劉超?徐為結(jié)

摘要：通過(guò)調(diào)研個(gè)別高校大學(xué)生思想政治教育工作中的預(yù)科生，了解該生思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)、生活、文化適應(yīng)等情況，從貫徹國(guó)家政策、搭建交流平臺(tái)、建立溝通機(jī)制、注重人文關(guān)懷等方面進(jìn)行幫扶，同時(shí)注意針對(duì)性、有效性、差異性，注重平臺(tái)構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)搭建，從而教育、服務(wù)好預(yù)科生。

關(guān)鍵詞：預(yù)科生；健康成長(zhǎng)；策略

近年來(lái)，隨著預(yù)科生的招生規(guī)模擴(kuò)大化，預(yù)科生的教育管理工作也遇到了挑戰(zhàn)，由于預(yù)科生與大多數(shù)學(xué)生相比，存在素質(zhì)素養(yǎng)、思維方式和生活習(xí)慣等方面的差異，為此，表現(xiàn)出一定的特性。

一、幫扶學(xué)生的情況

某某是預(yù)科生，生活在一個(gè)重組家庭里，父母都是牧民，家里還有弟弟，通過(guò)民族政策考入某某大學(xué)，曾在某某大學(xué)預(yù)科學(xué)院學(xué)習(xí)一年，在這一年的預(yù)科班學(xué)習(xí)經(jīng)歷并沒(méi)有讓其較快的適應(yīng)大學(xué)生活，反而形成紀(jì)律渙散、厭學(xué)逃學(xué)、抽煙喝酒、夜不歸宿等不良行為習(xí)慣。自入學(xué)以來(lái)，上述問(wèn)題沒(méi)有改善，依然我行我素。對(duì)此，積極介入，從思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常生活等方面日漸引導(dǎo)，有效幫扶，具體如下。

二、幫扶采取的策略

（一）貫徹國(guó)家政策，發(fā)揮思政育人功能

以國(guó)家對(duì)預(yù)科生教育管理辦法為基本準(zhǔn)則，逐步以《中華人民共和國(guó)憲法》，《普通高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法》，《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)有關(guān)內(nèi)地民族班學(xué)生教育管理服務(wù)工作的若干意見(jiàn)》（教民﹝2014﹞3號(hào)）以及《學(xué)生手冊(cè)》中的相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)則制度教育該生認(rèn)清作為學(xué)生的本職，認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)空間的言論自由有限度，明確國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離和嚴(yán)禁宗教干預(yù)教育的法律法規(guī)。在幫扶該生的具體工作上堅(jiān)持加強(qiáng)思想政治工作，不斷增強(qiáng)四個(gè)認(rèn)同。通過(guò)上下聯(lián)動(dòng)，分層次、分階段、多角度與該生進(jìn)行“1對(duì)1”談心談話，從而打開(kāi)該生的心扉，進(jìn)行面對(duì)面、心對(duì)心交流。

（二）建立溝通機(jī)制，發(fā)揮家庭育人功能

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）指出：“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育?！奔彝?duì)個(gè)人的影響至關(guān)重要，對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)預(yù)科生來(lái)講，其家庭狀況、生活環(huán)境等基本情況，對(duì)其心理、學(xué)習(xí)、文化以及生活適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等方式與家長(zhǎng)保持常態(tài)化的溝通與聯(lián)系，形成家校合力，幫助學(xué)生。

（三）搭建交流平臺(tái)，發(fā)揮文化育人功能

區(qū)域文化差異導(dǎo)致的性格差異和語(yǔ)言差異影響部分預(yù)科生與其他學(xué)生的人際交往。加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間跨文化的溝通交流是幫助解決這些學(xué)生人際交往矛盾的主要途徑。在具體幫扶上，加強(qiáng)對(duì)該生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再者，通過(guò)寢室、班級(jí)、任課老師、家長(zhǎng)四個(gè)層面對(duì)其開(kāi)展“4幫1助學(xué)計(jì)劃”，從而搭建交流平臺(tái)，發(fā)揮好文化育人效果。

三、幫扶注意的問(wèn)題

預(yù)科生的教育管理事關(guān)民族團(tuán)結(jié)大計(jì)，國(guó)家對(duì)少數(shù)民族人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視，高校承擔(dān)著教育他們的使命，同時(shí)也面臨艱巨的任務(wù)，如何在新形勢(shì)下做好預(yù)科生的教育管理問(wèn)題仍然是高校思想政治工作長(zhǎng)期探討的一個(gè)命題。案例中的學(xué)生情況較為復(fù)雜，涉及到心理適應(yīng)、文化適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)等各方面，高校輔導(dǎo)員在這些學(xué)生的教育管理中，即要“用三心”感化學(xué)生，又要用法律、宗家、心理學(xué)等知識(shí)服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)這些學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）注意針對(duì)性與有效性

預(yù)科生思想政治教育的重點(diǎn)依然是立德樹(shù)人、以生為本。從預(yù)科生的思想狀況出發(fā)，提出具有針對(duì)性和有效性的“一人一策”教育服務(wù)方案，確保教育服務(wù)質(zhì)量。

（二）注意因人而異

高校思政工作者在預(yù)科生的教育服務(wù)上，要做“通才”和“雜家”。既要具備多樣文化、習(xí)俗、宗教等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要學(xué)會(huì)動(dòng)員各方力量齊抓共管，形成合力。因地制宜、因人而異，站在國(guó)家的大局角度，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以情育人，輔之以法律法規(guī)的約束。

（三）注意構(gòu)建溝通平臺(tái)

積極尋求學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校“三位一體”的教育管理模式。原生家庭對(duì)大學(xué)生的“三觀”的形成與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。家長(zhǎng)的配合在解決學(xué)生的問(wèn)題上發(fā)揮了巨大的積極作用，學(xué)生最親近的家人朋友能積極給予鼓勵(lì)和支持，更有利于促進(jìn)學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化。

（四）注意搭建團(tuán)隊(duì)

建立一支包括內(nèi)派老師、本校老師在內(nèi)的預(yù)科生教育管理團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)這只隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，重點(diǎn)強(qiáng)化預(yù)科生基本情況掌握、工作理念和方法提升、工作案例分析的基本理論，提高一線高校思政工作者處理預(yù)科生事務(wù)及開(kāi)展預(yù)科生工作的能力，并加強(qiáng)預(yù)科生工作研究。

預(yù)科生的思政工作較為復(fù)雜，涉及到預(yù)科生心理適應(yīng)、文化適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)等各方面，高校思政工作者在對(duì)預(yù)科生的教育服務(wù)中，即要“用三心”感化學(xué)生，又要運(yùn)用法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)、心理學(xué)等綜合知識(shí)來(lái)教育、管理、服務(wù)好預(yù)科生的健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：江西師范大學(xué)）