段曉芳，阿布力克木·托合提，滕樹(shù)勤

（新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院，新疆烏魯木齊 830046）

在我國(guó)建筑學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程中，其很容易受到多種建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)的思想影響，就當(dāng)前常見(jiàn)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)狀況看，其更多側(cè)重的是學(xué)生自身的繪圖能力，缺乏了對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)軟件的合理應(yīng)用，所以創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制和理念內(nèi)涵，就至關(guān)重要。

1 當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的問(wèn)題不足分析

1.1 缺乏針對(duì)性的教學(xué)方法，影響學(xué)生的實(shí)際理解能力

就建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，其中主要包含了平面構(gòu)成和色彩等內(nèi)容。在目前所普遍實(shí)施的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，其主要使用的是以美術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)前提的教學(xué)活動(dòng)，從表面上看，這一教學(xué)方法，相對(duì)提升了學(xué)生自身的構(gòu)圖能力和設(shè)計(jì)技巧，但是就建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，該課程明顯缺乏知識(shí)內(nèi)容的針對(duì)特性，所以，在完成相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生自身的構(gòu)圖能力得以提升，但是無(wú)法在具體的構(gòu)圖設(shè)計(jì)過(guò)程中，層次化理解建筑元素與整個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)之中的關(guān)聯(lián)性，因此，在這一教學(xué)方法影響下，很容易致使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法用自身所掌握的知識(shí)內(nèi)容和技巧來(lái)開(kāi)展建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)。

1.2 缺乏時(shí)代性的教學(xué)機(jī)制，影響學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力

總的來(lái)說(shuō)，這一傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)形式是很容易被時(shí)代發(fā)展所具體淘汰的。但是目前多數(shù)設(shè)計(jì)者忽略了新技術(shù)和軟件的成熟應(yīng)用，這就影響了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的實(shí)際設(shè)計(jì)能力及水平，并且不利于學(xué)生參與到未來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)之中。對(duì)于當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展的整體訴求看，使用新技術(shù)和新設(shè)備來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為重要的行業(yè)訴求。

1.3 忽略了對(duì)學(xué)生思考能力的有效培養(yǎng)，影響學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)水平

在當(dāng)前建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，其更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與培養(yǎng)，未能對(duì)學(xué)生綜合分析能力的掌握與培養(yǎng)提供必要的支撐與關(guān)注，尤其是在具體的教學(xué)過(guò)程中，更多引導(dǎo)學(xué)生臨摹流行的建筑物設(shè)計(jì)品，從而未能對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)更多是一種基于設(shè)計(jì)理念上的創(chuàng)新與提升，其中所包含的設(shè)計(jì)元素極為多樣，只有充分引導(dǎo)學(xué)生以自身獨(dú)立的思考能力融入和應(yīng)用于整個(gè)建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)之中，通過(guò)具體構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)思維，才能滿足建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)的整體需要。

2 茶館設(shè)計(jì)方案的具體特點(diǎn)和綜合內(nèi)涵認(rèn)知

對(duì)于茶館設(shè)計(jì)方案來(lái)說(shuō)，其在制定過(guò)程中，首先需要將具體設(shè)計(jì)活動(dòng)與茶館自身的功能定位，以及區(qū)域位置和環(huán)境文化等諸多內(nèi)容充分結(jié)合，從而確定整個(gè)茶館設(shè)計(jì)活動(dòng)的基本方案。其次，茶館設(shè)計(jì)活動(dòng)中，不僅僅是設(shè)計(jì)和建筑茶館，更重要的是，在這一過(guò)程中，其也需要系統(tǒng)化融入茶館日常管理活動(dòng)的整體訴求。設(shè)計(jì)方案直接決定和影響功能布局，對(duì)于茶館本身來(lái)說(shuō)，其不僅僅是一種日常的建筑活動(dòng)，更是關(guān)系到長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)的活動(dòng)，所以整個(gè)茶館設(shè)計(jì)的各個(gè)細(xì)節(jié)都值得我們深入研究。

此外，對(duì)于茶館設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，必須注重立足消費(fèi)者訴求這一基礎(chǔ)點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)化考慮大眾自身的消費(fèi)訴求，從而構(gòu)建整體性茶館建筑，進(jìn)而方便茶館管理活動(dòng)。對(duì)于茶館設(shè)計(jì)方案內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其也必須注重做好裝修設(shè)計(jì)，因此在具體裝修過(guò)程中，其不僅要注重合理使用裝修材料，同時(shí)也需要注重將合理的設(shè)計(jì)理念融入其中。

最后，對(duì)于整個(gè)茶館設(shè)計(jì)活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展來(lái)說(shuō)，也要將彰顯相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念和風(fēng)格，無(wú)論是優(yōu)化、莊重的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)也需要充分注重選擇合適的元素素材，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)茶館設(shè)計(jì)活動(dòng)的理想效果。

3 建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新的具體訴求

對(duì)于建筑學(xué)教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展過(guò)程中，建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程教學(xué)是“啟蒙”、“入門(mén)”特征的課程，可以說(shuō)該課程的系統(tǒng)化開(kāi)展將對(duì)學(xué)生參與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及自身職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展有著無(wú)可替代的重要影響，所以，如何更好利用該教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生對(duì)建筑學(xué)知識(shí)內(nèi)容的合理理解，就極為重要。

在該教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，其需要從立足創(chuàng)新視角，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，從而滿足該課程教學(xué)的整體需要，具體而言，其訴求主要為：要選擇合適的文化素材和內(nèi)容作為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵前提，尤其是要通過(guò)豐富學(xué)生的興趣理解與認(rèn)同，從而提升學(xué)生的理解與感知。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，其中所詮釋和表達(dá)的不僅是教學(xué)內(nèi)容，更是需要通過(guò)合理元素的應(yīng)用與詮釋表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，從而使得該課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠形成科學(xué)、理性的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

此外，在該課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程中，也要充分注重應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)和軟件設(shè)備，通過(guò)提升整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)的科技信息和現(xiàn)代內(nèi)涵，進(jìn)而有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵前提下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和理解能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，其中所需要融入和表達(dá)的，將不僅是設(shè)計(jì)技巧和方法上的科學(xué)引導(dǎo)，更為關(guān)鍵的是良好的設(shè)計(jì)教學(xué)，也需要注重融入學(xué)生的探索意識(shí)和對(duì)建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)的理解能力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自身參與整個(gè)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的積極性和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的理想效果。

4 基于茶館設(shè)計(jì)方案的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

在當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為重要的時(shí)代訴求。想要實(shí)現(xiàn)該模式的最佳構(gòu)建與應(yīng)用，就必須充分注重發(fā)揮學(xué)生本身的創(chuàng)新意識(shí)，以及主動(dòng)探索的能力。不僅如此，在當(dāng)前整個(gè)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，由于缺乏必要的文化內(nèi)涵和生動(dòng)素材，從而影響了學(xué)生自身對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理解能力與認(rèn)知思維。當(dāng)然，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要注重將個(gè)人理解與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)能力的全面提升，從而使得學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，縮短其融入社會(huì)的時(shí)間，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的最佳效果。

對(duì)于當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，其中所具體包含的內(nèi)容是多樣化的，無(wú)論是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還是對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)關(guān)注度的啟迪，以及對(duì)學(xué)生興趣的合理引導(dǎo)等等，都需要不斷完善、優(yōu)化。因此，無(wú)論是具體的教學(xué)訴求，還是專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)理念等等，都需要結(jié)合整個(gè)建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)的發(fā)展方向和具體趨勢(shì)，加上新設(shè)備和技術(shù)的充分應(yīng)用，從而使得學(xué)生能夠在具體的建筑實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)用自身所學(xué)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，并且解決實(shí)際問(wèn)題。

在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)施時(shí)，想要真正有效的激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些具體的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行本質(zhì)性理解，就必須有效提升學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)本身的理解與認(rèn)同。對(duì)于當(dāng)前整個(gè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，其需要在當(dāng)前時(shí)代背景下，優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，直至形成成熟的建筑體系。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)而言，選擇使用茶館設(shè)計(jì)方案作為教學(xué)載體，其將在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生更為直觀、形象，以及具體的理解建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的各種關(guān)聯(lián)元素。

不僅如此，在當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生具體理解建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容時(shí)，其需要注重選擇合適的教學(xué)素材，通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)，加上學(xué)生自身的教學(xué)理解，從而讓學(xué)生能夠真正認(rèn)知做好建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。就茶館設(shè)計(jì)方案的具體內(nèi)容看，其中所具體表達(dá)的文化方案和設(shè)計(jì)理念，都是值得當(dāng)前建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要訴求。

5 結(jié)語(yǔ)

茶館中除了包含基礎(chǔ)的茶文化外，也有著獨(dú)特的建筑設(shè)計(jì)方案理念?？梢哉f(shuō)，正是社會(huì)大眾自身生活認(rèn)知的具體發(fā)展，推動(dòng)了整個(gè)茶館建筑藝術(shù)的內(nèi)涵詮釋和設(shè)計(jì)表達(dá)。因此，在當(dāng)前整個(gè)茶館建筑中，我們能夠看到其中有著濃厚的文化理念和設(shè)計(jì)藝術(shù)內(nèi)涵。

[1]常工,蒙小英,楊涵.淺談應(yīng)用型本科院校課程中的多維度情境體驗(yàn)式教學(xué)——以建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2015（11）:145-147.

[2]施瑛,吳桂寧,潘瑩.基于“空間·建構(gòu)”理念的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)探討——山東建筑大學(xué)“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2015（16）:117-119.

[3]趙斌,侯世,仝暉.“A+T·CDIO一體化課程設(shè)計(jì)綱要2.0版”的應(yīng)用與實(shí)踐——以《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程一體化設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革為例[J].蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016（13）:101-103.