摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的反復(fù)過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)模式有利于教師通過(guò)提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力與思考能力的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而信息技術(shù)支持下的導(dǎo)向式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有更廣泛的意義。因此，本文即為對(duì)該問(wèn)題的闡述，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題；導(dǎo)向式教學(xué)；策略探究

一、 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展與變革，科學(xué)技術(shù)獲得了極大的發(fā)展，并逐步被應(yīng)用于人們生產(chǎn)與生活的各個(gè)方面，做出了巨大的貢獻(xiàn)。其中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷地被應(yīng)用于小學(xué)的教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)的巨大發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)在信息技術(shù)的支持下，獲得了巨大發(fā)展。

二、 小學(xué)書(shū)序問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)概述

首先，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法的含義為教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)思考掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解答。

其次，在我國(guó)新課程改革不斷發(fā)展的背景下，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)產(chǎn)生與興起，并逐漸被廣大的小學(xué)教師應(yīng)用于各學(xué)科。通過(guò)該方法的運(yùn)用，課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了明顯的提升。

再次，該方法對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的改革，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升都具有重要的作用，是新時(shí)期教育領(lǐng)域的新方法。

三、 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究

（一） 利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，利用信息技術(shù)可有效對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與拓展。教師可利用多媒體軟件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。一旦學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率將成倍上升，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可充分利用多媒體軟件，向同學(xué)們展示與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)的物體，通過(guò)圖片、文字、動(dòng)畫(huà)等豐富的內(nèi)容向?qū)W生們展示長(zhǎng)方形與正方形的概念、形狀以及周長(zhǎng)的計(jì)算方法，通過(guò)多媒體的形式以便吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，此舉有利于令學(xué)生增強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的感受，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。繼而向?qū)W生提出問(wèn)題，如：“同學(xué)們，你們知道什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？”“你們知道什么是正方形的周長(zhǎng)嗎？”“這兩個(gè)圖形有怎樣的共同特點(diǎn)？同時(shí)又存在哪些不同點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)上述問(wèn)題的引導(dǎo)，根據(jù)在多媒體軟件中所展示的內(nèi)容進(jìn)行思考，并通過(guò)小組討論的方式，加強(qiáng)了對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)知與理解，進(jìn)而掌握了兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)的算法。

（二）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式

學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，需要正確的解題思路與解題方法，這有助于加快自身的解題速度，提高解題效率與能力。因此，教師在導(dǎo)向式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行正確的思考，如何形成正確的解題思路以解決問(wèn)題，這有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而掌握正確的解題方法，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題迎刃而解。因此，教師應(yīng)多多利用多媒體軟件、實(shí)物道具與計(jì)算機(jī)等設(shè)備，為學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，將更多的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法與技巧傳授給學(xué)生，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的提升，使得學(xué)生在正確的解題思路的指引下完成數(shù)學(xué)習(xí)題的解答。

例如，教師在開(kāi)展“長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生的接受能力，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，利用三角板、直尺、長(zhǎng)方形紙板與正方形紙板等教學(xué)用具，以便為學(xué)生提供一個(gè)形象且直觀的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，令學(xué)生紛紛投入到這一教學(xué)氛圍中，繼而向?qū)W生展示計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形面積的多媒體課件，利用多媒體課件的生動(dòng)形象的表述，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。繼而向?qū)W生提出問(wèn)題，如：“長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算方法”，令學(xué)生陷入對(duì)面積計(jì)算的思考，根據(jù)教師的展示與多媒體的展示，思考面積計(jì)算方法，有助于加強(qiáng)并鞏固學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的記憶。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)知識(shí)加以鞏固。

（三） 利用信息技術(shù)啟迪學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是關(guān)于數(shù)與量的學(xué)問(wèn)，具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，而處于小學(xué)階段的學(xué)生尚處于從圖形思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程中?；诖?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由圖形思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生參與到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中親自去體驗(yàn)、去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展的過(guò)程，以便培養(yǎng)起自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象思維能力與邏輯思維能力。現(xiàn)代信息技術(shù)可有效地幫助教師促進(jìn)教學(xué)的展開(kāi)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起抽象思維與邏輯思維的意識(shí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

依然以“長(zhǎng)方形與正方形的面積”為例，已知一個(gè)長(zhǎng)方形，沿著該長(zhǎng)方形的長(zhǎng)擺放5個(gè)小正方形，沿著寬擺放3個(gè)小正方形，已知小正方形的邊長(zhǎng)為1 cm，讓學(xué)生們求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積，繼而利用多媒體軟件向同學(xué)們展示小正方形對(duì)長(zhǎng)方形的拼接。同學(xué)們通過(guò)觀察多媒體課件，得知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的數(shù)值，繼而求出了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與面積。

四、 結(jié)論

總之，問(wèn)題導(dǎo)入式的教學(xué)方法是一種具有廣闊發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法，該方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

翁開(kāi)啤，福建省福鼎市，福鼎市流美中心小學(xué)。endprint