王佳靈

（天津大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)部，天津 300072）

隨著當(dāng)前整個社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、完善，如今以茶葉產(chǎn)業(yè)為代表的綠色、生態(tài)產(chǎn)業(yè)，已發(fā)展成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的“聚焦點”。因此，在這一大的背景下，完善專業(yè)人才，培養(yǎng)人才的職業(yè)技能就成為茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和核心重點。

1 當(dāng)前女茶農(nóng)職業(yè)化教育活動開展?fàn)顩r認(rèn)知

在當(dāng)前茶葉產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展的時代背景下，其對專業(yè)的茶農(nóng)人才有著重要訴求。因此，如何才能有效培養(yǎng)職業(yè)化的女茶農(nóng)，就需要我們在高度重視的基礎(chǔ)前提下，通過利用多種新技術(shù)和新理念，從而培養(yǎng)更多滿足當(dāng)前茶葉產(chǎn)業(yè)具體發(fā)展的職業(yè)化茶農(nóng)群體。

1.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要職業(yè)化的“女茶農(nóng)”

茶葉產(chǎn)業(yè)有著自身的特殊性，其中對“女性”有著較大偏好，尤其是在傳統(tǒng)的茶葉采摘過程中，其幾乎都是依賴女性群體來開展。當(dāng)然，在當(dāng)前茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)化進程中，其已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的茶葉采摘與種植、加工，同時關(guān)于茶的文化挖掘和藝術(shù)表演活動等等，都發(fā)展成為了整個茶葉產(chǎn)業(yè)經(jīng)營發(fā)展的重要方向和內(nèi)涵所在。所以，對于整個茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，尤其是對于女茶農(nóng)來說，職業(yè)化技能、專業(yè)化水準(zhǔn)已經(jīng)成為其具體培養(yǎng)過程中的“新焦點”。

1.2 女茶農(nóng)職業(yè)化教育活動存在諸多問題

但是如果我們對當(dāng)前茶農(nóng)培養(yǎng)活動的具體狀況進行集中分析，我們看到其中存在諸多問題，比如整個茶農(nóng)培養(yǎng)時，其缺乏常態(tài)化、穩(wěn)定的教學(xué)體系，很多茶農(nóng)未能持續(xù)、有效的參與到職業(yè)化茶農(nóng)教學(xué)機制之中。同時整個茶農(nóng)職業(yè)教育與市場需要之間也存在較大的“脫節(jié)”，尤其是缺乏足夠的茶農(nóng)職業(yè)教育機制更新，從而使得茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，茶農(nóng)數(shù)量的相對短缺。因此，站在當(dāng)前時代進程中，合理借鑒和應(yīng)用多種全新技術(shù)，尤其是具體的教育技術(shù)，將在優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新時代訴求，從而實現(xiàn)當(dāng)前茶葉產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展訴求下的人才要求。

2 大數(shù)據(jù)技術(shù)的具體特點和應(yīng)用優(yōu)勢分析

大數(shù)據(jù)（big data），指的是在相應(yīng)時間范圍內(nèi)，通過具體使用常規(guī)軟件技術(shù)，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的及時捕捉和管理，乃至數(shù)據(jù)處理等等。通過使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠為當(dāng)前開展各項決策活動提供良好的技術(shù)支撐，當(dāng)然該技術(shù)具體應(yīng)用的過程，也是處理多樣化信息、優(yōu)化信息傳播的重要過程。

對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的具體應(yīng)用來說，其價值不在于對龐大數(shù)據(jù)信息的處理，同時更重要的是通過提升數(shù)據(jù)篩選和加工能力，從而實現(xiàn)對有效數(shù)據(jù)的及時處理。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用特色在于能夠?qū)Ａ繑?shù)據(jù)信息實施分布式數(shù)據(jù)處理，因此其更多依托于分布式數(shù)據(jù)庫和云存儲技術(shù)和虛擬技術(shù)的整體應(yīng)用。

大數(shù)據(jù)是基于當(dāng)前信息技術(shù)成熟應(yīng)用背景下所形成的技術(shù)應(yīng)用，可以說，隨著我們對大數(shù)據(jù)技術(shù)的理解與認(rèn)知不斷成熟，如今在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用時，其可以廣泛應(yīng)用于多個行業(yè)、多個過程之中。不妨說，通過充分系統(tǒng)化發(fā)揮大數(shù)據(jù)的技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，從而及時對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求與人才培養(yǎng)活動，從而滿足茶葉產(chǎn)業(yè)的具體訴求。

3 茶農(nóng)職業(yè)化教育活動的實施訴求

結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的整體優(yōu)勢看，創(chuàng)新茶農(nóng)職業(yè)化教育與培養(yǎng)的實施機制，已經(jīng)發(fā)展成為茶葉產(chǎn)業(yè)優(yōu)化創(chuàng)新的重要訴求。當(dāng)然如何才能豐富教學(xué)素材，提升茶農(nóng)的具體關(guān)注度，就發(fā)展成為當(dāng)前我們選擇合適的教學(xué)素材，創(chuàng)新茶農(nóng)職業(yè)化教學(xué)機制。結(jié)合茶農(nóng)的職業(yè)訴求看，其中所需要教育茶農(nóng)的內(nèi)容中，不僅僅是相關(guān)職業(yè)化內(nèi)容，同時也需要引導(dǎo)茶農(nóng)掌握和形成必要的文化精神，通過充分發(fā)揮茶文化的教育價值，從而滿足其具體的職業(yè)化訴求。

對于當(dāng)前時代而言，最大的特點和優(yōu)勢就是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)的系統(tǒng)化應(yīng)用，其為當(dāng)前我們更便捷的開展職業(yè)教育，更完善的篩選職業(yè)教育內(nèi)容，更有效的實施職業(yè)教育方案提供了重要支撐和幫助。因此，對于女茶農(nóng)職業(yè)化教育活動來說，其需要在系統(tǒng)化了解女茶農(nóng)群體培養(yǎng)訴求的基礎(chǔ)前提下，通過融入當(dāng)前茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，以及對女茶農(nóng)培養(yǎng)的相關(guān)要求。

4 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用背景下的女茶農(nóng)職業(yè)化教育模式構(gòu)建機制

4.1 立足教學(xué)訴求——以創(chuàng)新推動教學(xué)模式機制構(gòu)建思維

與普通教學(xué)活動所不同的是，茶農(nóng)職業(yè)化教育活動中，其具體關(guān)注的不僅是具體的知識教育，同時也需要引導(dǎo)茶農(nóng)自身形成必要的文化素養(yǎng)，乃至具體的經(jīng)營理念和思維元素等諸多元素的系統(tǒng)化引導(dǎo)。同時結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的客觀特點看，在茶農(nóng)職業(yè)化教育活動中，也需要注重通過融入職業(yè)化元素，同時利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備等諸多時代元素，通過不斷創(chuàng)新，從而構(gòu)建成熟的職業(yè)教學(xué)機制。創(chuàng)新精神與人文精神正是當(dāng)前女茶農(nóng)職業(yè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此理性分析教學(xué)訴求與女茶農(nóng)職業(yè)教育創(chuàng)新過程中的融合性，并且嘗試性探究融合思維，從而為當(dāng)前我們更好培養(yǎng)滿足時代訴求的職業(yè)女茶農(nóng)。

4.2 融入職業(yè)精神——以精神融入豐富女茶農(nóng)職業(yè)化教育模式內(nèi)容

對于女茶農(nóng)自身來說，其不僅是茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心力量，同時也是適應(yīng)當(dāng)前大眾對茶葉產(chǎn)業(yè)訴求的必然訴求。職業(yè)精神是當(dāng)前女茶農(nóng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，也是人文化的精神理念表達。結(jié)合對具體職業(yè)精神理念進行分析，我們應(yīng)該認(rèn)識到，職業(yè)精神所具體表達的正是負(fù)責(zé)任的心態(tài)、良好的職業(yè)技能，乃至精細(xì)化的具體理念、以及必要的人文精神認(rèn)知等等諸多內(nèi)容。對于女茶農(nóng)群體來說，其在培養(yǎng)時，必須認(rèn)知到職業(yè)精神實際上是成熟的工作思維，因此對于當(dāng)前女茶農(nóng)培養(yǎng)活動的具體實施來說，想要滿足人才訴求，就必須從職業(yè)精神的融入詮釋出發(fā)，通過完善職業(yè)精神教育機制，從而實現(xiàn)茶農(nóng)群體的最佳培養(yǎng)機制。

4.3 立足茶農(nóng)群體特征——營造淺顯易懂的職業(yè)教學(xué)機制

實際上，多數(shù)茶農(nóng)自身的知識水平和理解能力都相對較低，尤其是在其理解具體教學(xué)內(nèi)容時，其理解能力相對較弱。當(dāng)然，在大數(shù)據(jù)技術(shù)成熟應(yīng)用的今天，我們所能夠具體應(yīng)用的教學(xué)設(shè)施也更為多樣，通過集中展示信息技術(shù)的及時性，從而以生動、直接的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使得女茶農(nóng)自身能夠更好的理解其職業(yè)教育的具體內(nèi)容。就女茶農(nóng)培養(yǎng)活動來說，整個群體有著相應(yīng)特征，這是我們創(chuàng)新該教學(xué)機制的前提所在。就該群體來說，其普遍缺乏參與學(xué)習(xí)的具體動力，加上學(xué)習(xí)潛力相對較小，因此結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的整體特點看，茶農(nóng)自身獲取學(xué)習(xí)知識的途徑更為多樣，當(dāng)然對于教學(xué)形式來說，也可以使用大數(shù)據(jù)形式，豐富具體的教學(xué)機制，變革傳統(tǒng)的教育思維，通過豐富形式，從而打造女茶農(nóng)職業(yè)化教育的“生動課堂”。

4.4 細(xì)化女茶農(nóng)職業(yè)化培養(yǎng)類型——以專業(yè)化推動職業(yè)化教育

針對從事生產(chǎn)的茶農(nóng)群體，在對其進行職業(yè)化培養(yǎng)時，必須具體立足茶葉產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)訴求和技能需要，推動女茶農(nóng)的職業(yè)化發(fā)展。結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的具體應(yīng)用，有效篩選當(dāng)前茶葉產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型過程中的技術(shù)訴求，從而提升其應(yīng)用效果。針對側(cè)重經(jīng)營管理活動的女茶農(nóng)來說，其在具體培養(yǎng)時，要將茶葉產(chǎn)業(yè)經(jīng)營過程中所需要的市場意識和經(jīng)營思維融入其中，通過豐富詮釋市場化思維，實現(xiàn)女茶農(nóng)群體與市場訴求之間的高度匹配。針對部分側(cè)重于茶文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營和科學(xué)技術(shù)的女茶農(nóng)培養(yǎng)時，必須注重合理利用科技內(nèi)容，及時更新科技知識，通過豐富詮釋文化內(nèi)涵的應(yīng)用價值，從而實現(xiàn)女茶農(nóng)群體的職業(yè)化培養(yǎng)。

5 結(jié)語

就當(dāng)前整個茶葉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征看，其產(chǎn)業(yè)內(nèi)容更加細(xì)化，分工更加明確已經(jīng)成為必然的時時代趨勢。對于女茶農(nóng)群體的具體培養(yǎng)來說，要結(jié)合該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時代訴求，對女茶農(nóng)群體進行有效分類，從而提高整個茶農(nóng)群體自身的職業(yè)化素養(yǎng)和技術(shù)能力。

[1]鄭亞娟,王忠東,邢雪峰.大數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)利用下高職人才培養(yǎng)工作的研究——以高職教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺建設(shè)為例[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2014（19）:131-132.

[2]孫建波,臧志軍.試論職業(yè)指導(dǎo)在推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性——現(xiàn)代技工教育學(xué)生管理工作中的職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2015（15）:232-236.

[3]李延平,陳 琪.從“智人”到“智神”時代職業(yè)教育的變革與堅守——兼談人工智能對未來職業(yè)教育發(fā)展的啟示[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2016（7）:139-142.