鄭 娜 吳玉潔

（1河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處 河北 保定 071000；2河北農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 河北 保定 071000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高等教育改革的熱點(diǎn)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要途徑就是，老師通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的教學(xué)以及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給計(jì)算機(jī)從業(yè)人員帶來(lái)了廣闊的創(chuàng)業(yè)空間，因此，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更側(cè)重于計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科間的技術(shù)融合，并利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐推廣。那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，探索和研究計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。

筆者在查閱大量文獻(xiàn)資料和在校內(nèi)外調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)理念、定位、師資、配套教學(xué)資源、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生就業(yè)等方面的現(xiàn)狀，把握專業(yè)對(duì)口企業(yè)的人力資源需求動(dòng)向，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，通過(guò)信息通訊技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、改革教育手段等來(lái)服務(wù)對(duì)口企業(yè)為切入點(diǎn)。定位“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”的培養(yǎng)理念，探索高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合人才的培養(yǎng)機(jī)制。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

1 制定計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路線圖

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑、內(nèi)容以明確清晰的路線圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和操作性。從學(xué)生的角度看，路線圖就像是一張能力的導(dǎo)航圖，可以從圖中看出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要掌握哪種能力，學(xué)會(huì)哪些技巧。而教師也將在路線圖中形成一個(gè)清晰的教學(xué)坐標(biāo)系，明確所教授的課程、教學(xué)環(huán)境是否符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容引入課程實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)教育不是精英教育，也不是應(yīng)急之策，絕大部分學(xué)科和專業(yè)都是工業(yè)革命時(shí)代誕生的，進(jìn)入了信息化時(shí)代以后，最大的特點(diǎn)就是高度的不確定性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)也就是培養(yǎng)有適應(yīng)能力、應(yīng)對(duì)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的人才，也就是重塑學(xué)生的價(jià)值觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與所學(xué)專業(yè)要密切結(jié)合，讓學(xué)生在自己的專業(yè)崗位中進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升和就業(yè)崗位的再創(chuàng)造。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，既要在每門課程中都植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，也要設(shè)置獨(dú)立的面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的必修課程和選修課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，而且可擴(kuò)展性較強(qiáng)，可以和多種學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，在課程建設(shè)初期，將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科引入教學(xué)體系中，從而達(dá)到在實(shí)踐中探真知的目的，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的自主性和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如，將植物作物的生長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行建模，從而形成大數(shù)據(jù)，為植物實(shí)驗(yàn)管理提供決策依據(jù)；又或者完成一個(gè)植物病蟲(chóng)害預(yù)防系統(tǒng)，做這樣的一個(gè)項(xiàng)目需要編程、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)調(diào)查、圖像處理、面向?qū)ο蟮榷喾矫娴闹R(shí)的積累，學(xué)生需要哪一塊的內(nèi)容就要去查找相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在做項(xiàng)目的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)如何利用這些專業(yè)知識(shí)去解決具體問(wèn)題，同時(shí)也鍛煉了創(chuàng)新思維和合作協(xié)調(diào)能力，項(xiàng)目制作完畢后，可以將成果作為畢業(yè)作品，優(yōu)秀的畢業(yè)作品還可以進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生效益，達(dá)到了創(chuàng)業(yè)的目的。

3 探索不同類型的教學(xué)方法

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，其專業(yè)特有的操作性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)就對(duì)教學(xué)方式提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用重視不夠，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力沒(méi)有辦法充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至在多年以后，仍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法呆板、缺乏創(chuàng)新的激情和創(chuàng)新的能力，競(jìng)爭(zhēng)力差，知識(shí)面窄，技能單一，這就要求教育要在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中引入新的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法、討論式教學(xué)、課題式教學(xué)、慕課式教學(xué)等多種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，將學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，尤其是課題式教學(xué)方法、競(jìng)賽式教學(xué)方法的引入，可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作能力、協(xié)同能力。

4 參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及相關(guān)培訓(xùn)

參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高專業(yè)技術(shù)水平，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和為人處世的能力，是全方位培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才行之有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐操作在產(chǎn)品或者作品的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中相互磨合，從而將學(xué)生的創(chuàng)新潛力真正轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。在不斷的摸索創(chuàng)作中，可能會(huì)遇到各種問(wèn)題和挫折，這就要求學(xué)生去查找資料、反復(fù)試驗(yàn)、向人請(qǐng)教，又或者和團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)，通過(guò)這樣的創(chuàng)造打磨過(guò)程，學(xué)生會(huì)從根本上鍛煉自己的創(chuàng)新、合作能力，也在潛移默化中形成了良好的品格和耐力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解最先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)向，了解自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新動(dòng)向、新政策，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展找準(zhǔn)方向。

5 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要政府、高校的大力配合，需要教師隊(duì)伍的不斷建設(shè)和教學(xué)模式的不斷改革，雖然很多高校都取得了快速的進(jìn)步，但是，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的融入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，還任重道遠(yuǎn)，需要各方付出不懈的努力。

2017年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題 課題名稱： “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，編號(hào)：JRS-2017-3081

2017年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題 課題名稱： “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例，編號(hào)：JRS-2017-3080

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