方 愷 張冶文 LEGRAND André Pierre

(1同濟(jì)大學(xué)物理科學(xué)與工程學(xué)院，上海 200092； 2同濟(jì)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，上海 201804； 3巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院，巴黎，法國(guó) 75005)

巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院(ESPCI Paris)是世界著名高等學(xué)府，居里夫婦等多位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家曾工作于此，該校實(shí)行理工融合與跨專業(yè)的教學(xué)模式，培養(yǎng)工程師、碩士和博士研究生等不同層次的精英人才，也是國(guó)際知名的科學(xué)研究中心和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究基地。巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院屬于規(guī)模不大的法國(guó)精英高等學(xué)校之一，有物理、化學(xué)和生物學(xué)3個(gè)專業(yè)方向，學(xué)制4年，每年招生人數(shù)為80至90名學(xué)生，教師和研究人員為300余名，另有博士研究生與博士后約為200名，其師生比例非常高。

巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、循序漸進(jìn)、強(qiáng)調(diào)理論課與實(shí)踐課同等重要，并將兩者緊密結(jié)合，提出將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用相結(jié)合，將校內(nèi)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)與企業(yè)技術(shù)研發(fā)實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生工程師(Student-engineers)。學(xué)院要求學(xué)生不但了解理論原理，還要進(jìn)一步懂得如何將其應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，即達(dá)到“應(yīng)知”與“應(yīng)會(huì)”，培養(yǎng)面向世界的引領(lǐng)科學(xué)研究和工業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新型人才[1]。2003年至今，巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院均位列上海交通大學(xué)“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”(ARWU)中，處于法國(guó)理工科院校中的領(lǐng)先地位。在法國(guó)工程師學(xué)校中，巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院畢業(yè)生因其理論基礎(chǔ)扎實(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)等特色很受工作單位歡迎，其平均收入也名列前茅。

我國(guó)教育部的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出，人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，高層次人才、高技能人才隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一，逐步實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變[2]。許多綜合性大學(xué)對(duì)于理工結(jié)合和學(xué)科交叉，在學(xué)生培養(yǎng)方式和學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行了很多探索與實(shí)踐，在培養(yǎng)基礎(chǔ)型和應(yīng)用型人才方面取得了很多成果，相關(guān)問(wèn)題的研究一直深受關(guān)注[3-6]。

2017年6月發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與時(shí)間項(xiàng)目的通知》中指出，新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要兼具理工科基礎(chǔ)的復(fù)合型、綜合型創(chuàng)新人才[7，8]。在新工科建設(shè)的人才培養(yǎng)模式的探索與改革中，高校需要突破原來(lái)的學(xué)科界限與產(chǎn)業(yè)劃分，建設(shè)多學(xué)科交叉復(fù)合的新興工科專業(yè)和理科衍生的新興工科專業(yè)，探索多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式。研究和借鑒巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院等學(xué)校的精英人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探索我國(guó)跨學(xué)科、創(chuàng)新性的新工科人才培養(yǎng)模式的改革將帶來(lái)啟示。

1 發(fā)展歷程

1870年，法國(guó)在與普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)中失利，法國(guó)政府深感本國(guó)的工業(yè)技術(shù)落后于德國(guó)，因此推進(jìn)工程教育，重視發(fā)展工業(yè)技術(shù)。巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院由巴黎市政府創(chuàng)立于1882年，位于巴黎第五區(qū)(拉丁區(qū))，起初是一所為培訓(xùn)工業(yè)生產(chǎn)管理人員而建立的市立學(xué)校，設(shè)置物理和化學(xué)兩個(gè)專業(yè)，而后增加了生物學(xué)專業(yè)。巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院是法國(guó)頂尖的培養(yǎng)精英人才的巴黎卓越工程師學(xué)院集團(tuán)的12個(gè)創(chuàng)辦者之一。

法國(guó)政府在1984年以法律的形式定義了高等教育的使命和性質(zhì)，高等教育的機(jī)構(gòu)為具有科學(xué)的、文化的，及職業(yè)性質(zhì)的公立機(jī)構(gòu)[9]。法國(guó)高等教育主要由綜合大學(xué)和大學(xué)校兩大部分構(gòu)成。其中，大學(xué)校又稱高等專業(yè)學(xué)校，分為高等商學(xué)校、工程師學(xué)校和專業(yè)學(xué)校3大類，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是“高、精、尖”的小規(guī)模高端專業(yè)人才[10]。巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院屬于培養(yǎng)精英工程師人才的大學(xué)校之一。

巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院的學(xué)生教育順應(yīng)社會(huì)對(duì)高等教育改革和發(fā)展的需要,重視師資隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)教學(xué)科研相結(jié)合，根據(jù)新學(xué)科的創(chuàng)立和發(fā)展,不斷建設(shè)和調(diào)整研究機(jī)構(gòu)設(shè)置。巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院擁有朗之萬(wàn)研究所等9個(gè)研究機(jī)構(gòu)，包括17個(gè)教學(xué)科研相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)室,學(xué)院科研成果豐碩。學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的研究方向與現(xiàn)代科學(xué)前沿和工程領(lǐng)域相結(jié)合，包括：未來(lái)汽車設(shè)計(jì)、石化燃料替代能源、節(jié)能技術(shù)和受工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)污染的水與土壤治理等。

2 傳承優(yōu)秀文化 培養(yǎng)大師精神

在過(guò)去的一個(gè)多世紀(jì)中，巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院擁有許多著名的科學(xué)家和引領(lǐng)科學(xué)創(chuàng)新的工作者，曾有6人次獲得諾貝爾獎(jiǎng)：1903年，彼埃爾和瑪麗·居里夫婦(Pierre and Marie Curie)因?qū)Ψ派湫晕镔|(zhì)的研究獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；1911年，瑪麗·居里因?qū)﹁D元素分離技術(shù)的研究獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；1935年，畢業(yè)于巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院的弗里德里克·約里奧-居里(Frédéric Joliot-Curie)因?qū)θ斯し派湫晕镔|(zhì)的研究，與妻子——居里夫婦的長(zhǎng)女伊倫·約里奧-居里(Irène Joliot-Curie)一起獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；1991年，皮埃爾-吉勒·德熱納(Pierre-Gilles de Gennes)因?qū)σ壕Ш蛙浳镔|(zhì)的研究獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；1992年，喬治·夏帕克(Georges Charpak)因?qū)αＷ犹綔y(cè)器的研究獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

著名物理學(xué)家、聲納技術(shù)的發(fā)明者——保羅·朗之萬(wàn)(Paul Langevin)于1925年至1946年期間在學(xué)院任教，并曾任該學(xué)院院長(zhǎng)。1931年，朗之萬(wàn)教授曾作為國(guó)際聯(lián)盟派出的專家之一來(lái)華考察，并為中國(guó)物理學(xué)會(huì)的成立工作做出貢獻(xiàn)。我國(guó)著名物理學(xué)家、國(guó)防水聲研究的奠基人汪德昭院士曾師從朗之萬(wàn)獲得巴黎大學(xué)的博士學(xué)位，并在位于巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院的朗之萬(wàn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作多年。目前，ESPCI有Fink教授與Prost教授兩名法蘭西科學(xué)院院士，Lewiner教授為法國(guó)技術(shù)院院士，在應(yīng)用物理與應(yīng)用化學(xué)等領(lǐng)域在國(guó)際上享有很高的學(xué)術(shù)聲望。

巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院注重優(yōu)秀文化傳承，潛移默化地將其融入在學(xué)生培養(yǎng)中，讓學(xué)院在科學(xué)研究和工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域一如既往地充滿活力。當(dāng)年居里夫婦提煉鐳的實(shí)驗(yàn)室雖然已經(jīng)不復(fù)存在，但在校園中的這個(gè)位置上建了一個(gè)小紀(jì)念碑，圖文并茂地介紹了1898年10月放射性實(shí)驗(yàn)室的情況(圖1)。

圖1 巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院校園中居里夫婦實(shí)驗(yàn)室原址的紀(jì)念碑

在校史館中，系統(tǒng)性地介紹和展示著學(xué)院科學(xué)家們的生平事跡，并陳列著一百余年來(lái)的具有里程碑意義的研究成果，包括：居里便攜式放射性測(cè)量?jī)x、居里-謝納沃天平、費(fèi)里石英棱鏡光譜儀、第一臺(tái)飛行記錄儀(黑匣子)和朗之萬(wàn)設(shè)計(jì)的第一臺(tái)聲納等。校史館中的許多實(shí)驗(yàn)裝置保存完好，至今仍可以重現(xiàn)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，用于測(cè)量地表放射性的設(shè)備——居里便攜式放射性測(cè)量?jī)x，屬于居里夫婦發(fā)現(xiàn)放射性的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。將放射性物質(zhì)放置于底部可以打開(kāi)的樣品盒中，其發(fā)出的射線能夠使空氣電離，通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置可以測(cè)量離子化的程度。首先用一塊摩擦帶電的絕緣材料產(chǎn)生一定量的初始化電荷，讓懸垂與裝置中的固定位置鋁片和可彎曲的鋁膜帶上同種電荷，可以觀察到由于斥力的作用鋁膜會(huì)偏離鋁片。然后，放入放射性物質(zhì)，通過(guò)顯微鏡觀察鋁膜的偏離程度，從而分析物質(zhì)放射性。

3 工程師與碩士階段的課程設(shè)置

3.1 課程設(shè)置

巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院的課程設(shè)置具有理工結(jié)合和學(xué)科交叉的特點(diǎn)，學(xué)生入學(xué)后不分專業(yè)，其中第一至第二學(xué)年為跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)，通過(guò)共同的核心課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生在物理、化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和語(yǔ)言方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

第一和第二學(xué)年各類別課程如表1所示，課程共分為：物理、化學(xué)、物理化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)與數(shù)值分析、學(xué)生分組研究項(xiàng)目和外語(yǔ)等其他課程，總共有約40門課程，均為必修課。

表1 第一和第二學(xué)年中學(xué)生各類別課程列表

續(xù)表

圖2 第一和第二學(xué)年各類別課程的課時(shí)數(shù)比較

第一和第二學(xué)年各類別課程的學(xué)時(shí)分布情況如圖2所示，總學(xué)時(shí)為1838小時(shí)，其中理論課與討論課(包括答疑課)學(xué)時(shí)為984小時(shí)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)為854小時(shí)。在圖2中，從學(xué)時(shí)分布情況顯而易見(jiàn)學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重視，其課時(shí)占總教學(xué)學(xué)時(shí)的近一半。其中，光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程共52課時(shí)(5學(xué)分)，而相應(yīng)的光學(xué)理論課程為40學(xué)時(shí)(4學(xué)分)；無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程共40課時(shí)(4學(xué)分)，相應(yīng)的理論課為32學(xué)時(shí)(3學(xué)分)。學(xué)分和學(xué)時(shí)的計(jì)劃契合了學(xué)院倡導(dǎo)的理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

通過(guò)跨學(xué)科培養(yǎng)，學(xué)生可以掌握不同專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解多個(gè)領(lǐng)域的研究前沿，為將來(lái)從事交叉學(xué)科的科研工作打下基礎(chǔ)，并拓寬了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域。

在第三年中，學(xué)生將從物理、化學(xué)、物理化學(xué)和生物技術(shù)中選擇一個(gè)專業(yè)方向，進(jìn)行工業(yè)實(shí)習(xí)和科研項(xiàng)目實(shí)習(xí)，包括3個(gè)環(huán)節(jié)：

(1) 在企業(yè)實(shí)習(xí)4至6個(gè)月

學(xué)院要求學(xué)生在企業(yè)的研發(fā)部門和技術(shù)部門中實(shí)習(xí)，實(shí)際參與相關(guān)的技術(shù)研發(fā)工作。在實(shí)習(xí)前，學(xué)院會(huì)向法國(guó)的大企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)推薦學(xué)生，并與之建立了長(zhǎng)期的合作。由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，為幫助他們找到適合的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)院設(shè)有專門的教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)等。

企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷一方面有助于提高學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，另一方面也為將來(lái)就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)并打下基礎(chǔ)。學(xué)生在基本獨(dú)立的情況下自主尋找企業(yè)實(shí)習(xí)，其過(guò)程與實(shí)際求職相似，這有助學(xué)生為今后的求職積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可獲得企業(yè)支付的每個(gè)月約1000歐元報(bào)酬。

(2) 核心課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)4個(gè)月

第三學(xué)年的核心課程和物理方向?qū)I(yè)課程及課時(shí)如表2所示。學(xué)生已經(jīng)分為4個(gè)不同的專業(yè)，核心課程是相同的，但是不同專業(yè)方向的學(xué)生將學(xué)習(xí)相關(guān)課程，包括專業(yè)必修課程和選修課程，為后續(xù)進(jìn)入科研課題組開(kāi)展研究工作打好基礎(chǔ)。

(3) 校內(nèi)科研項(xiàng)目研究2至3個(gè)月

學(xué)生在校內(nèi)的科研項(xiàng)目研究在教授指導(dǎo)下進(jìn)行，具體內(nèi)容為在科研實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展課題研究。在科研實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)中，均要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，但并沒(méi)有要求學(xué)生正式發(fā)表論文。

完成前3年學(xué)習(xí)的學(xué)生將獲得工程師文憑。學(xué)生在第四年可以有很多選擇，包括在本校研究生院學(xué)習(xí)，也可以在法國(guó)或國(guó)外的其他學(xué)校學(xué)習(xí)，并獲得碩士學(xué)位或雙學(xué)位文憑。

表2 第三學(xué)年的核心課程和物理方向?qū)I(yè)課程及其課時(shí)

(4) 國(guó)際化與英語(yǔ)能力要求

作為以法語(yǔ)為主要授課與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精英教育，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)交流能力以及國(guó)際化也有專門的要求。除了提供去英語(yǔ)國(guó)家(英國(guó)、美國(guó))的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)之外，對(duì)于全體學(xué)生都有英語(yǔ)能力的要求。例如，學(xué)生除英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)之外，還都必須通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的公共英語(yǔ)能力測(cè)試和雅思考試。

3.2 授課形式與考核辦法

巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院的授課形式包括理論課、討論課、答疑課、實(shí)驗(yàn)課和分組研究項(xiàng)目課程(Group scientific projects，PSE)。由于班級(jí)規(guī)模小，每個(gè)學(xué)生均可從個(gè)性化的學(xué)術(shù)指導(dǎo)中獲益。學(xué)院還為學(xué)生工程師提供額外的課程和輔導(dǎo)，包括：個(gè)別輔導(dǎo)和共同輔導(dǎo)等類型。

理論課程的授課方式為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，由一位教授面對(duì)數(shù)十名學(xué)生講授課程。理論課上教師參照教科書或自編講義授課，并布置課后作業(yè)習(xí)題或課程報(bào)告。討論課中，學(xué)生分為多個(gè)小組，針對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題開(kāi)展分析研究，并分工合作撰寫書面報(bào)告。討論課上的表現(xiàn)也作為學(xué)生理論課成績(jī)的一部分記錄。答疑課通常為每周一次，學(xué)生自己與教師或助教預(yù)約聯(lián)系。

理論課程的分段筆試很有特色，考試分成兩個(gè)階段進(jìn)行，要求學(xué)生獨(dú)立完成試卷：第一個(gè)階段時(shí)長(zhǎng)約為45分鐘，學(xué)生在卷面上答題，屬于完全閉卷的方式，試題主要為涉及主要概念的問(wèn)答題和少量計(jì)算題；第二階段時(shí)長(zhǎng)約為1.5至2小時(shí)，為半開(kāi)卷方式，題目類型主要為計(jì)算題，學(xué)生答題時(shí)可以翻看課本、講義或筆記，但是不允許上網(wǎng)查找答案。課程滿分為20分，通常第一部分試卷為8分，第二部分為12分。學(xué)生如果獲得10分以上則為本門課程考試通過(guò)，如果能得到15分以上則為優(yōu)秀。

實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃按照分組循環(huán)方式安排，每一到兩位學(xué)生使用一套實(shí)驗(yàn)裝置。所用的實(shí)驗(yàn)講義均由指導(dǎo)教師編寫，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)教師的科研相關(guān)，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由指導(dǎo)教師的科研課題轉(zhuǎn)化而來(lái)，如光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的“數(shù)字全息實(shí)驗(yàn)”；也有一部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)裝置是指導(dǎo)教師專門為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)和制作，如流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些項(xiàng)目。以光學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，課程總共分4個(gè)部分，每部分有3個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在每個(gè)部分各選一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)課上一或兩個(gè)學(xué)生一組，共同完成實(shí)驗(yàn)并分別撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。光學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)分依據(jù)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量和期末的一次口頭報(bào)告，評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)這3部分占同等比重。

學(xué)生分組研究項(xiàng)目是一門為第一年和第二年的學(xué)生開(kāi)設(shè)的科研先導(dǎo)課程。每2至3名學(xué)生為一組，每周約有半天時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展課題研究，研究過(guò)程中可獲得教師和博士生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并完成研究報(bào)告。

學(xué)院對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求為：學(xué)生每學(xué)年的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程總平均成績(jī)應(yīng)在12分以上，單科成績(jī)不能低于7分，才可以進(jìn)入下一個(gè)學(xué)年繼續(xù)學(xué)習(xí)，否則將面臨留級(jí)。

4 教學(xué)特點(diǎn)與精英人才培養(yǎng)

(1) 嚴(yán)格招生選拔，吸引精英人才

每年巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院與巴黎綜合理工一同公開(kāi)招生，報(bào)考的學(xué)生人數(shù)約為2000人，而學(xué)院招生人數(shù)近年來(lái)由80名增加至90名，其中包括數(shù)位來(lái)自中國(guó)等地的留學(xué)生。顯而易見(jiàn)，入學(xué)考試很嚴(yán)格，包括筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。在高中畢業(yè)至參加入學(xué)考試以前，報(bào)考的學(xué)生已經(jīng)完成了兩年大學(xué)預(yù)科階段的學(xué)習(xí)，其間學(xué)過(guò)了如國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)的高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理等理工科專業(yè)本科生的基礎(chǔ)課程，相關(guān)科目也包括在入學(xué)考試范圍之內(nèi)。多年來(lái),巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院保留著嚴(yán)格的選拔程序,從而保證了生源高質(zhì)量，使其具備典型的精英人才特點(diǎn)，并適用小規(guī)模、高素質(zhì)和個(gè)性化的培養(yǎng)模式。

(2) 課程設(shè)置理工融合，培養(yǎng)跨學(xué)科人才

通過(guò)營(yíng)造多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式和氛圍，才能更好地培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，及從事科學(xué)研究的實(shí)踐能力，又善于解決工程實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新型人才[11]。巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院力求打破物理、化學(xué)和生物學(xué)之間壁壘，將基礎(chǔ)研究和工業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的課程涉及廣泛的前沿科學(xué)及工業(yè)應(yīng)用的前瞻性研究，包括：聚合物、納米生物物理、電信、有機(jī)合成、環(huán)境科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)成像、神經(jīng)生物學(xué)、微流體、軟物質(zhì)和量子物理學(xué)等。在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的同時(shí)，學(xué)院也開(kāi)設(shè)管理學(xué)和法學(xué)等課程，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和文化素養(yǎng)。這樣的綜合性學(xué)科培養(yǎng)體系可以豐富和深化學(xué)生的學(xué)科背景，讓不同學(xué)科的知識(shí)可以優(yōu)化融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而滿足社會(huì)對(duì)人才綜合性素質(zhì)的要求。

畢業(yè)生獲得法國(guó)政府認(rèn)證的工程師文憑和碩士學(xué)位，每一屆學(xué)生中約60%的學(xué)生將繼續(xù)深造研讀博士學(xué)位，其余畢業(yè)生前往公司和研究機(jī)構(gòu)等從事技術(shù)工作，其就業(yè)領(lǐng)域非常寬，包括：能源、化工、電力電子、制藥工業(yè)、工程設(shè)計(jì)和公共部門等。

(3) 推行模塊化科學(xué)研究教學(xué)，提高學(xué)生科研能力

在諾貝爾獎(jiǎng)得主吉尼斯教授的倡導(dǎo)下，巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院通過(guò)模塊化教學(xué)開(kāi)展學(xué)生研究組項(xiàng)目。學(xué)生們?cè)诳缍葹橐荒陼r(shí)間內(nèi)加入科研課題組，在教授的指導(dǎo)下鉆研他們選擇的科研挑戰(zhàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)室中體驗(yàn)研究的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，讓所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法融會(huì)貫通，為將來(lái)的科研工作打好基礎(chǔ)。

(4) 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)工程師人才

物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性[4]。巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院的學(xué)生們通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的情景中學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深理解，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能。例如從光譜色譜和激光光學(xué)熟悉完整的光譜實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要從了解原理和設(shè)計(jì)并搭建實(shí)驗(yàn)光路開(kāi)始，而不僅僅是測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果。在研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)“已知與未知” 的內(nèi)容，深入思考知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，理解其在建構(gòu)科學(xué)知識(shí)體系時(shí)發(fā)揮的作用，這樣的探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程與科學(xué)家的科學(xué)研究過(guò)程非常相似。

5 精英人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與啟示

巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院秉承培養(yǎng)創(chuàng)新型精英人才的理念，在課程設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)都有其匠心獨(dú)運(yùn)的培養(yǎng)方式，堅(jiān)持小規(guī)模辦學(xué)和高質(zhì)量人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在保持傳統(tǒng)精華和科學(xué)精神的同時(shí)，不斷豐富和完善符合時(shí)代和社會(huì)對(duì)高端專業(yè)人才的需求。通過(guò)物理、化學(xué)和生物學(xué)跨學(xué)科培養(yǎng)，在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)之間達(dá)到平衡和增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)各學(xué)科，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，為培養(yǎng)跨學(xué)科研究人才打下基礎(chǔ)。

通過(guò)研究國(guó)際工程教育經(jīng)驗(yàn)，合理有效地借鑒巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院等國(guó)外著名高校研究型精英人才的優(yōu)質(zhì)教育模式、人才培養(yǎng)體系、先進(jìn)教育理念、有特色的課程體系、評(píng)價(jià)體系和教學(xué)方法，研究法國(guó)工程人才認(rèn)證體系，總結(jié)國(guó)際工程教育發(fā)展的規(guī)律，將為我國(guó)工程教育改革提出創(chuàng)新的理念和思路，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的跨學(xué)科、創(chuàng)新型和高層次的新工科專業(yè)人才服務(wù)。

致謝： 感謝巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院國(guó)際關(guān)系部主任Bénédicte Ravier女士提供的關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)和課程教學(xué)相關(guān)信息，以及參加巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院與同濟(jì)大學(xué)雙學(xué)位項(xiàng)目的范才富和鈕婷婷兩位同學(xué)提供的幫助。

[1] 法國(guó)巴黎高等物理化學(xué)學(xué)院.教學(xué)計(jì)劃[EB/OL]. [2017-09-20]. https://www.espci.fr/en/educational-programs.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部. 國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年). [EB/OL]. (2010-06-06). http://www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

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[8] 王青. 近代物理和高新技術(shù)物理與“新工科建設(shè)”——《物理與工程》“新工科建設(shè)”欄目開(kāi)篇語(yǔ)[J]. 物理與工程, 2017, 27(6): 1.

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