岳代穩(wěn)

【摘要】在農(nóng)村中學(xué)教育體系中，學(xué)校管理工作占據(jù)著核心地位，對(duì)于提升綜合教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，優(yōu)化管理體系，創(chuàng)新管理理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變管理策略，對(duì)于提升農(nóng)村中學(xué)學(xué)校綜合管理水平具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；學(xué)校管理；創(chuàng)新

隨著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校管理和教育水平已經(jīng)有了很大提升。但是，仍然不可否認(rèn)，由于各種客觀因素的制約，農(nóng)村教育水平與城市之間存在一定差距。尤其在學(xué)校管理方面，由于學(xué)生、家庭、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境等因素制約，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校管理存在一定的問(wèn)題，使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間管理水平呈現(xiàn)出不均衡狀態(tài)。

一、新課改背景下創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)管理的意義

在農(nóng)村中學(xué)教育工作全局當(dāng)中，學(xué)校管理工作意義重大，可以有效增強(qiáng)教育工作的有效性和穩(wěn)定性，可以為教育工作體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在工作實(shí)踐中，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理工作仍存在很多盲點(diǎn)和誤區(qū)，針對(duì)工作中存在的問(wèn)題與風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的解決，是現(xiàn)代教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)管理工作的重要性和復(fù)雜性，提升綜合管理和漏洞防控能力，對(duì)于提高教學(xué)總體工作效率具有十分重要的意義。因此，必須采取一定措施，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村初中管理局面，進(jìn)一步縮小城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間的管理水平差距，提升農(nóng)村管理教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村初中學(xué)校管理受三個(gè)方面因素影響

（一）學(xué)生自身方面因素

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較弱，中學(xué)階段學(xué)生主觀上普遍不喜歡學(xué)習(xí)。另外，初中學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，在主觀上無(wú)法認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)和管理的重要性，也給學(xué)校管理帶來(lái)了一定的難度，很多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自我約束和控制的重要意義。

（二）家庭方面因素

家庭方面，農(nóng)村家長(zhǎng)與城市家長(zhǎng)相比，知識(shí)水平較低，眼界較窄，無(wú)法為學(xué)生提供良好的家庭教育環(huán)境，尤其是在學(xué)生早期管理學(xué)習(xí)上。據(jù)權(quán)威調(diào)查報(bào)告，70%以上的城市家長(zhǎng)從孩子3歲起，便會(huì)有意識(shí)地使他們接觸相關(guān)知識(shí)；而在農(nóng)村家庭中，兒童很少能夠在家庭中接觸到知識(shí)，一般只能在上學(xué)后由學(xué)校來(lái)進(jìn)行教育和管理。由此可見，農(nóng)村學(xué)生家庭管理教育環(huán)境較差。

（三）學(xué)校方面因素

與城市初中相比，農(nóng)村學(xué)校較為落后，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，師資力量匱乏。農(nóng)村學(xué)校福利條件、工作環(huán)境等較差，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資水平較低，青年教師主觀上不愿留在農(nóng)村任教，教師的流動(dòng)性較大，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。其二，學(xué)校硬件條件較差。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境較差，各種電教化設(shè)備資源不足，多媒體設(shè)備、語(yǔ)音設(shè)備較少，教師無(wú)法進(jìn)行多種形式的管理教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。

三、農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理存在的共性問(wèn)題

（一）制度不完善，管理不到位

在農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理工作中，普遍存在制度不完善、管理不到位的問(wèn)題。從工作重點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校管理工作直接關(guān)系到教育的運(yùn)行與穩(wěn)定，如果存在管理問(wèn)題和隱患，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展與運(yùn)行將會(huì)產(chǎn)生不利的影響。在農(nóng)村中學(xué)教育工作體系中，教學(xué)是核心，所以學(xué)校一般都將工作重點(diǎn)放在教學(xué)工作上，對(duì)于管理工作缺乏足夠的重視，在制度建設(shè)和管理方面，都存在一定的問(wèn)題，制約了總體管理水平的提升。

（二）管理手段落后，存在管理漏洞

在農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理工作過(guò)程中，同樣存在管理手段落后的問(wèn)題，導(dǎo)致存在很多管理上的漏洞。在開展工作過(guò)程中，很多學(xué)校管理流程過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制，管理職能與作用沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，在這樣的背景下，增強(qiáng)管理的針對(duì)性和科學(xué)性，是學(xué)校管理工作發(fā)展的重要方向。與此同時(shí)，在開展農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理工作過(guò)程中，很多教務(wù)人員不注重工作創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新工作方法的積極性和主動(dòng)性。

（三）教務(wù)人員專業(yè)素養(yǎng)亟待提升

在工作實(shí)踐中，農(nóng)村學(xué)校教務(wù)人員專業(yè)素養(yǎng)亟待提升。很多教務(wù)人員雖然態(tài)度認(rèn)真，具有較為負(fù)責(zé)的工作精神，但是由于自身能力較低，制約了總體工作水平的提升。工作實(shí)踐中會(huì)遇到很多新情況和新問(wèn)題，對(duì)教務(wù)人員素質(zhì)也提出了比較高的要求。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教務(wù)人員的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理的幾點(diǎn)建議

（一）明確學(xué)校管理工作目標(biāo)

在開展農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理工作過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)高效工作，必須明確工作目標(biāo)。在工作實(shí)踐中，普遍存在目標(biāo)不明確的問(wèn)題，教務(wù)人員在開展工作過(guò)程中，不注重提煉總結(jié)，工作流程之間銜接得不好，并不明確現(xiàn)在的工作對(duì)于整個(gè)工作體系的價(jià)值?；诖?，要想優(yōu)化提升工作總體水平，必須明確工作目標(biāo)，確定工作方向，引導(dǎo)工作朝著正確的方向發(fā)展，真正讓工作發(fā)揮作用，提升總體工作效能。

（二）注重校園信息化建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)教育工作與現(xiàn)代信息技術(shù)不斷融合發(fā)展?；诖耍陂_展農(nóng)村中學(xué)管理工作過(guò)程中，要想提升工作效率，增強(qiáng)工作的準(zhǔn)確性，必須開展信息化建設(shè)?；诠ぷ鞯膹?fù)雜性，現(xiàn)代信息技術(shù)有著更為廣闊的應(yīng)用空間，可以統(tǒng)一工作標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的檢索與錄入，增強(qiáng)學(xué)校管理工作的規(guī)范性。在管理實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)工作模式的禁錮，信息化建設(shè)水平有待提升。在工作實(shí)踐中，探索高效的信息化工作路徑，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要方向。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的滲透培養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理工作效能的提升，不能忽視工作意識(shí)的優(yōu)化。在開展學(xué)校管理過(guò)程中，很多教務(wù)人員不注重思維創(chuàng)新和理念創(chuàng)新，工作思想存在一定的滯后性。因此，創(chuàng)新工作理念和工作思維，對(duì)于提升總體工作水平有著十分重要的意義。創(chuàng)新工作理念和思維不是一句口號(hào)，更不是一句空話，而是要通過(guò)強(qiáng)化落實(shí)責(zé)任等方式，讓教務(wù)人員切實(shí)擔(dān)負(fù)起工作職責(zé)，通過(guò)自身工作的優(yōu)化提升，為整個(gè)工作體系的完善貢獻(xiàn)力量。在開展工作與決策過(guò)程中，要注重討論，集思廣益，廣泛征求一線教務(wù)人員的意見和建議，在進(jìn)行工作改進(jìn)過(guò)程中，充分考慮到一線教育工作存在的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理工作時(shí)候，要根據(jù)管理工作的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新工作理念，轉(zhuǎn)變工作方式，增強(qiáng)工作的規(guī)范性、科學(xué)性、針對(duì)性和體系性，為學(xué)?？傮w運(yùn)營(yíng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李孝強(qiáng).淺談農(nóng)村中學(xué)管理中的教師激勵(lì)機(jī)制[J].大江周刊（論壇），2012（11）：226.

[2]高達(dá)林.提高農(nóng)村中學(xué)管理水平之管見[J].教育界，2013（10）：178-179.

[3]陳貴.注重基礎(chǔ)文明教育強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)管理[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2011（05）：29-30.

[4]蘇耀科.淺談農(nóng)村中學(xué)寄宿生的管理與教育[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（11）：92.endprint