王郡麗

【摘要】綜合實(shí)踐活動課程的當(dāng)務(wù)之急是加深對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)識和理解，提高實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的能力和水平；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課教師轉(zhuǎn)化要求設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上的重大突破，其培養(yǎng)目標(biāo)是要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。那么，長期以來的以分科教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的中學(xué)教師，如何去適應(yīng)當(dāng)前綜合實(shí)踐活動課程的要求呢？

一、由教學(xué)權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等參與者”

長期以來，我國基礎(chǔ)教育形成的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。即使是素質(zhì)很差的教師，他在學(xué)生面前也依然的權(quán)威，居高臨下，一切由他說了算。綜合實(shí)踐活動課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實(shí)踐活動中學(xué)生希望研究探索的許多問題都超出了教師的專業(yè)領(lǐng)域，教師幾乎沒有專業(yè)知識方面的優(yōu)勢。

教師的知識壟斷優(yōu)勢的失去，直接導(dǎo)致師生關(guān)系的改變。綜合實(shí)踐活動要求教師與學(xué)生一道參與綜合實(shí)踐活動，能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性特長、思想狀況、社會背景有更深入的了解和把握。教師參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動，有利于塑造民主、合作、平等的師生關(guān)系。

二、由傳授者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、促進(jìn)者

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的基本職能是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師是知識的占有者和傳授者，是學(xué)生獲取知識的唯一來源。然而，這門既無教材，又無課程標(biāo)準(zhǔn)（只有指導(dǎo)綱要）的綜合實(shí)踐活動課程，使傳統(tǒng)的教師基本職能發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。傳什么道、授什么業(yè)、解什么惑，《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》中沒有規(guī)定。綜合實(shí)踐活動內(nèi)容主要來源于三個(gè)方面：學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系。這三個(gè)領(lǐng)域中的許多課題對學(xué)生來說是全新的，對我們教師來說，也是全新的課題。這就要求教師成為學(xué)生的“參謀”“軍師”“引路人”。中小學(xué)生是未成年的學(xué)生，無論是其知識結(jié)構(gòu)還是人生閱歷等諸方面都還不成熟，指導(dǎo)他們有效地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動是教師義不容辭的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生走向開放的社會時(shí)，往往感到無所適從，不知從何處入手時(shí)，需要老師的指導(dǎo)；當(dāng)他們從社會實(shí)踐中獲得大量資料，不知該如何利用時(shí)，需要老師的指導(dǎo)；當(dāng)他們走進(jìn)因特網(wǎng)世界，在浩如煙海的信息海洋中不知所措時(shí)，需要老師的指導(dǎo)；當(dāng)他們對某一問題或某一現(xiàn)象感到困惑時(shí)，需要老師的指導(dǎo)；當(dāng)他們在活動過程中碰到困難，無法繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，需要老師的指導(dǎo)……由此可見，綜合實(shí)踐活動離不開教師的指導(dǎo)，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可能會走彎路，可能會困難重重，可能會陷入僵局，甚至可能半途而廢。

作為綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)者，首先要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)生的自主權(quán)，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的整個(gè)過程。其次，要加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)方法和研究方法的指導(dǎo)。如舉辦“如何選擇活動主題”“怎樣查找、搜集、整理資料”“因特網(wǎng)使用指南”“如何擬定調(diào)查報(bào)告”“如何開展社會調(diào)查”“如何撰寫研究報(bào)告”等專題講座，為學(xué)生順利開展綜合實(shí)踐活動鋪路搭橋。

作為綜合實(shí)踐活動的促進(jìn)者，第一，要促進(jìn)學(xué)生和家長對綜合實(shí)踐活動課程的正確認(rèn)識，特別是“應(yīng)試教育”模式和觀念還處在絕對統(tǒng)治地位的今天，要加強(qiáng)先進(jìn)教育理念、現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢宣傳力度，提高他們對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)識。第二，要促進(jìn)學(xué)生積極投身到綜合實(shí)踐活動中去，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感；形成從自己的周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜合實(shí)踐活動是一門開放性、自主性的實(shí)踐課程，學(xué)生在教室的時(shí)間很少，更多的是走出校門，走向社會，活動范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師原來的管理范圍。學(xué)習(xí)活動的自主性、靈活性又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣性，有的要出去搞社會調(diào)查，有的要去采訪，有的要去做試驗(yàn)……如果沒有有效的組織和管理，綜合實(shí)踐活動是難以實(shí)施的，還可能存在安全隱患。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)識和理解，提高實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程的能力和水平；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中總結(jié)。經(jīng)過大家的共同努力，在綜合實(shí)踐活動這塊處女地上必將綻開絢麗的鮮花。