□魏嵩锜

(山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030006)

隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大,要求越來(lái)越高,這就促進(jìn)了職業(yè)教育改革,而課程是職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心,因此如何進(jìn)行課程建設(shè)與改革,體現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育的特色,滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求,是從事職業(yè)技術(shù)教育的教師們面臨的一個(gè)重要課題[1]。

隨著我國(guó)工程建設(shè)的高速發(fā)展,建設(shè)工程規(guī)模越來(lái)越大、結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜,應(yīng)用于建設(shè)工程中的新材料、新工藝、新技術(shù)層出不窮,質(zhì)量檢測(cè)在工程建設(shè)中也越發(fā)彰顯其重要意義。目前我省檢測(cè)行業(yè)的新情況、新發(fā)展對(duì)工程質(zhì)量檢測(cè)人員的綜合素質(zhì)提出了更新更高的要求。因此,在規(guī)范建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行為的同時(shí)必須大力提高我省工程質(zhì)量檢測(cè)人員的理論與技術(shù)水平。而當(dāng)務(wù)之急,既要從規(guī)范、實(shí)戰(zhàn)、可操作的角度出發(fā),又要站在提綱挈領(lǐng)、全面了解的高度,針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)檢測(cè)內(nèi)容加強(qiáng)工程質(zhì)量檢測(cè)人員上崗前的基本理論知識(shí)、實(shí)際操作技能的培訓(xùn)和考核工作。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)上的檢測(cè)人員空缺,所以在建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)這門(mén)課程。

建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是建筑工程系的一個(gè)新專(zhuān)業(yè),本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生面向建筑鋼結(jié)構(gòu)施工和加工企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的工程師為主要就業(yè)崗位,以鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)、鋼結(jié)構(gòu)加工廠(chǎng)技術(shù)管理、鋼結(jié)構(gòu)施工企業(yè)的施工員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員、資料員及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等為就業(yè)崗位群,德、智、體、美全面發(fā)展,掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí),具有本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)技術(shù)技能型人才。鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面向情況如表1所示。

把Tekla Structure引入教學(xué)的原因主要是:首先,鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展過(guò)快,人才嚴(yán)重不足,行業(yè)只能向電腦尋求幫助,很多企業(yè)選擇Tekla Structure實(shí)際是無(wú)奈的選擇;其次,國(guó)內(nèi)在產(chǎn)品質(zhì)量方面要求過(guò)低,機(jī)械式的電腦程序可以滿(mǎn)足低要求的需要;第三,目前Tekla Structure軟件的使用人員,業(yè)務(wù)能力和對(duì)軟件的熟練程度也參差不齊。因此提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力,應(yīng)掌握結(jié)構(gòu)、建筑、機(jī)械、焊接、施工等多個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論,并豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)踐熟練Tekla Structure軟件,只有這樣才能更好地發(fā)揮軟件的優(yōu)勢(shì)[2-3]。鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程服務(wù)于建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生,是高職高專(zhuān)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)(群)重要的實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論課,是建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程。鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)不僅可以讓學(xué)生深入實(shí)際,認(rèn)真操作,獲取直接知識(shí),鞏固所學(xué)理論,而且可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

表1 建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向

鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程依據(jù)我國(guó)目前鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,并結(jié)合實(shí)際的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)造發(fā)展趨勢(shì),重點(diǎn)闡述鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)基本知識(shí)、鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)儀器操作方法等內(nèi)容,讓學(xué)生能夠掌握基本的鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)理論知識(shí)和實(shí)操能力。通過(guò)儀器操作與理論相結(jié)合等方法培養(yǎng)學(xué)生良好的從事相關(guān)工作的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域崗位工作的保證[4-5]。

1 課程培養(yǎng)能力目標(biāo)

1.1 專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)

通過(guò)Tekla Structure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí),學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力需要掌握如下:

1)掌握鋼結(jié)構(gòu)施工圖的看圖方法和步驟,熟練識(shí)讀鋼結(jié)構(gòu)施工圖紙;2)熟練應(yīng)用Tekla Structures進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)工程模型的建立,掌握軟件基本操作;3)通過(guò)Tekla Structures提供的報(bào)告文檔,掌握項(xiàng)目工程材料計(jì)劃的制作;4)利用Tekla Structures創(chuàng)建圖紙功能,掌握鋼結(jié)構(gòu)詳圖的生成,并繪制完整的鋼結(jié)構(gòu)詳圖。

通過(guò)鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程學(xué)習(xí),學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)如下:

使學(xué)生達(dá)到無(wú)損檢測(cè)中超聲檢測(cè)二級(jí)人員的檢測(cè)水平,部分同學(xué)考取超聲檢測(cè)二級(jí)人員資格證書(shū)(由中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)無(wú)損檢測(cè)分會(huì)頒發(fā));滿(mǎn)足建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)“鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)核心能力”培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2 方法能力目標(biāo)

通過(guò)兩門(mén)課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握Tekla Structures軟件基本操作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,不斷拓展和完善學(xué)生的詳圖設(shè)計(jì)能力和鋼結(jié)構(gòu)其他方面的綜合能力。在實(shí)際工程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)原材料、制作過(guò)程、安裝過(guò)程中可能存在或產(chǎn)生的危險(xiǎn)缺陷,從根本上保證鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定安全。

1.3 社會(huì)能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生

1)較好的職業(yè)道德、社會(huì)道德。

2)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、操作能力、深化設(shè)計(jì)能力。

3)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,有較強(qiáng)的責(zé)任心,適應(yīng)工作崗位要求。

4)思想作風(fēng);環(huán)境保護(hù)意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

2 Tekla Structure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法與手段

2.1 教學(xué)方法以學(xué)生為主體

上課期間每位學(xué)生都有自己的電腦,老師利用實(shí)際工程由淺入深逐步講解。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,所以老師講的速度比較慢,學(xué)生課上錄用手機(jī)拍照錄像或者記筆記的方式記錄上課需要注意的內(nèi)容。課上同學(xué)們聽(tīng)一節(jié)課,自己練習(xí)一節(jié)課,有問(wèn)題可以隨時(shí)問(wèn)老師,也可以相互討論。在課后,每個(gè)星期安排學(xué)生在機(jī)房上兩天晚自習(xí),可以幫助學(xué)生充分掌握已學(xué)內(nèi)容[6]。

2.2 多媒體及網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效果

利用多媒體PPT演示建模及鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)影響資料,其中內(nèi)容主要包括門(mén)式剛架結(jié)構(gòu)、鋼框架結(jié)構(gòu)、超高層混合結(jié)構(gòu)(包括勁型混凝土異形型鋼柱和大直徑鋼管混凝土柱)等案例項(xiàng)目,案例項(xiàng)目中包含對(duì)應(yīng)案例的結(jié)構(gòu)施工圖、Tekla模型及鋼結(jié)構(gòu)深化詳圖。提取案例中的代表性的位置及節(jié)點(diǎn),作為鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)模塊的素材。學(xué)生自行創(chuàng)建所選取位置Tekla模型、進(jìn)行構(gòu)件、零件圖出圖、圖面調(diào)整,完成后保存,保存后提交作業(yè)。

3 鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程教學(xué)方法與手段

3.1 教學(xué)方法以學(xué)生為主體

學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),每次上課前會(huì)隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生并回答上節(jié)課的內(nèi)容,回答情況會(huì)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。由于課程中文字性的東西比較多,所以每次上課都會(huì)給學(xué)生留15分鐘背誦本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間。

3.2 多媒體教學(xué)法

本課程較適宜多媒體教學(xué)法。知識(shí)單元授課過(guò)程中建議教師使用多媒體與黑板板書(shū)相結(jié)合的方法,學(xué)生課堂認(rèn)識(shí);在技能單元授課過(guò)程中建議教師使用多媒體展示,學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。

3.3 儀器操作演示法

本課程較適宜鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)儀器演示教學(xué)法。知識(shí)單元授課過(guò)程中建議教師使用儀器演示與多媒體、黑板板書(shū)相結(jié)合的方法,學(xué)生課堂認(rèn)識(shí);在技能單元授課過(guò)程中建議教師使用多媒體展示結(jié)合模型演示,學(xué)生動(dòng)手操作[7]。

4 課程教學(xué)內(nèi)容及考核方法

4.1 教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合Tekla Structure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn),以案例的形式完成本課程的教學(xué),分上下兩學(xué)期完成。上學(xué)期安排4個(gè)案例,從簡(jiǎn)單的二層框架、無(wú)吊車(chē)的單跨門(mén)剛廠(chǎng)房、多高層框架、到含吊車(chē)的門(mén)剛廠(chǎng)房,由簡(jiǎn)到難,在案例中逐步提高學(xué)生對(duì)軟件的操作能力。同時(shí),在案例的學(xué)習(xí)中,穿插對(duì)相關(guān)施工圖的講解,同步提高學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力。上課內(nèi)容見(jiàn)表2。

表2 課堂內(nèi)容

鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)上課內(nèi)容包括了理論課程和實(shí)踐課程。理論課程內(nèi)容見(jiàn)表3。

表3 鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程內(nèi)容

實(shí)踐課程及要求如下:

(1)鋼結(jié)構(gòu)超聲檢測(cè)作為這門(mén)課程的重點(diǎn),實(shí)踐中不多于三個(gè)人為一組進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練,實(shí)踐內(nèi)容包括儀器調(diào)試、試件檢測(cè)以及最后出檢測(cè)報(bào)告。

(2)鋼結(jié)構(gòu)沉降變形檢測(cè)、構(gòu)件涂層厚度檢測(cè)、構(gòu)件尺寸檢測(cè),一組多人進(jìn)行分組實(shí)踐;

(3)焊縫表面磁粉檢測(cè)、高強(qiáng)度螺栓力學(xué)性能檢測(cè)在課堂上由老師演示。

4.2 考核方法

課程考核按照以下方法進(jìn)行:

(1)考核主體為課堂表現(xiàn)、考勤評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合;

(2)成果形式一般采用平時(shí)成績(jī)表、點(diǎn)名表、期末試卷等;

(3)采用百分制記錄成績(jī),平時(shí)成績(jī)30%,期末成績(jī)70%;

(4)考核標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生知識(shí)的取得和能力的提高。

4.3 考核要求

課程考核按照知識(shí)單元分別考核,課程考核的成績(jī)則是每個(gè)知識(shí)單元和技能單元累計(jì)之和。每個(gè)單元按照過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)(知識(shí)、能力、素質(zhì))兩方面進(jìn)行考核,綜合評(píng)價(jià)考核可采用試卷、實(shí)操、作業(yè)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng),等綜合評(píng)定。

(1)過(guò)程評(píng)價(jià)(30%)

過(guò)程評(píng)價(jià)從出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)和工作成果四方面考評(píng)。

(2)結(jié)果評(píng)價(jià)(70%)

結(jié)果評(píng)價(jià)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面考評(píng)。

5 結(jié)論

建筑鋼結(jié)構(gòu)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)核心能力:“鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)能力”“鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)能力”和“鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)能力”。為了培養(yǎng)“鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)能力”和“鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)能力”專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)的核心課程Tekla Structure與鋼結(jié)構(gòu)詳圖設(shè)計(jì)及鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程。兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容從工程實(shí)例入手由淺入深,學(xué)生通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí),在畢業(yè)的時(shí)候就可以與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接,直接上手工作,學(xué)校的就業(yè)率必然會(huì)有所提高。

[1] 馬山玉.鋼結(jié)構(gòu)深化設(shè)計(jì)軟件Tekla Structure應(yīng)用綜述[J].山西建筑, 2010(2).

[2] 吳紹強(qiáng),羅天娣.鋼結(jié)構(gòu)與TEKLA⑧ Structure [J].電子信息, 2011(2).

[3] 陳玉驥,張玉紅,魏陸順,彭可可.地方院校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)信息, 2016(4).

[4] 王建紅.高職鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].船舶職業(yè)教育, 2014(1).

[5] 石中林.鋼結(jié)構(gòu)主體結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)鑒定檢測(cè)[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社, 2015.

[6] 陳玉驥,張玉紅,魏陸順,彭可可.地方院校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)信息, 2016(4).

[7] 王建紅.高職鋼結(jié)構(gòu)制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究[J].船舶職業(yè)教育, 2014(1).