郝幸田

當前我國正在深化供給側結構性改革，加快建設制造強國，加快發(fā)展先進制造業(yè)，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟深度融合，在眾多領域培育新增長點、形成新動能。因此，必須培養(yǎng)更多有創(chuàng)新力、有勞模精神和工匠精神的人才。工匠精神的培育、示范和傳承，更是實施《中國制造2025》的關鍵所在，對于提升我國產(chǎn)品質量、建設質量強國、實現(xiàn)經(jīng)濟轉型，具有重要的意義。由此“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”，應該成為當前職業(yè)院校思想政治工作和教書育人中的核心內(nèi)容之一。

新時代為何重拾工匠精神

工匠精神并非當今產(chǎn)生的新詞，也絕非舶來品，工匠精神源于中國古代民間傳統(tǒng)匠人，延伸于現(xiàn)代各行各業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為精雕細琢、追求卓越和追求完美的象征。中國古代的“技進乎藝，藝進乎道”，就很好地詮釋了工匠精神的意蘊。工匠精神，其實就是一種對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務追求完美的價值取向。而工匠本身往往具有專注、堅守、耐心、淡然、創(chuàng)新以及不斷突破自我等優(yōu)良品質，具體到產(chǎn)品和服務上，表現(xiàn)為以人為本、精心打造、精工制作、質量與服務俱佳等特質。古時的“庖丁解?！薄棒敯嗑瘛焙挖w州橋李春的故事無一不體現(xiàn)著植入在中華民族骨子里的“工匠精神”。如今說到工匠精神，人們也總會想到瑞士手表、德國機械、日本電器等，正是他們對工匠精神的尊重和堅守，造就了這些國家產(chǎn)品高端、大氣、上檔次的美譽。這充分說明大國工匠是工匠精神的具體化身，代表著制造強國技術技能人才的最高水平。

中國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的躍升中，需要一大批具有新的歷史使命和社會責任的現(xiàn)代工匠，工匠精神也成為產(chǎn)業(yè)升級、消費結構變化、提升國家形象和改變社會文化環(huán)境的需要。工匠精神不但指從業(yè)者要具備高超的技藝和精湛的技能，而且還要有嚴謹、細致、專注、負責的工作態(tài)度，以及對職業(yè)的認同感、責任感、榮譽感和使命感。同時，作為工業(yè)文明高度發(fā)展的重要成果，工匠精神已成為社會各行各業(yè)的價值導向和時代精神，擁有明確的精神價值追求和較高的人生境界，成為工匠精神新的時代內(nèi)涵的生動詮釋。

我國的神舟飛天、蛟龍入海、北斗組網(wǎng)、“天眼”探空、墨子“傳信”、超算“發(fā)威”等眾多享譽世界的中國品牌背后，有著成千上萬的技術工人秉承對工匠精神的價值認同，形成了中國制造的內(nèi)生動力。在海爾、華為、美的等具有國際水準的研發(fā)和服務企業(yè)中，工匠精神始終引領時代的潮流和進步。從中國高鐵、中國大飛機、中國橋、中國路，一個個奇跡般的創(chuàng)新成果編織起人民走向幸福生活的希望版圖，新時代的中國制造讓人感受到越來越強的活力。大國制造的脊梁，是一絲不茍的工匠精神！然而遺憾的是，除上述行業(yè)和企業(yè)外，我國還有相當多的行業(yè)和企業(yè)卻無法生產(chǎn)出與發(fā)達國家同等質量的產(chǎn)品，問題其實就出在缺乏“工匠精神”上。怎樣培養(yǎng)未來的大國工匠，讓中國的產(chǎn)品和服務成為世界的質量標桿？這是職業(yè)教育肩負的重大歷史使命。

眾所周知，精益求精的“工匠精神”體現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)和服務過程中，卻始于職業(yè)教育。高素質的技術技能人才不僅是實現(xiàn)經(jīng)濟轉型、制造業(yè)升級的重要保障，是跨越“中等收入陷阱”、實現(xiàn)中國夢的重要保障，也是實施“一帶一路”建設的重要支撐力量。當前，中國制造業(yè)正面臨全面轉型升級，“工業(yè)4.0”“中國制造2025”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的格局已全面展開，工匠人才的培養(yǎng)已成為當務之急。工匠精神的踐行在企業(yè)，工匠人才的培育在教育，職業(yè)教育院校是直接為企業(yè)輸送人才的基地、是工匠人才和精神培育的搖籃。因此培育和重振工匠精神必須從職業(yè)教育入手，以點帶面，才能將“工匠精神”弘揚光大，傳承不息。

工匠精神與職業(yè)教育的關系

李克強總理在2016年全國兩會的《政府工作報告》中提出：要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。同樣，培養(yǎng)工匠精神也是職業(yè)院校實現(xiàn)育人宗旨的重要內(nèi)涵和使命。

工匠精神是職業(yè)教育的靈魂。工匠精神成為每一個接受職業(yè)教育的學生所努力向往的一種境界。因此對工匠精神，我們要有一個系統(tǒng)的把握和理解，片面的、庸俗化、淺表化的理解，會對職業(yè)教育產(chǎn)生極大的誤導。首先，工匠自身的技能、技藝和技術是他們的物質載體和最根本的職業(yè)生涯的追求。其次，工匠的獨特精神表現(xiàn)為對自己專業(yè)獨特的職業(yè)態(tài)度，不然他不能夠將自己的專業(yè)變成自己生命存在的方式。再次，工匠要有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，更應該有人文素養(yǎng)的培育，否則就不可能有職業(yè)態(tài)度的端正和專業(yè)技能的提升，就不可能有可持續(xù)的發(fā)展能力和專業(yè)上不懈的創(chuàng)新動力。

工匠精神應該融入職業(yè)教育。工匠精神的培養(yǎng)離不開職業(yè)院校與職業(yè)教育。改革開放以來，我國的職業(yè)教育雖然有了很大的發(fā)展，培養(yǎng)了大批中高級技能人才，但總體上在數(shù)量上供不應求，質量上仍待提升，難以滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求。技術工人的技能和素養(yǎng)，尤其是以嚴謹、專注、敬業(yè)等工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)缺乏，直接影響產(chǎn)品的質量和檔次。據(jù)企業(yè)用工調(diào)查顯示，80%以上的企業(yè)表示技能人才需求不能滿足，95%的企業(yè)認為新員工的職業(yè)素養(yǎng)有待提升。高素質技能人才缺乏，已成為經(jīng)濟發(fā)展的人才瓶頸。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它更注重技術人才的培養(yǎng)。市場需要職業(yè)院校畢業(yè)生能夠無縫對接面向工作崗位，要求職業(yè)院校必須從學校時期就要注重對學生工匠精神的注入，以便使學生養(yǎng)成在學習、工作上的高標準、嚴要求，讓他們能夠以敬畏的姿態(tài)對待自己的職業(yè)。

工匠精神需要學生為傳承者。企業(yè)技術人才是工匠精神的最佳傳承者，他們唯有腳踏實地、專注持久的鍛煉成長，方能在所處領域成為專家和品牌。對學生職業(yè)教育過程中進行工匠精神的培育其實是社會進步、企業(yè)生存、學校發(fā)展和學生就業(yè)的需求。將工匠精神融入職業(yè)教育，需要開設相應的理論課程進行系統(tǒng)的闡述引導，并在具體的實習操作中強化訓練，從多方面對學生滲透和塑造工匠精神，讓他們成為工匠精神的傳承者。

如何培育學生的工匠精神

當前職業(yè)教育如何厚植學生的工匠精神，開展職業(yè)素養(yǎng)教育，那就要使院校職業(yè)教育緊緊圍繞工匠精神的內(nèi)涵和特點展開。在具體實踐中，職業(yè)院校不僅需要不斷培植“文化底蘊”，提升學生職業(yè)素養(yǎng)；而且需要不斷強化“一技之長”，提升學生職業(yè)能力，不妨采取以下舉措進行：

明確辦學理念：職業(yè)教育不僅要做好技能的傳授，更要從職業(yè)精神、文化素養(yǎng)入手，注重學生素質的全面發(fā)展，尤其是注重學生新時代工匠精神的培育。如此才能將一批批職業(yè)院校畢業(yè)生在校期間的所得所學充分發(fā)揮出來，促進創(chuàng)新成果的物質化和先進技術的擴散和轉移。職業(yè)院校要強化職業(yè)教育，明確人才培養(yǎng)目標，調(diào)整多年形成的優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口的辦學導向。在教學中重點納入工匠精神，改革和完善職業(yè)精神和職業(yè)道德教育，使學生了解接受工匠精神的核心內(nèi)涵，認識其價值和意義，從而樹立正確的職業(yè)態(tài)度，促進自身的成長成才。

注重思想教育。培育和弘揚工匠精神，要通過學校的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的精神。要讓學生在錘煉技能的同時，將“創(chuàng)新基因”深植于心。要加強學生的職業(yè)培訓，構建科學合理的培訓體系，通過系統(tǒng)的、專業(yè)的、全方位的培訓，有目的地提升學生技能素質，使之真正成為能做事、會做事、做好事，并創(chuàng)造高效勞動價值的“工匠”型人才。

形成尊才氛圍。培育和弘揚工匠精神，需要“頂層設計”。政治上要有待遇。著力開辟優(yōu)秀技工的上升通道，完善技能人才的評價機制和優(yōu)秀技能人才獎勵制度，大力評選表彰杰出技能人才，樹立工匠精神先進示范。經(jīng)濟上要有保障。確保技能人才充分就業(yè)，提高能工巧匠的收入、待遇，讓勞動者充分享受自己的勞動成果，無需為基本生存煩憂。社會上要有地位。充分認清、高度重視工匠的作用，在全社會形成尊重技能人才、認同技能人才、爭當技能人才的主流價值觀念，讓勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的價值追求蔚然成風。

滲透課程教學。職業(yè)教育更應該把工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)教育的重點內(nèi)容，讓工匠精神滲透到學校教育各個環(huán)節(jié)、全部過程，以確保職業(yè)教育人才入職前就具備強烈的工匠精神意識、擁有優(yōu)秀工匠精神品質、形成良好的工匠精神習慣。如在專業(yè)教育中，結合專業(yè)特點，將工匠精神滲透進技能傳授和文化教育中、滲透到專業(yè)課程教學和實訓教學中，通過富有特色的專業(yè)教育，使學生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認識到工匠精神在提升其專業(yè)能力中不可或缺的作用，使學生具有成長為技能大師的理想和信念。

堅持規(guī)范標準。為了提高職業(yè)教育的教學質量，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神，務必要堅持規(guī)范操作，培育一絲不茍的工匠精神。老師要充分利用專業(yè)教學的機會，在學習過程中的每一個環(huán)節(jié)、每一道工序和每一個細節(jié)中，時時處處嚴格按照操作程序規(guī)范操作。比如實訓前的準備、工具順序的擺放、工裝的穿戴以及實訓后清理整頓等看似小事的細節(jié)，都不能有絲毫馬虎，細節(jié)決定成敗，這些細節(jié)恰恰正是工匠精神的具體表現(xiàn)。

推進校企合作。將校企合作、產(chǎn)教融合作為培養(yǎng)學生工匠精神的重要途徑，通過實施深層次的產(chǎn)教融合工程，使學生在實際工作場景中體驗職業(yè)文化，鍛造工匠精神。要注重學生在校期間工匠精神的注入，以高標準養(yǎng)成學生良好的學習工作習慣，能夠在今后的工作中形成對自身職業(yè)的敬畏和認同。通過“請進來”“走出去”“訂單培養(yǎng)”等校企深度合作方式，讓品德高尚、技術過硬的高級技師指導學生技能操作，使學生在實踐中真正體會知行合一、工學結合的意義，才能使學生將學校的學習所得轉化為實踐的經(jīng)驗和體會。

創(chuàng)新校園文化。將工匠精神有效融入校園文化，通過校園文化日積月累的熏陶，在學生身上積淀工匠精神的底蘊，培養(yǎng)學生的責任心、事業(yè)心和感恩之心，培育學生團隊合作精神和對企業(yè)的忠誠度。職業(yè)院?？衫眯律雽W教育的契機，讓學生對未來將要從事的職業(yè)有初步認識?？衫冒鄷?、團日開展主題辯論會、演講比賽、征文大賽等活動，引導學生形成正確職業(yè)觀；依靠校內(nèi)板報、櫥窗、報刊、廣播、網(wǎng)絡、微信等多種媒介，加大職業(yè)素養(yǎng)教育的宣傳力度，增強校園文化的感染力。此外，校園職場模擬大賽、職業(yè)技能大賽等活動的舉辦也有助于學生真實了解崗位職責，切身體驗職業(yè)精神在職場中的重要性。通過對競賽選手的動員、選拔、培訓和組織參賽，逐步培養(yǎng)學生不斷鉆研、團隊合作、勇于創(chuàng)新等職業(yè)精神，從而夯實前期的職業(yè)準備，做好從學生到職業(yè)者的角色轉換。

注重育人為本。不斷探索在職業(yè)院校弘揚勞模精神和工匠精神的好方法和新模式。比如：組織開展“大國工匠”、勞動模范進校園活動，讓他們與學生零距離接觸，成為學生崇敬的人生偶像；舉辦勞模事跡報告會、開設勞模大講堂、聘請勞模工匠擔任兼職教授、德育導師等形式，推動勞模精神和工匠精神進院校、進課堂、進教材，給學生講好他們成長成才的故事，有利于引導學生努力學習，練就過硬本領，錘煉優(yōu)秀品格，立志勞動創(chuàng)造，在心靈里埋下愛崗敬業(yè)、精益求精、追求極致的種子；讓學生走出校門體驗勞模工作，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的巨大潛力。

結 語

學習成就夢想，勞動開創(chuàng)未來。傳承工匠精神文化底蘊與精湛的一技之長是成就大國工匠的兩個基本條件，也是職業(yè)院校學生職業(yè)發(fā)展和事業(yè)騰飛的雙重保障，猶如車之兩輪、鳥之雙翼，不可偏廢。作為培養(yǎng)人才的職業(yè)院校，對工匠精神的傳承和培育絕不能無動于衷，唯有將工匠精神真正融入職業(yè)教育當中，并作為辦學理念貫穿始終，方能讓職業(yè)教育成為一代一代重振并傳承工匠精神的培育土壤，如此，才能促進我國經(jīng)濟發(fā)展與科技進步目標的早日實現(xiàn)。