摘 要：議論文主體例證語(yǔ)段的寫作，其實(shí)是思路有規(guī)律可循，表達(dá)有詞句可模仿的。針對(duì)學(xué)生的寫作疑難，進(jìn)行有效的思路和表達(dá)訓(xùn)練，能較快提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：議論文；例證語(yǔ)段；敘例；議例

一、 教學(xué)設(shè)想

議論文主體部分例證語(yǔ)段的寫作，是學(xué)生的難點(diǎn)。存在的問(wèn)題主要有：以敘代議、有論無(wú)據(jù)、論據(jù)冗長(zhǎng)三個(gè)方面。本設(shè)計(jì)針對(duì)論據(jù)冗長(zhǎng)、以敘代議問(wèn)題進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以期達(dá)到圍繞論點(diǎn)有敘有議、敘例完整精煉、議例清晰有層次的目標(biāo)。

二、 教學(xué)目標(biāo)及步驟

（一） 教學(xué)目標(biāo)

1. 能圍繞論點(diǎn)，精煉敘例。

2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用因果分析、假設(shè)分析、清晰議例。

（二） 步驟

由感知典型例證語(yǔ)段，比較歸納獲得新知到運(yùn)用新知進(jìn)行寫作實(shí)踐再到拓寬思維自主生成提升寫作能力。

三、 教學(xué)過(guò)程

（一） 感知整理

第一組

語(yǔ)段一：

①找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己依附的枝頭，生命才能達(dá)到極致。②世界首富比爾·蓋茨，本是哈佛大學(xué)的一名學(xué)生。③然而當(dāng)他感覺(jué)到大學(xué)所教的內(nèi)容并不適合自己時(shí)，便毅然離開(kāi)學(xué)校，從事自己喜愛(ài)的電腦設(shè)計(jì)工作。④蓋茨在自己的樂(lè)土上創(chuàng)建了世界著名的微軟公司，引領(lǐng)世界電腦行業(yè)的發(fā)展，并積累了世界上無(wú)人能比的巨額財(cái)富。⑤蓋茨正是因?yàn)檎覝?zhǔn)了自己的位置，找到適合自己發(fā)展的行業(yè)，才成就如此輝煌的人生。

語(yǔ)段二：

①人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。②春晚舞蹈千手觀音動(dòng)人心弦，領(lǐng)舞者邰麗華卻是又聾又啞。③但她有意氣，手臂練得青腫了，腳底磨出血泡了，她始終堅(jiān)持練習(xí)。④最終，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋內(nèi)心的感受，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)你我。⑤若無(wú)意氣，又聾又啞的邰麗華又怎會(huì)從不幸的低谷達(dá)到藝術(shù)的巔峰？

自主思考：

1. 以上兩個(gè)語(yǔ)段，觀點(diǎn)層、敘例層、議例層分別是哪些句子。

①觀點(diǎn)層 ②③④敘例層 ⑤議例層

2. 敘例層分別寫了什么內(nèi)容？

語(yǔ)段一：略

語(yǔ)段二：略

3. 議例層分別用了什么句式？

語(yǔ)段一：正是因?yàn)椤拧?/p>

語(yǔ)段二：若無(wú)……又怎會(huì)……

第二組

語(yǔ)段三：

①誠(chéng)然，探索精神是人們需要的。失去了雙腿的尹小星搖輪椅翻越了風(fēng)雪籠罩的唐古拉山，傳奇導(dǎo)演李安憑借一顆探索未知的心在好萊塢殺出了一條血路。他們憑借不安的冒險(xiǎn)基因到達(dá)險(xiǎn)遠(yuǎn)之處，令人敬佩。②然而，一句“要有探索精神”真是面對(duì)困境的不二法門嗎？③作為一棵理性的“會(huì)思考的蘆葦”，我認(rèn)為未必。④上世紀(jì)五六十年代，“大煉鋼鐵”等急于“趕超英美”的“大躍進(jìn)”“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”不可謂沒(méi)有探索精神，最后卻給國(guó)家?guī)?lái)災(zāi)難。⑤探索精神固然可貴，盲目探索卻是十分可怕，所以我們不能只知探索，還應(yīng)審時(shí)度勢(shì)、量力而行。

語(yǔ)段四：

①一代藝術(shù)巨匠達(dá)·芬奇學(xué)畫時(shí)曾經(jīng)歷過(guò)一番嚴(yán)格的“畫蛋”訓(xùn)練；聞名全球的小提琴之王帕格尼尼孩提時(shí)代就經(jīng)歷了魔鬼般的刻苦練習(xí)；我國(guó)著名的京劇表演藝術(shù)家李少春自幼就打下扎實(shí)深厚的武功和唱功底子。②假如他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)格的“畫蛋”訓(xùn)練，沒(méi)有練就一身扎實(shí)的基本功，他們有可能成為成就卓著的藝術(shù)大師嗎？③萬(wàn)丈高樓打下了深厚的地基，才使他們達(dá)到了一般人所達(dá)不到的境界。

合作交流：

1. 以上兩個(gè)語(yǔ)段，敘例層分別是哪些句子？寫了什么內(nèi)容？

語(yǔ)段三：略

語(yǔ)段四：略

2. 議例層分別是哪些句子，用了什么句式？

第三個(gè)語(yǔ)段：……所以……

第四個(gè)語(yǔ)段：假如……假如……正是因?yàn)椤拧?/p>

（二）歸納總結(jié)

1. 比較兩組語(yǔ)段，歸納敘例、議例的思路和表達(dá)

（1） 敘例層：

思路：

是誰(shuí)？（人物的基本情況）+干了什么？（人物行動(dòng)）+怎么樣了？（行動(dòng)結(jié)果）

表達(dá)：

人物名詞+行為動(dòng)詞+結(jié)果形容詞；

單例多重復(fù)句；

多例并列單句。

（2）議例層

思路：

什么原因+出現(xiàn)什么結(jié)果；

假設(shè)什么+推導(dǎo)什么結(jié)果。

表達(dá)：

正是因?yàn)椤拧?/p>

若無(wú)……又怎會(huì)……；

……所以……；

假如……假如……正是因?yàn)椤拧?/p>

補(bǔ)充相關(guān)：

究其原因……；

之所以……是因?yàn)椤?/p>

為什么……因?yàn)椤?/p>

如果……；

試想……；

假如……怎能……；

假如……那么……若不……那么……；

如果……那么……即使……如果……那么……若不……那么……

2. 小結(jié)：

例子可單可多，可正可反；

單例多重復(fù)句，多例并列單句；

議論可追因溯果，可假設(shè)推導(dǎo)；

綜合分析，說(shuō)服力更強(qiáng)。

（三） 實(shí)踐演練

1. 習(xí)作展示：

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，越王一時(shí)大意導(dǎo)致被吳王俘虜。此后，越王與家人開(kāi)始過(guò)著平民的生活，負(fù)責(zé)吳王的日常飲食起居，任勞任怨。因此吳王認(rèn)為越王已經(jīng)沒(méi)有戰(zhàn)意，沉浸于各種勞務(wù)，因此一改進(jìn)攻越國(guó)前的作風(fēng)，開(kāi)始沉迷酒色，不理朝政。這時(shí)，越王覺(jué)得是時(shí)候回國(guó)報(bào)仇了，一洗雪恥。于是向吳王提出請(qǐng)求，希望能夠回國(guó)享晚年，吳王見(jiàn)其誠(chéng)懇，又認(rèn)為多年來(lái)的下仆生活使得越王的戰(zhàn)意已經(jīng)完全喪失，就答應(yīng)了越王的請(qǐng)求。雖然其間有不少人提議不讓越王回國(guó)，但無(wú)補(bǔ)于事。越王回國(guó)后勵(lì)精圖治，在極短的時(shí)間內(nèi)把國(guó)家回復(fù)到離開(kāi)前的水平甚至更好。吳王聽(tīng)聞后，認(rèn)為越王要攻打自己，于是趕緊訓(xùn)練軍隊(duì)進(jìn)攻越國(guó)。越王假裝戰(zhàn)敗，因此吳王又被一個(gè)假象所蒙騙了。幾個(gè)月過(guò)后，越國(guó)進(jìn)攻吳國(guó)，吳王得知卻不理不睬，自以為打得過(guò)越國(guó)，然而事實(shí)卻是恰恰相反。越王就是憑借耐心，戰(zhàn)勝了一個(gè)之前比自己強(qiáng)大的敵人。（《耐心》）

2. 習(xí)作點(diǎn)評(píng)：

立意偏題；

敘例不精煉；

議例單?。?/p>

人物身份不明晰，如“越王勾踐”；

重要細(xì)節(jié)不突出，如“臥薪嘗膽”。

3. 修改潤(rùn)色：

（四） 探究思考

1. 思考：

思路上，敘例層與議例層可否合二為一？

表達(dá)上，敘例層與議例層可否合二為一？

2. 結(jié)論：

可以合二為一，邊敘邊議。

思路：關(guān)聯(lián)詞+ 是誰(shuí)？（人物的基本情況）+干了什么？（人物行動(dòng)）+關(guān)聯(lián)詞+怎么樣了？（行動(dòng)結(jié)果）。

表達(dá)：

“若無(wú)”+人物名詞+行為動(dòng)詞+“怎能”+結(jié)果形容詞；

“因?yàn)椤?人物名詞+行為動(dòng)詞+“所以”+結(jié)果形容詞；

（五） 請(qǐng)以“勵(lì)志人生”為論點(diǎn)，寫一個(gè)300字左右的例證語(yǔ)段。

要求：1. 精煉地?cái)⑹隼樱?. 運(yùn)用因果分析、假設(shè)分析方法，結(jié)合材料、論點(diǎn)進(jìn)行分析。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李娟.議論文主體段寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)語(yǔ)文：教學(xué)大參考，2017（06）.

[2] 施清杯.主體段落訓(xùn)練：高中議論文寫作教學(xué)的重要內(nèi)容——兼談議論文寫作教學(xué)內(nèi)容的確定.語(yǔ)文教學(xué)通訊：高中（A），2013（04）.

作者簡(jiǎn)介：

孟歡迎，廣東省廣州市，廣州市東圃中學(xué)。endprint