李淑梅，王付娟，董麗平，雷振山

（信陽農(nóng)林學(xué)院農(nóng)學(xué)院/信陽市農(nóng)作物種子質(zhì)量與安全工程技術(shù)研究中心，河南 信陽 464000）

作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時(shí)是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。其中實(shí)驗(yàn)課作為該課程實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才方面具有不可替代的作用。2008年5月3日，胡錦濤總書記在北京大學(xué)考察時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！薄耙υ炀透咚刭|(zhì)人才?！睂?shí)驗(yàn)課是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而信陽農(nóng)林學(xué)院是新升本的一所地方本科院校，在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還需要不斷探索。針對作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，筆者進(jìn)行了如下嘗試。

1 作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備短缺

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備對于實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)起到非常重要的作用。信陽農(nóng)林學(xué)院作為升本不久的地方本科院校，學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限，而且伴隨著實(shí)驗(yàn)人數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)的開設(shè)就會(huì)受到限制，尤其是作物育種學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要實(shí)驗(yàn)田以及其他機(jī)械設(shè)備。另外，隨著分子育種的興起，育種所需要的儀器設(shè)備越來越昂貴，這些都在一定程度上限制了高校作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍亟需加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的素質(zhì)和穩(wěn)定。但現(xiàn)實(shí)狀況是缺少實(shí)驗(yàn)課教師，很多老師不愿意從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，理論課教師兼任實(shí)驗(yàn)課教師，由于作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長、內(nèi)容繁雜，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量很少，理論課教師教學(xué)任務(wù)量繁重等原因，導(dǎo)致教師投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精力有限，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)考核模式過于陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)往往過于看重學(xué)生的理論課考核成績，對實(shí)驗(yàn)的重視度不夠，甚至有的學(xué)生認(rèn)為只要成績考得好，做不做實(shí)驗(yàn)以及做的熟練程度都無關(guān)緊要，而且由于實(shí)驗(yàn)沒有獨(dú)立設(shè)課，最后實(shí)驗(yàn)成績的評定僅僅依靠學(xué)生的考勤及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，至于學(xué)生操作的熟練程度等，并沒有進(jìn)行考核。這樣學(xué)生認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成得好，實(shí)驗(yàn)成績就可以得高分，而沒有真正地掌握實(shí)驗(yàn)技能。

2 作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1 購置儀器設(shè)備，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求

鑒于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備對于育種學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)的重要性，每年不定期地購置一些實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。以前的實(shí)驗(yàn)僅僅局限于一些簡單的田間實(shí)驗(yàn)，如雜交、測產(chǎn)、考種等，隨著科技的發(fā)展，開始引進(jìn)分子儀器設(shè)備，如PCR儀、凝膠成像系統(tǒng)、紫外分析儀等，開展分子標(biāo)記輔助選擇育種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對植株的選擇不僅僅依賴于表型，而是更深入地從分子水平進(jìn)行選擇鑒定，這對于學(xué)生后續(xù)進(jìn)入高校進(jìn)行深造或者從事相關(guān)的工作都有益處。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提；配備專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)課教師，是作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢。在目前實(shí)驗(yàn)教師缺乏的情況下，通過課程小組商討，確定需要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，然后在條件有限的情況下使實(shí)驗(yàn)達(dá)到比較理想的效果。另外，學(xué)校也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量給予了肯定，合班上課、分班上實(shí)驗(yàn)的計(jì)入教學(xué)工作量，還有聘請有經(jīng)驗(yàn)的退休教師以及有公司實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，還有教師互聽制度，教師之間可以更好地交流，分享好的經(jīng)驗(yàn)，這些舉措都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提高的保證。

2.3 改革完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式

實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段，它在一定程度上可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價(jià)的依據(jù)[1]。為了提高學(xué)生的積極性，提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，筆者對原有的實(shí)驗(yàn)考核制度進(jìn)行了改革。除了檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況外，還對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度及完成情況進(jìn)行了考核，另外準(zhǔn)備幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的題目讓學(xué)生現(xiàn)場抽取并回答問題。通過多種方式的考核，提高學(xué)生對育種學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能。

3 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而漫長的工作，通過作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生可以更好地將所學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作技能，使整體專業(yè)實(shí)踐水平有所提高。本文以信陽農(nóng)林學(xué)院作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，指出其中存在的問題，并針對性地提出改革措施，以促進(jìn)作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展。