張競競

【摘要】眾所周知，小學英語教學是學生英語學習的起步階段，具有較強的英語啟蒙作用，同時也為學生開啟了外語學習的新天地。新媒體新技術(shù)的引入，則有效地幫助教師指導學生學習英語，完善各方面的能力，為日后英語學習奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學英語新媒體技術(shù)高效教學所謂新媒體，就是指以當代新技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體形態(tài)，如常見的數(shù)字廣播、移動電視、多媒體等，相對于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體更加形象、靈活和直觀。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，新媒體技術(shù)也逐漸走進小學英語教學課堂，成為了教師活躍課堂氛圍、提高教學效率的重要工具。

一、課前熱身——激發(fā)學生興趣，營造輕松氛圍

眾所周知，小學生是一個年齡小且自控力差的群體，在課堂教學中，若沒有一定的趣味點，則難以聚焦學生的注意力，教學效率自然也不高，這正是傳統(tǒng)教學的弊端所在。為了進一步改善教學質(zhì)量，提高學生的英語能力，教師可以借助多媒體技術(shù)來組織趣味性課堂活動，從而營造出輕松的課堂教學氛圍，并激發(fā)學生的英語學習興趣。

例如，在教學《That is cat》這個單元的時候，我便借新媒體技術(shù)將課文內(nèi)容編排成了一首歌曲，歌曲內(nèi)容如實：This is a cat，That is a dog，This is a panda，That is a desk.接著，我便引導和我一起跟著曲調(diào)學唱，在這種輕松愉悅的教學氛圍中，學生們便能夠全身心地投入其中，與此同時，學生們視覺、聽覺感官都能夠得到一定程度上的刺激，從而提高學生們的英語學習效率。

二、課堂授課——創(chuàng)建語言環(huán)境，提高英語感知

語言環(huán)境是語言生存的土壤，也是語言學習的關(guān)鍵因素。小學英語屬于英語的啟蒙教育階段，學生對英語感知能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在這個階段，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)相應的語言環(huán)境來更好地輔助英語教學。顯然，傳統(tǒng)的英語教學手段已經(jīng)無法滿足這種英語教學要求，為此，教師需要在教學課堂中引入新媒體技術(shù)，借助新媒體技術(shù)來模擬真實的語言環(huán)境。

例如，在指導學生學習“I like”句型時，我便借助多媒體技術(shù)播放三則不同的短視頻，分別創(chuàng)建了三個不同的語言環(huán)境，并引導學生運用英語進行交流。其一，超市水果交易視頻，該視頻是一個母親帶著自己女兒挑選水果的片段，母親問女兒：“What kind of fruit do you like？”女兒回答：“I like banana.”待學生觀看完畢，我便引導學生模擬視頻情景來學會用“I like”句型來表達自己對水果的喜好；其二，四季變化的視頻，該視頻展現(xiàn)了春夏秋冬四個季節(jié)的美景，待該短視頻播放完畢，我便讓學生運用“I like”句型來說說自己喜歡哪個季節(jié)，如一個學生是這樣子描述的：“I like winter， because it will snow in winter and can make a snowman.”其三，動物園的航拍視頻，該視頻中出現(xiàn)了各種各樣的小動物，視頻還未播放完，學生們便激動地爭相用英語表達到：“I like elephant.”“I like monkey.”

……

在上述案例中，我借助多媒體技術(shù)為學生播放短視頻來創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，引導學生融入其中并激發(fā)學生用英語交流的欲望，在一定程度上給予了學生英語交流的機會，也鍛煉了學生的英語交際能力。

三、課后輔導——加強課下互動，提升英語能力

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人類的大腦會按照一定的規(guī)律由快到慢來遺忘新事物，換言之，一個人在學習過程中，若未能及時復習所學的新知識則會在一天過后遺忘掉75%的新知識，可見課后復習對于學習而言何其重要。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于受到時間和地域的限制，教師在課后輔導環(huán)節(jié)往往鞭長莫及，無法有效幫助學生復習鞏固新知識。新媒體技術(shù)的引入，則極大得改善了這種教學現(xiàn)狀，使師生課后交流成為了可能。

例如，我給我們班級學生創(chuàng)建了一個QQ群，學生課后復習過程中有什么問題可以直接在群里發(fā)起提問，也可以單獨和我交談，我給予幫助。比如，在學習《How many apples are there in the box》這個單元時，便有一個學生課后復習時在群里提出了這樣一個問題：如果要問桌上有幾杯水到底是用how many提問還是用how much提問？該生的這個問題一提出，QQ群里頓時激烈得探討起來，有學生認為是用how much，因為水是不可數(shù)名詞，所以要用how much提問，也有學生認為是用how many提問，但是又說不出具體的原因，只說語感上覺得應該是how many?？粗鴮W生如此激烈卻沒有最終結(jié)果的探討，我便出來公布正確的答案：應該用how many進行發(fā)問，因為杯子是可數(shù)的，一杯水、兩杯水……是可數(shù)的，所以應該用How many而不是how much。在這個過程中，我通過QQ群及時解決了學生的疑惑，使其對該知識點的理解和記憶更加牢固。

四、結(jié)語

總而言之，新媒體技術(shù)不僅能夠有效活躍課堂教學氛圍，集中學生的注意力，還能夠在一定程度上鍛煉和培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語交際能力。因此，作為一名小學英語教師，我們應當摒棄傳統(tǒng)教學模式，將新媒體新技術(shù)引入到小學英語教學課堂，從而改善英語教學質(zhì)量并為學生的英語學習奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王慶紅.新媒體如何助力于小學英語課堂[J].寫作，2016，（11）.

[2]葛燕萍.新媒體技術(shù)在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語，2017，（03）.