)存在的問題

（一） 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師過于重視教材中的知識點，并且使學(xué)生被動地接受相關(guān)的知識。同時在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中也將考試成績作為依據(jù)。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的過程中，也十分重視學(xué)生的考試成績，忽略了思想政治課程對于學(xué)生思想道德水平提升的重要意義。這也直接導(dǎo)致教學(xué)的枯燥，長此以往使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效率的提升。

（二） 教學(xué)模式不夠豐富

在進(jìn)行思想政治教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)模式過于單一，基本還使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。老師自己在講壇上泛泛而談，忽視了與學(xué)生交流溝通的重要性，直接導(dǎo)致教師不了解學(xué)生對于思想政治知識的實際掌握水平與真實需求。另外，這樣單一的教學(xué)模式也導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛十分沉悶，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性進(jìn)行充分有效地調(diào)動，對于教學(xué)效率產(chǎn)生了影響。

（三） 不能合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速提升，越來越多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在教學(xué)英語中，多媒體教學(xué)通過對自身所具有的優(yōu)勢，可以有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。但當(dāng)前很多教師不能對這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行合理的利用，直接出現(xiàn)了多媒體濫用的情況。也就是說，部分教師過于看重多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，大量的使用多媒體教學(xué)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生思維的散漫，注意力不集中，獲得了不良的教學(xué)效果。

二、 解決課堂教學(xué)問題的重要措施

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在新課改進(jìn)程不斷加快的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)能與素質(zhì)教育對于中學(xué)思想政治課堂的教學(xué)也提出而來新的要求。這就要求思想政治教師在教學(xué)的過程中要始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，重視學(xué)生在教學(xué)過程中所具有的主體地位，充分地關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的實際需求，因材施教地對學(xué)生開展思想政治課程的全部內(nèi)容。此外，還要面向全體學(xué)生，將促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為其教學(xué)的根本性目標(biāo)。這樣在進(jìn)行教學(xué)的過程中，才能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使其感受到思想政治課程的魅力所在，在教師的潛移默化中，樹立其良好的世界觀、人生觀與價值觀，提升思想政治課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二） 教師要具有基本的課堂教學(xué)能力

思想政治理論教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該具有進(jìn)行教學(xué)組織管理的能力。這是由于對于中學(xué)生而言，思想政治課程的教學(xué)是十分枯燥的，且其知識內(nèi)容比較抽象，這就導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮闹R轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬?nèi)容，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。此外，教師還要擁有良好的課堂管理能力。因為思想政治學(xué)科自身所具有的特點，要求教師能夠在使學(xué)生掌握良好的理論知識的同時，有效地培養(yǎng)中學(xué)生的人生觀、世界觀與價值觀。當(dāng)前，我國中學(xué)主要使用的是班級授課制，學(xué)生較多，這也導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，課堂管理有著極大的困難。課堂管理的質(zhì)量也直接決定的思想政治課堂教學(xué)的效率。再者，要求教師要具有營造良好課堂氛圍的能力。通過對于輕松和諧的課堂氛圍進(jìn)行營造，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中去，這對于學(xué)生思想政治思維的形成也具有重要的意義。

（三） 合理設(shè)置教學(xué)情境

在思想政治課堂的教學(xué)過程中，想要獲得良好的課堂教學(xué)氛圍，就必須要有效地激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的積極性。這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，合理地設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，并且使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，從而使其對于抽象的思想政治知識進(jìn)行更好地了解與掌握。比如，在對貨幣的發(fā)展進(jìn)行講解的過程中，要求學(xué)生扮演各個歷史時期的人物，在那個時代的人們是怎樣進(jìn)行交易的，從而使其了解貨幣的產(chǎn)生與發(fā)展歷程。

（四） 合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫诮虒W(xué)過程中，多媒體技術(shù)則具有良好的優(yōu)點能夠促使教育效率的有效提升。但需要注意的是，在進(jìn)行思想政治課程的教學(xué)過程中，教師不可過分地依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，合理地進(jìn)行有效的應(yīng)用，這樣才能具有事半功倍的效果，從而促使課堂教學(xué)效率的有效提升。比如在學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治制度的過程中，先通過多媒體將我國少數(shù)民族的美麗風(fēng)情與傳統(tǒng)文化和精神進(jìn)行呈現(xiàn)。了解到少數(shù)民族地區(qū)也是我國不可分割的重要一部分，但由于其風(fēng)情、文化的差異，因此要實行民族區(qū)域自治制度。

三、 總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前的中學(xué)思想政治課堂的教學(xué)過程中，還存在很多的問題對其教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響，比如教學(xué)理念的滯后性、教學(xué)方法的單一等，也使得教師缺乏對于課堂的良好駕馭。在這樣的背景下，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思想政治教學(xué)情境，通過對輕松和諧的教學(xué)氛圍的營造等多種措施，在促使中學(xué)思想政治課堂教學(xué)效率的有效提升，同時促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘孟科.高效開展課堂探究，切實抓住課改靈魂——關(guān)于開展思想政治課堂探究的幾點思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（07）：185-187.

[2] 吳陸順.思想政治課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生互動方式的思考[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2010，31（05）：99-101.

作者簡介：

唐麗，山東省淄博市，山東省沂源縣第二中學(xué)。endprint